小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性早已不言而喻。下面小编为大家带来了小学语文低段教学方法，供大家参考。
一、重兴趣，焕起学生的热情
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。
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如在识字教学中，针对枯燥、单调的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，为了营造一种轻松、和谐、自主的学习氛围，我根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。
二、重方法，引导学生学会学习
叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”为了能让学生进行有效的自主学习，我在教学活动中根据不同的课型、不同的内容，因人因时因地教给学生学习方法，让学生学会学习。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，我先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。
并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样是部件组合识记……经过一段时间的努力，学生也能够运用这些方法合作学习生字了。
三、重强化，培养学生的习惯
有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，你播种了思想，便会有行为的收获;播种了行为，便会有习惯的收获;播种了习惯，便会有品德的收获;播种了品德，便会有命运的收获。。可见，良好习惯的养成对人生的重要。
著名的教育家叶圣陶老先生也曾经说过:教育就是培养学生良好的学习习惯。因此，我们要注重学生良好的学习习惯的培养。为此，我校结合县级研究课题小学生良好的识字写字习惯的培养，确定了小学生良好的学习习惯培养的课题研究。
一路上进行探索着、尝试着，现在，此课题研究已经取得了初步的成果。一是学生对学习产生浓厚的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，能够主动地投入到学习活动中来，感受到了学习的快乐。二是培养了学生的多种能力，提高了学生的综合素养。三是促进了学生的身心健康。四是提高了教学效率和教学效果。
下面，我就来谈谈我们课题组的几点做法。
从兴趣入手
对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，尤其是低年级孩子，只有激发了他们的兴趣，才能调动他们学习的积极性。因此，每节课，我们根据教学内容创设一定的教学情境，营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围，唤起学生的学习热情，从而，促进学生良好学习习惯的养成。
用方法引路，达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”要想培养学生良好的学习习惯，这就需要我们耐心细微地引路，教给学生一些学习的方法。长期坚持，从而形成一种习惯。
首先，我们充分发挥课堂这个主阵地，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯。
其次，我们广泛开展语文综合实践活动，在语文活动中培养学生的兴趣，养成良好的学习习惯。
在教学中，我们还树立大语文教学观，把语文学习的触角延伸到广阔的社会生活中去，构建课内与课外的联系，扩大语文学习的空间，培养学生养成良好的学习习惯。
坚持持之以恒千里之行，始于足下。为了使学生养成良好的学习习惯，在平时的教学中，我们注重从一点一滴的小事抓起，如坐的姿势、读书的姿势、包括回答问题声音是否响亮、说话是否完整等等，尤其低年级的孩子我们在不断强化着、渗透着，激励着。
四、重积累，丰富学生的语言，扩大学生的识字
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、课文、片段、儿歌、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。
第二步，我首先抓住教材语文七色光中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
第三步，根据教学实际随机拓展课外积累，或者推荐读书内容。第四步，围绕“日积月累求真知”这个主题，除了利用好每天的晨读时间和课前三分钟，我还组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗吟诵、古诗配画、读书交流会、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。
促使学生主动地读书，丰富学生的语言，拓宽学生的眼界，提高学生的素养。又达到了引导学生在阅读中，阅读课外书中巩固汉字，扩大识字量的目的。学生在活动中读读写写画画说说记记，收获很大。
五、重拓展，延长学生学习语文的空间
让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，创造性使用教材，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在“集中识字”的教学实验中也很好的证明了这一点。
我县语文教学改革提出利用3年时间完成小学识字写字教学任务的改革思路，而新教材本身识字量就大。为了省时高效地完成识字写字教学任务，我校不仅开发了识字写字校本教材，而且把集中识字定为我校低年级识字写字的主攻课题，进行探索研究，运用多种方法进行归类识字。
在一节课中，根据字的特点，寻找识字规律，随机引导学生扩大增识同一特点、同一规律的汉字，进而对集中识字方法进行探索与实践，同时树立生活处处是语文的大语文观。
六、重评价，树立学生的信心
