记忆的方式方法有很多，但归结到一点――适合自己的才是最好的。下面小编为大家带来了小学生语文字词记忆方法，供大家参考。
方法 1、利用先入为主的记忆特点
很多孩子有先入为主地记忆习惯,他们第一次看见的,认识的,接触的,就 会深刻地印在大脑里,不容易忘记。当然,如果孩子记忆的都是正确的,我们很 为孩子高兴, 然而一些孩子就是在第一次上出错, 在以后的学习中都在运用错误 的东西,很难改正。
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所以,孩子在第一次写生字的时候,写完第一个字,就要马 上与书本上正确的认真对照, 确保第一次就写对了, 如果发现错了, 认真看看地 看自己的错误出在什么地方 ? 是少了一横呢 ? 还是偏旁写错了 ? 还是这个字和另外 的字混淆了呢 ? 弄清楚发生了错误的原因以后,再去订正。
注意事项:
很多孩子是没有意识到自己这类问题, 如果等着他们自己觉悟, 就会错失很 多机会,需要家长观察孩子的特点,并提醒他们注意。
方法 2、联想记忆
有些孩子记不住生字, 是因为他的死记硬背的能力不足, 但是, 他们也许思 维比较活跃, 想法新奇独特, 我们可以充分利用这些特点, 打破原有死板的记忆 模式,建立一套适合他们自己的模式。
中国文字是象形字, 每个象形字都有一种有趣的解释。 我们不妨和孩子们一 起学习这些象形文字,准备一些光盘和书籍,让孩子们理解文字的起源,于是, 文字就不再只是符号, 再联想和创造的时候就有了自己的创作空间, 每一个偏旁 部首都活灵活现,有了生命力,这样记住的生字,将是长久的,不枯燥的。
一些家长可能没有时间研究象形文字, 也可以根据现在字面的形状分析, 把 形和意联系起来,产生联想,帮助孩子记忆。
l 把生字的结构拆开, 编故事的联想记忆。 如:姓白的和姓王的坐在一个大 石头上面,就是“碧”字。
2 看字面联想记忆。如:如促进的“促”字,一个人,站在那里就是不走, 叫他不走,拉他不走,叫他的人急了,在后面踹了他一脚 (足 ) 。所以,促字是一 个人字旁,一个‘足’。
3 相近的字联想记忆。如:“猫”和“苗”,是小猫趴在长满小苗的田地里 捉迷藏。 很多家长喜欢把形近字放在一起, 形近字不仅外形上差别不大, 而且读 音很多也是相同的,记住一个,就能记住好多字。
4同音字联想记忆。如:“情”和“晴”,有心字边的是心情,日字边的是 太阳出来了,天晴了的“晴”。
情景联想记忆。
很多时候,进入讨论后,孩子的大脑转起来,记东西就快,即使没有想到好 的方法,记生字也会很快。
注意事项:
孩子自己联想可能会有很多不贴切的地方, 此时, 家长不用着急, 先让孩子 记住生字, 赶上学校的学习进度, 以后, 随着学习的深入, 很多词汇大量地运用, 孩子就会理解每个字的真实含义了。
家长要告诉孩子, 这种记法是因人而用。 开始的时候, 孩子的思维会比较死 板,需要家长启发,这个环节是必须的,家长要有耐心。一旦孩子思维打开,以 后有关记忆的很多事情您都不用担心了。
方法 3、对好动的孩子用体验法
活泼好动,语言能力强的孩子,他们的特点是需要多看几次,多观察,动动 手,才能够记住生字。可以让他们用肢体语言表现它,用画笔画出它,用语言描 述它,连说带比划,孩子就把文字和动作一起深深地记住了。
学习一些生活名词的时候, 可以利用的机会就更加多了。 家长可以让孩子给 物品贴标签,标签上写上物品的名字。也可以做做“猜物品名”的游戏,家长描 述物品的使用功能, 让孩子猜物品的名字。 其实游戏过程本身不一定是我们的重 点,重点是在制作游戏道具的时候,让孩子自己动手写物品名字。
注意事项:
学校的方法很多, 关键是我们要好好利用孩子的兴趣爱好来 “偷偷” 达到我 们的目的。 让孩子在学习的同时, 又不至于太枯燥而产生厌倦的情绪。 有的家长 觉得这太浪费时间了。
凡事都有利弊, 这样的孩子用这样的记忆, 是根据他的特 点决定的,其他的方法他记不住,不是更加浪费时间吗 ? 从另外一个角度说,孩 子一次记住,不容易忘记,也是节约时间的。
方法 4、对耳朵灵的孩子多用听觉记忆法
有的孩子听觉记忆比视觉记忆强, 非常适合听。 这种孩子要记住生字词, 最 好多用听法。比如让孩子听自己说。方法是这样,给孩子几个毛绒玩具,再给孩 子一个教鞭,有条件的给孩子准备一张 A4纸大小的黑板,买不到黑板的给孩子 准备纸和粗一些的水彩笔,然后,让孩子给他的“学生” (玩具 ) 讲课。
他们在说 的过程中,要想办法让“学生”听懂,在思索的过程中,记忆更加深刻,如果让 他们只看不说, 他们的记忆能力就会下降, 所以, 让孩子把自己学到的东西讲给 自己听,对于他们既新颖又活泼,能提高记忆力。一些男孩子可以不喜欢娃娃, 就改成汽车,把汽车命名为“未来的职能机器人”,汽车们要学习文化。
一些大 一点的孩子, 可能这些方法都不灵了, 就可以让他们讲给妈妈听, 也可以达到传 授知识,增强自己记忆的目的。
注意事项:
小学低年级的孩子, 很适合情境学习, 给他们创造一个轻松愉快的氛围, 对 孩子学习记忆有帮助,对身心健康都也大有帮助。
方法 5、动觉学习者应该适当允许他们乱动
有一个孩子, 他总是在上课的时候动来动去, 不是手里有文具, 就是腿不停 地晃动 ! 于是, 老师要求他手背后, 不许动 ! 孩子于是按照老师的要求做了。 一节 课下来,孩子累得流汗。老师表扬了他。回家后,写作业很多都不会,妈妈问他 为什么 ? 他说:“我一直想着‘不许动 ! 不许动 ! ’老师讲的什么我没有听见。”
有些孩子的特点就是动的时候记忆力强, 如果管住他们不动, 似乎思维也动 不起来了。他们手里拿一个东西不停地玩,提问他的时候,他却回答正确。他们 总是在动, 而绝大多数时间没有影响他们听讲。 这样的孩子可能就是动觉学习者。
2小学生语文字词记忆方法一
一、理解记忆
理解记忆是一种有效的记忆方法，只要学生理解到了这个知识点，就能很快地记住它，并且理解记忆是最长久的。科学研究表明，理解记忆所记忆的知识在人脑中停留的时间，比普通记忆所记忆的知识在人脑中停留的时间要长十倍。理解记忆法也因此被广大教师、学生所推崇。
理解记忆法的运用很多。比如，汉字都具有象形的特点，对于一些比较难记忆的汉字，我们可以通过理解记忆法，首先将汉字拆分为几部分，然后教会学生理解拆分后所的字每一部分所表达的意思，最后将整个字的意思合在一起进行理解记忆，这样即使再难的汉字，也能教会学生轻松掌握。
