小学语文教学中，写字教学是帮助学生打好语文基本功的重要内容，更是语文教学的重要组成部分。下面小编为大家带来了小学语文写字教学方法，供大家参考。
一、写字教学是行为规范的养成
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。从一年级开始就一直强调的写字姿势，“三个一”孩子们是耳熟能详的:胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
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但有时理论与实践还存在一段距离，孩子们都会讲，也会背，但并不带代表他就能做好。因此，教师在每一天的课堂当中，写字姿势仍是需要强调的重点，丝毫不能忽视。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。
比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。
二、写字教学可以促进识字的掌握
因为小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。在写字教学中教师可以准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。
学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
如在教学《和时间赛跑》，在课题板书时就指导学生书写“赛”字，并引导学生伸出 右手同我一起书写，同“塞”比较区分。这样以来，学生印象就比较深刻，再通过老师的范写，加深了学生对题目的理解，也记住了这个生字。
三、写字教学可以激发学生写字的兴趣
“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣才能认真写字、自觉练字;没有兴趣就会潦潦草草，敷衍了事。教师在课堂进行写字教学，可以让学生意识到写字是很重要的。书写后，教师要及时展示学生的作品，可采用学生评价、生生互评、老师评价的方法促进学生书写水平的提高。
这样在练习中学生的写字能力会逐步提高，当然根据学生的认知水平不同，进步的程度也不一样。在学生认真规范的书写后，还会有一部分学生的字会出现这样或那样的问题。在分析学生的作业时，要针对学生某一方面的不足，先让学生进行欣赏，发现字形中的书写不足，然后教师进行鼓励，并督促其改正。
这样，对于被展示的学生而言是一种激励，对于未被展示的孩子而言也是很好的一种鞭策，从而激励孩子们更浓的写字兴趣。
四、写字教学可以弘扬中国传统文化
我们不难发现现在好多孩子受电脑、受网络等一些新事物“新文化”的影响，不但写不好字还用不好字，出现并使用了一些网络上所流行的什么“火星文字”等生僻怪字，这样无疑成了美猴王混进和混淆了真正的真确的汉字队伍，影响了对汉字的正确使用和推广。
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说:“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”用田字格，米字格的目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。
课堂写字教学可以让孩子们明白，汉字是中华的国粹，我们的国家之所以有这么深的渊源，因为我们的祖先给我们留下了这笔巨大的汉字文化。因此，做为新一代的中华儿女，我们有必要拾起这一份珍贵的文化，让我们把汉写书写得更漂亮，让汉字成为祖国璀璨的明珠。
2小学语文写字教学方法一
一、如何教给孩子们正确写字姿势
正确的写字姿势是写好字的前提，更好的预防驼背，近视的主要关键 ，低年级教育内容有明确的要求，正确书写和读书的姿势，我们老师应该利用图片给孩子讲解示范，让孩子们知道写字时应该有哪些正确的姿势，并且对同学们提出具体要求:眼睛要离桌子一尺远，手要离笔尖一寸高，身子要离桌边一拳头。
通过图片让他们有了“写字要有正确的姿势”的愿望。向同学们讲述姿势错误的危害性，当同学们明白了写字要有正确的姿势和坐姿后，我们在进行反复的训练，同学们的写字姿势逐渐正确了，字就自然写得端正了，为今后有一笔好字奠定了基础。
二、抓好写字的基本技能训练方法