窦老师说:“如果每一个学生都学会了认识自己，都找到自己是好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的是终身享用不尽的真正财富。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。
我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价:谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。
我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
2小学语文低段教学方法一
方法一 有效备课是有效课堂的前提条件
1.设计有效的教学目标
每学期开学前，我都要认真学习新课标，领会本册教材的编排特点，明确本册教材的教学目标，锁定促进学生全面发展，抓住本册教材的重、难点，进行系统的三级备课。做好教材分析、学情分析、教学进度计划、必背课文目录、单元检测情况统计一览表。
然后做好单元备课，再进行课时备课。这样一来，本册教材的所有内容在我心里已经一目了然，如何进退，我已成竹在胸。之所以要这样做，是因为我明白教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
2.创设有效的教学环境
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
我积极转变教学理念，把教给学生知识放在第二，把关爱学生成长放在第一。做学生的老师，做学生的朋友，做学生的家长，和他们一起学习，一起游戏，一起活动，一起说笑，学生对我不是敬畏，而是依恋，他们喜欢我的课堂，喜欢和我在一起。因为在我的课堂中，没有批评只有赏识，没有强加只有启发，没有一问到底只有自己的发现。
他们在课堂上是充满信心是乐观上上的。在这样的环境中学习，孩子们感到安全感到自由!他们最喜欢在下课的时候问我:“老师，下节什么课?”我要是回答:“语文。”他们就会跳起来说:“耶!又是语文课!”
3.安排有效的教学环节
现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。比如:小学低段的语文教学，我把字词作为知识重点教学，把朗读作为能力重点培养。
但是字词的学习离不开语言环境，因此，我把字词放在文本的学习中进行教学，一边读课文，一边学习生字新词，一边理解语句的内容。这样，简化了单纯的读字、读词、写字指导环节，节省了时间，还扎实了字词的认识和理解。学生不但会认、会写还会运用这些生字新词，识字、学词和说话、写话紧密结合起来，环节简单而高效，事半功倍!
方法二 有效组织课堂是有效教学的保证
1.有效的课堂语言
实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。精心预设提问语;压缩锤炼讲授语;点拨巧用评价语都是高校课堂语言的表现。听特级教师上课时，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。
究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。
如在前几天参加的第九届全国小学语文名师教学观摩活动中，有幸听到62高龄的黄抗美老师的《雷雨》，他在课堂上创设的幽默诙谐、轻松和谐的语言氛围，设计的凝练有力、抓纲提领的提问语;促人奋进、激人兴致的评价语无一不让人心悦诚服，无一不让人深受启发!没有批评出来的将军，只有表扬出来的英雄，我时刻记着这一点。
2.有效的教学调控
再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况。在周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好解决方法和步骤。所以，有效课堂的生成还必须做好有效的课堂调控。
记得前不久的一天，教室里刚要进行《古诗两首 绝句》的学习。忽然一阵大风夹着金黄的榆钱，从门口、从窗户铺天开地而来。霎时间教室里满是飞舞的榆钱。孩子们的目光充满了惊奇，这样的场景就算是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这么优美的语言和意境也是无法相比的。
我静下来和孩子们一起尽情欣赏，尽情雀跃，直到风从窗户吹过，榆钱随风落定，一切恢复平静后，我才慢慢的引导他们谈谈自己所看、所想、所感，谈谈这场突如其来的“春风得意”，谈谈这场不请而来的“黄花满地”。孩子们跃跃欲试、兴趣高涨;小组内七嘴八舌，手舞足蹈。
随后，还用自己语言写出了自己的想象，有的写着:“是春风来看望我们了，他把榆钱的种子送给我们，把快乐的种子送给我们!”有的孩子说:“春风春风，你是想和我们一起来学习吗?不然，为啥你连门也不敲就来到我们的教室了?”还有的写着:“顽皮的榆钱呀，等我们下课了，我就和你尽情的玩耍。
现在你就乖乖的呆在我的课桌下，别迷了我的眼睛!”看着孩子们用稚嫩的文字写出对春天的感受，我觉得，这样的课堂才真正属于孩子们!在这样的环境中学，才是回归自然的学习。不用老师声嘶力竭的讲解，不用老师处心积虑的引导，不用老师千方百计的点拨，孩子们学得轻松，学得愉快，课堂也就低能高效了。
3.提高学生有效参与的程度，加强课堂教学时间的有效管理
有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”所以我在课堂教学中，总是想尽一切办法，调动一切可利因素来激发学生的学习兴趣，延长他们的注意力，提高他们的参与性。
比如:我发现，低段学生特别喜欢和老师比赛，我就经常在他们感觉疲惫的时候，放下身段，故意让自己说错话，或者故意不经意似的写错字，让他们去发现，让他们来纠正，他们就觉得自己很了不起，兴趣来了，注意力也集中了，参与性也高了。
其实，有时候一个细微的眼神，一个细小的动做，一个夸张的表情，一句不那么经意的提醒，都会调动学生参与的兴趣。我严格控制40分钟的教学时间，不浪费一分，也不延长一秒，切实向40分钟要质量。把课堂还给学生，把课外还给学生，把时间还给学生!