除此之外，理解记忆法对于一些较长的基础课文的记忆也很有效。特别是一些较难的诗句，理解记忆法非常有效。并且随着学生对古诗注释地慢慢理解，学生会积累越来越多的古诗词常见字词的中文意思。这样，学习兴趣也会跟着慢慢提升，再也不用担心古诗词读不懂，记不住了。
二、诵读记忆
理解记忆法的优点有很多，我在前文已经列举过了。但是，不是任何知识都是可以通过理解就能记住的。理解记忆在多数情况下适用于有规律性、结构性、逻辑性的知识，能够被学生的思维过程所驾驭的这些知识。当然，每个学生都有自己无法理解，只能通过死记硬背才能掌握的知识点。
这些知识就需要死记硬背，也就是诵读记忆法。诵读记忆发通常适用于学生无法通过理解来掌握的知识，比如一些重点词语，重点词语的解释，古诗词中深奥难懂的字词等。都可以通过诵读来记忆。对于大多数学生来说诵读记忆适合在早上进行，因为早上空气清新，精力充沛，学生的精力比较集中，能够快速地进入学习状态。
但也有例外，有的学生在早上记忆效果不如晚上好，有些学生又喜欢在中午记忆知识。具体情况各有所异，那学生就尽量选择在自己记忆力最强的黄金时段来完成诵读记忆，学生诵读的时候不是完全忘我地诵读，而是要带着思维去诵读，读一遍，在大脑里回顾一遍，这样才会有效。
除此之外，诵读记忆法并不是完全要求学生大声朗诵。有的学生习惯于默看、默读来记忆，而不喜欢读出声来，这也没关系，诵读记忆法的关键是重复，重复的越多，记得越扎实。
三、零散记忆
有位非常出色的同僚，是某重点中学的一位语文教师，她的很多教育教学方法都得到了提倡，其中有一点我非常赞同――教会学生利用零散的时间记忆语文知识点。对于学生来说，懂得合理地安排利用时间，比多上几节课更管用，学生的学习主动性才是学生学习的根本动力。
我觉得这个方法也可以引入到小学语文教学中来，让学生从小就养成珍惜时间的好习惯，并且学会如何合理有效地利用时间。因此，我建议小学生可以试试这一零散记忆的有效方法。比如，学生可以根据自己的情况准备一个方便携带的小本子，在小本子上抄上自己记不住的一些语文知识，利用零散的时间，随时拿出来翻一翻，记一记。
每天记一点，每天坚持记忆，相信不超过三个星期，许多学生觉得记忆困难的知识都能顺利攻克。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。零散记忆法就是这样一个积少成多的道理。教会学生合理利用时间，即教会了学生一个终身的好习惯，让学生在零散记忆法的指导下要学会合理运用零散时间，珍惜时间，科学安排记忆内容，让记忆变得更轻松。
四、游戏记忆
游戏是教师激发学生学习兴趣的一个重要方法，游戏教学法一直受到许多教师的推崇，而且学生也非常喜欢这种方式。教师们都希望学生每天乖乖地坐在自己的座位上，在没有教师监督的情况下，认真的背诵教师安排的内容。
但事实上，所有语文教师都明白，没有一个学生能够长时间地，在没有教师监督的情况下，认真完成背诵。既然教师想方设法希望学生完成背诵，那教师为何不直接参与到其中，与学生一起记忆呢?这就是游戏记忆法的精髓所在。小学语文教师在教学过程中使用游戏记忆法，即自己参与到游戏当中，与学生一起，帮助学生记忆。
比如，教师可以组织学生进行一些诗词接龙，文言文翻译，你说我猜等活动。通过大大小小的游戏，让学生再轻轻松松的环境中就能完成背诵任务。并且，在教师地参与下，学生会更加认真的记忆，这样比让学生呆坐在位置上，规规矩矩地背诵，效果要好得多。
3小学生语文字词记忆方法二
一、比较记忆法
比较记忆法是一种根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的方法。
例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜:"横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'"。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。
别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。
二、形象记忆法
低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。
如"弯"可记成为"一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边"，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。
又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。
再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的:一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生说:"'位'字我是这样记的:一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生的学习兴趣。
三、图解记忆法
即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。
如"聪"字，怎样才算"聪"?耳朵(耳)要听，眼睛(总)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，这样才算是"聪"。
四、部件记忆法
可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。
如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡";"腐"字可拆为"广""付""肉"等。这类字有:蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如"爸"由"父"字头和"巴"组成;"妈"由"女"字旁和"马"字组成。
五、猜谜语记忆法
根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。