首先，让学生们知道田字格和四线格的作用，田字格是汉字的家，那么四线格是拼音的家。所以田字格的横中线，竖中线和四个小格，教师边讲边示范，甚至手把手的去教写笔画名称“点、横、竖、撇、捺、横折、竖折折钩”开始。要求学生在田字格里把字写端正、漂亮。
在平时要注重指导学生运笔，让学生观察字的基本笔画，老师示范，让他们体会起笔，行笔和收笔的韵味。让同学们做到写任何字心中有数。让同学们写好一个字，必须要认真观察，，找关键笔画定准主笔，再让学生仔细观察其他笔画的占格位置，教师边讲边示范，然后，让学生先描后临，教师要巡视，发现问题及时纠正。养成认真观察再写字的好习惯。
三、提高培养写字的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力。调动学生的主观能动性，提高学生识字的兴趣是写好字的关键。《新课程标准》指出:写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，指导学生写好汉字，切实掌握汉字书写的基本规律，使学生把汉字写得正确美观。
总目标还指出:培养热爱祖国语言文字的情感。汉字有抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，怎样让学生对写字感兴趣呢?我采用编儿歌、编顺口溜、猜字谜、编故事、猜谜语、等方法教学生写字。我还应用了“比喻”的方法，如:“捺”像宝剑，“竖”像棍子，“点”像雨点。
如“木”字，同学们你们是怎么记住它的呢?有的说加上“撇”有的说加上“横”还有说加上“点”，用加一加的方法记住它，有的说编成谜语，如:“根”很字两人离，木棍左边立。形象生动的教学方法，同学们记忆非常深刻，让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字产生兴趣，产生了写字的求知欲。
我利用比赛的方式调动学生的写字积极性，培养学生良好的竞争意识。如:抽到写字比赛的学生，同学们就评出最好看的，指出不足的。
每到星期五，我班进行作业书写评比，看哪位学生的作业最漂亮，在班里展出，将写得好的学生作业贴在《学习园地里》并给予奖励。让学生对写字产生浓厚的兴趣，这样学生就能写出一手好看、漂亮的字了。从此，就能提高培养学生写字的兴趣了。
3小学语文写字教学方法二
1、提升自身的书写能力，为学生树立榜样
首先，教师应从思想上给予写字教学很高的重视，让学生真正感受到汉字文化的魅力。今后的阅读和写话教学都以写字教学为基础，书写能力跟不上，其后的阅读写话便无从谈起。在培养学生书写能力的过程中，教师能对学生产生很大的影响。
小学生具有很强的学习模仿能力，如果教师不重视自己的书写习惯，那么很可能对小学生造成误导。作为老师应该保证自己粉笔字和钢笔字书写的规范性与美观性，对平时的作业和考试中的汉字书写部分进行严格要求，使学生们意识到把字写好的重要性。
2、创新汉字书写教学，培养学生写字兴趣
传统的写字教学枯燥乏味，不利于学生书法兴趣的培养。教师可以采用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣，提高学生自主练习写字的能力。
例如，可以以年级为单位举办写字比赛，将出色作品放在班级橱窗中展出，激励全班同学认真练习写字;还可以对平时作业中的写字情况进行评比评分，及时表扬写字出色的同学，让此类学生在班级中起到模范带头作用。此外，教师还可以组织建立书法兴趣小组，在促进学生之间友谊建立的同时还可以让同学们互相学习共同进步。
3、纠正错误的写字姿势，培养学生良好的写字习惯
由于幼儿园时期孩子的年龄较小，幼儿园老师没有对写作姿势进行严格要求。不良的写作姿势是导致学生脊柱发育问题和近视问题的主要原因，小学生的自制力较差，即使多次强调了正确的姿势，斜着身子或者趴在桌子上写字的现象还是时有发生。
小学生的学习任务较幼儿园时期更大，更应对写作姿势进行严格要求。具体而言，在强调传统规范的写字姿势要求的同时更要在日常的课堂中对学生们错误的书写习惯进行及时提醒与纠正，只有在练字阶段养成良好的写字习惯，才能从根本上提高小学生的写字能力。
4、对学生的写字水平进行科学的评价
写字水平评价应以教师评价和学生自评相结合，它起着检测学生写字能力、纠正错误书写习惯以及激励学生不断进步的作用。评价书写水平不仅应以学生的实际书写成果为依据，还应注重评价其写字姿势。只有客观公正的评价才能对学生真正起到激励作用。
4小学语文写字教学方法三