方法三 有效教学反思是有效课堂的得力助手
课后反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括。例如:当课堂气氛沉闷时，我是如何进行有效的调控的?哪些教学环节的工作没有按计划进行?在授课过程中，是否出现了令我惊喜的“亮点”环节?这个“亮点”环节产生的原因是什么?假如我再教这个内容。
教学设计方案还可以作怎样的更改?这些问题的思考来自于我对课堂教学的反思，在回顾中总结经验，在经验中厚积薄发，在反思中汲取教训，在教训中升华提高。
教育，是思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”，更是心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”。我将努力地在这创造性的教学活动中，交流师生的情感，激发人性的快乐。不断学习，勤于总结，把我的课堂教学回归到人性、回归到生活，达到真正的有效、实效!
3小学语文低段教学方法二
1、教学的兴趣化可以调动学习的积极性
教育家玛丽亚·蒙台梭利在自己的家庭教育作中这样写到:“兴趣是孩子学习各种知识的动力，父母们要想使自己的孩子成才，就要善于发现和培养孩子的兴趣，通过兴趣来引导孩子一步步走进知识的殿堂。”换句话说，兴趣是最好的老师。教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。
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小学生好动、爱新鲜，故教学手段要多样化，有助于提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。面对刚从幼儿园跨入小学校园的低段孩子来说，巧妙的激发学习兴趣同样是最基本的教学策略，不论是课前的设问激趣，还是课中的情景激趣，都应该强有力地调动起学生的参与热情，使之主动学习，积极学习，而非被动接受。
比如说，我在执教一册第二单元《学写字》这课时，我就先把语文天地中自读课文《写字很有用》作为我开课的小故事，孩子们喜欢的听故事，并从中渗透了学写字的正确姿势与方法时，个个都格外地主动、认真。把原本枯燥乏味的写字课一下子活跃起来，从而达到有效教学的目的。
对于学生学习兴趣的激发不仅限于应在课前有，还应贯穿于整个课堂教学过程中，才不会使孩子因感知疲劳而减低于学习动力。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。教学中应很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成教学任务有重要的意义和作用。
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。通过游戏，提高小学生对语文教学的兴趣，是小学生语文教学中一个十分重要的问题。
因此，游戏导入学习是让学生持久保持学习热情的重要教学策略。蒙台梭利说过:“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨方法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官与头脑的惟一方法，孩子们的肢体在游戏中得到释放，心理在游戏中得到快乐。
脑也在游戏中学到知识，巩固知识，像低段识字教学中，采用“猜生字，送字宝宝回家”，“开火车，认新字，复习旧字”，“加减法认字”等这些学习游戏，都是孩子们喜闻乐见的，既能使我们的语文课堂充满了游戏的氛围，又巩固完成了教学训练项目，使我们的课堂认字、记字提高效率，这正是低段语文老师所想看到的。
2、引导学生质疑
引导低年级学生质疑，很多教师认为难度很大，更不能谈鼓励学生课前质疑了?觉得违背了低年级学生的年龄特点。事实情况是怎样的呢?一方面，很多教师没有实践过，没有把学生往这个方向进行引导，我们怎么知道不行?另一方面，我们再来反思一下，为什么幼儿园的小朋友一天到晚就喜欢问为什么。
而到了小学就不问了，是它思维能力下降了，还是我们教师没有给他机会，给他充足的时间和空间?实际上，是我们家长、教师不让他问了，嫌他烦了，教师会想:引导学生质疑费时费力，而且低年级学生提的问题千奇百怪，还不如由我们教师设计几个问题来组织教学，这样，省时省力，自己也能控制住局面。
但是这样做却扼杀了学生的好奇心、求知欲，扼杀了学生的主动意识和进取精神，如果还是因循守旧，穿新鞋，走老路，谈发挥学生的主体作用，倡导什么自主、合作、探究的学习方式永远是一句空话。
3、注重课外延伸
教育应注重能力，重探究。采用课外延伸，即学习不以授课结束为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探究解决。如上完《小壁虎借尾巴》后，我让学生们围绕“尾巴的作用”这一主题，去查阅资料，请教行家、长辈，然后开一节“动物尾巴的作用”的说话课。