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如“三日”(晶)，“三口”(品)“，长女的妹妹”(姿)等等。
六、故事记忆法
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
如“裹”字，可编故事为:有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
4小学生语文字词记忆方法三
1、机械记忆法
这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。
2、理解记忆法
在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如:“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。
又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
3、联想记忆法
联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等;从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想。
例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等;由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。
4、比较记忆法
比较记忆的方法应用的范围很广。例如:在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。
比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。
5、口诀记忆法
口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。
1)运用口诀记忆形近字、易错字例如，用“横戌Xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。
2)运用口诀记忆语法知识例如:可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别;可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
3)运用口诀记忆文言文知识例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。
4)运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法例如:可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。
用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的基本高中生怎样做好学习笔记。
6、画面记忆法
背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面:山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。
记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。
7、联奏记忆法
这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”:有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。
最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。
8、以少记多法
有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，“廴”与“辶”偏旁容易混淆。
查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。
9、抓头助记法
“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。
这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的头一个字依次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。
10、口诀助记法
诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。运用此法，应注意如下三点:①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的;②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化。
为编口诀打下基础;③把概括出来的条文，依次排列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。
11、兴味助记法
所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如可用编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。
西周春秋传《诗经》，战国散文两不同;楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰;魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”;唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。注:“双星”指以《吴歌》、《西曲》为代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木兰辞》为代表的北朝民歌。