一、注重培养学生的写字兴趣
中国五千年文化博大精深，汉字是文化的精华，写好汉字应该算是每个中国人都应该具备的基本功，而培养人们形成并发展这一基本功的关键时期就是在小学阶段。所以，在这一阶段教师要加强对写字教学的重视，通过严格要求，严格训练，进而逐步培养和提高学生的写字能力。
而培养学生写字能力的前提就在于不断培养和激发学生的写字兴趣，进而增强学生写字的内驱力。当然在培养学生的写字兴趣方面，由于每个学生的知识经验都不同，教师要注意对他们因势利导，因人而异的采取相应的办法以激发他们的写字兴趣。
同时，教师还要注意引导学生在教师讲解指点的基础上不断努力，反复推敲每个字的笔画走向，从而不断提高写字能力。尤其是对刚入校的学生来说，由于这一时期的学生更容易受到教师的影响，所以，教师就可以多诱导他们，激发和培养他们的写字兴趣。
比如对于那些写字基础较差的學生，教师可以多向他们介绍一些著名书法大师的故事，引导他们通过了解书法家练字、写字的趣事，获得鼓励，进而不断更正自己写字过程中的不足。
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比如东汉书法家张芝，为了练习写字将整个池塘里的清水染黑了的故事;又比如对我国书法的发展贡献很大的三国时期的钟繇，从小练字，到了八十岁还勤于练字的故事;以及学生最为熟悉的王羲之埋头练字，竟然将墨汁当做蘸酱吃的故事等等。通过这些故事，教师就可以在培养学生写字兴趣的同时，给学生一定的启迪，进而激发学生写好汉字的强烈愿望，从而为提高学生的写字水平打下基础。
二、加强对学生的写字指导
在培养和提高学生的写字能力方面，教师的指导是必不可少的。所以在小学写字教学中，教师要在学生的写字技巧和写字方法上对他们多加进行指导，从而不断提高学生的写字效率和写字质量。具体包括这几方面:首先，教师要加强对学生写字的常规性指导。
常规性指导的目的主要是为了帮助学生形成良好的写字习惯，这是为小学生打好写字基本功必不可少的环节。具体包括学生在写字过程中的握笔姿势、运笔技巧、坐姿等方面，其中对学生的握笔姿势以及字的间架结构的指导最为重要，良好的握笔姿势以及字的间架结构将会对学生汉字的书写质量产生极大的影响。
特别是对刚入校的低年级学生，教师更要加强对他们在写字姿势、执笔姿势等写字习惯方面的指导，帮助学生养成良好的写字习惯，进而为提高学生的写字质量打好基础。其次，教师还要加强对学生的阶段性指导。
比如说我们知道古人在练字时总是会遵循“先小后大，先少后多，先仿后临。”的基本原则，这反映出练字必须从基本笔画结构练起，循序渐进逐步提高。所以，在写字教学中，教师也应该根据学生的实际特点，结合学生的年龄、心理以及认知规律，在学生的不同发展阶段为学生制定不同的训练重点，进而让学生的练字呈现出一定的系统性、联系性。
最后，在写字教学中，教师还要加强对学生进行一定的规律性指导。毕竟随着时间的推移，学生在写字过程中也会出现一些如结构不当等普遍性的问题。对于这些问题教师就要适时地对其进行一些必要的引导，以帮助学生不断克服写字过程中出现的不足，从而不断提高学生的写字质量。
三、引导学生养成良好的书写习惯
写字教学作为小学语文教学中的一项重要教学内容，把握好正确的导向是该教学中不可忽视的一个重要问题。对于小学生而言，在小学阶段写字的重点在于写好正楷字。所以，在写字教学中，教师要注意根据学生的实际特点，因材施教，培养学生写出规范的字，帮助学生养成良好的写字习惯。
比如说在教学时教师可以通过多媒体课件，向学生展示《写字姿势》图，引导学生通过观察、学习，进而逐渐养成良好的坐姿、执笔姿势等。又比如，教师可以利用儿歌“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”让学生理解正确的写字方法。
再者，教师还可以通过强化练习，或者是放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正的方法，帮助学生逐步规范自己的写字行为和写字姿势。另外，除了在写字教学过程中外，教师在学生的日常写字过程中也不能放松对学生写字习惯的监督。
最后，“学高为师，身正为范”，教师更应该把自己当做学生的表率，认真书写，而且教师还可以时常走进学生，握住学生的手写一写，让学生看着写一写。这样也会让学生在无形中受到教师的影响，让学生看到一个活生生的写字标本，进而不断规范自己的写作行为，养成良好的书写习惯。