让学生们汇报自己的学习成果，收到了极好的效果;上了《大自然的语言》一课后，让学生搜集整理大自然还有哪些语言;让学生围绕仿生学的现象去查找更多的相关资料，开展专题研究性学习;经常质疑设疑，会使学生对所学的内容有较深刻的把握，使学生的思维品质得到很好的锻炼，久而久之，使学生养成勤于思考、乐于钻研的探究性学习习惯。
4、注重各学科的联系性
探究性学习是一种综合性学习，它适宜于各学科教学，也应该在各学科的联系中，找到切入点，引导学生探究学习。探究性学习在内容上是开放的，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
壁虎的尾巴为什么能够再生?皮球为什么又浮上来了?下雨前燕子为什么要低飞?为什么先看到彩虹，后听到雷声?这已经不再是语文学科知识了，但它们却出现在了语文课堂教学中。但是就小学低年级学生而言，他们探究性学习的开放性还带有明显的浅层次化，这是由他们的知识基础和水平决定的。
教师不要因为学生提出的问题“不够深刻”或“不够水平”而去干涉他们，也不要因为自己解释不了而压制他们的探究兴趣。探究性学习的重点是培养学生的问题意识和创新精神，没有问题意识就没有创新精神。要养成问题意识，就需要养成问为什么的习惯，同时养成尊重他人提出问题的习惯。
4小学语文低段教学方法三
一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育
细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。
时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书;听学生发言时的姿态;说话的语气等，都是学生模仿的标本。
二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣
常言道:兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。
1、运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。
对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如:课前律动:12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。
22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
2、多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。
没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你这么能干!”。这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢?教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢!
三、品《课标》，研《教材》，引导学生掌握学习方法，追求事半功倍的效果
《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。
低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如:加一加，减一减;自编儿歌;谜语;自编故事等方法，让学生去主动识字。
有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语:“一个负心汉，拿了一束花”。学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时，学生经常把“今”写成“令”，有老师就编了一则故事:“今天两个国王见面后，要弹琴奏乐。如果两个国王见面后就发令，那可就惨了”。这样一来，学生就很少再写错这个字了。
四、家校配合，齐抓共管，促进学生健康成长
当今社会有一个极普遍的现象，村小完小学生越来越少，中心校城里学校学生越来越多。究其原因，并非村完小教学质量太差，实乃外出打工，就近入学惹的祸。现在农村的孩子，多是留守儿童。由祖辈隔代抚养。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧。
这对小学低年级来说也算是一大优势吧，孩子小，多数父母都要留一个人在家照管。因此，我们必须把握住机会，利用开家长会，家庭走访等方式，让家长和学校配合起来，学校布置的作业，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。
