在现代小学语文教学过程中，扩展阅读教学的重要性也受到了越来越多人的重视，下面小编为大家带来了小学语文扩展阅读方法，供大家参考。
(一)建立良好的阅读环境
教师需要把握好阅读课程的节奏，使学生能够在教学环境中感到轻松与舒适。这样一方面可以提高学生的学习效率，另一方面也能够培养学生的学习兴趣与学习热情，发展学生的自主学习能力。
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在小学语文教学活动中，语文教师需要加强对学生的引导，通过对阅读内容的精细化使学生阅读目标。同时，也使学生能够在阅读过程中巩固基础知识。再者，由于小学生心理的特殊性，在小学生成长与发展的过程中，需要对其个性、学习表现进行综合评价，进而使学生能够主动大胆地展示自己，促进学生的个性发展。
(二)提高阅读的深度
在丰富阅读内容的时候，也需要明确阅读内容的精度与多样化。这样能够有效培养对学生的阅读兴趣，实现教学活动的意义。对小学生来说，在对阅读内容进行选择的时候，需要降低阅读难度，能够让学生更好地了解作者的写作意图，提高阅读的深度。
对内容与情感之间的结合
语文教师在引导学生进行阅读的时候，需要对阅读内容进行准确提问，这样做一方面能够使学生的阅读精度得以提高，促进学生对阅读难点的把握;另一方面也能够集中学生的注意力。最终能够让学生在阅读过程中，表现出自身的差异性，让语文教师根据这些差异性，来优化创新教学活动，提高教学活动开展的价值。
(三)为小学生营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围，可以将小学生参与阅读的积极性激发起来。那么，学校可以开放书架，将学校的图书阅览室充分地运用起来，以为学生提供阅读平台。将学校的课外阅读资源与阅读课堂教学充分地结合起来，引导学生阅读一些与课堂内容有关的读物，可以促进学生的阅读能力。
比如，在《春雨的色彩》阅读教学时，语文教师可以运用多媒体设备辅助教学，让小学生说一说自己所阅读过的与春雨有关的故事，然后操作多媒体，运用图片、视频进行配合，配以春雨的声音，将小学生引入到春天的氛围中，小学生领略了春天的场景，从而被阅读内容所吸引小学生的注意力被转移到教学活动中。
(四)改革小学生阅读课堂教学模式
课堂教学是教师讲课与学生学习活动的融合。作为语文教师，要实现阅读内容的扩展，就要帮助学生对新的知识有所掌握，并提高知识的运用能力。比如，在进行《峨眉道上》的阅读教学时，为了帮助学生扩展理解，要挑选类似的文章，穿插着讲解，以提高学生对阅读内容的对比性理解，以使阅读教学更富于生机，同时还能提高学生对生活的观察能力。
结论综上所述，小学语文拓展阅读教学可以通过提升学生的学习兴趣，最大程度地扩展学生的知识面，在为阅读课堂提升新鲜活力的同时，还促进了小学生综合素质的培养。
2小学语文扩展阅读方法一
1、丰富课外阅读的内容
小学生好奇性较高，对于觉得有意思的事情通常会有较高的热情，而丰富的课外阅读内容就是吸引小学生注意力的一个好方法。如果整天让他们读一些单一枯燥的内容，那么他们很容易就会产生厌烦的心理，对电视动画片或者一些网络游戏产生更深的迷恋，因此不管从哪种角度上来考虑，丰富课外阅读内容都是一个必须的选择。
比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生挑选一些我国其他的古代神话如《夸父追日》、《精卫填海》、《后日射日》等等，这样一来就会激起小学生探索其他神话的兴趣，可能还会有看完所有古代神话的想法。
此外，教师还可以组织学生在每堂课开始前讲解一篇自己阅读过的文章，并给出自己的看法，这样学生不仅能够增加阅读文章的篇数，同时还能够加深对文章内容的理解，实现学生阅读能力的提升。
2、为小学生营造好的阅读氛围
现在的阅读氛围对小学生来说就是造就人才的环境。比如教师可以在班级里为小学生组织一个读书角，动员学生拿出自己喜欢的书捐献给班级，收集在一起放到班级的读书角上供大家阅读。每班选出几名责任感比较强的学生，轮流管理图书，负责学生的借阅、归还等等。
除此之外学校还可以组织一些读书活动，比如每学期举办一个校园读书月活动，在整个校园中为学生营造一个积极向上的阅读氛围。用氛围带动学生去读书。然后活动的最后几天举办一个读书比赛，比如"唐诗专场"，由学校出题，看看谁会背的唐诗比较多，然后给以相应的奖励等等。
3、争取家长的配合
孩子的教育不是学校单方面的任务，家庭对学生的教育同样起着举足轻重的作用，学校可以向家长提出邀请，提倡亲子阅读，因为学生在学校的时间大部分都用在课堂教育上，拓展阅读一般都是学生在家进行的。而亲子阅读这个活动的展开，相信一定会让学生的阅读水平提升到一个新的高度。
此外，教师还可以邀请学生家长与学生共同完成一个任务，如共同朗读一篇文章，共同解读一篇文章等，通过这样的方式以加强学生与家长之间的交流、沟通，对于表现卓著的学生，教师可以给予其奖励，以增强学生的荣誉感，从而更好的满足其进行后续阅读学习。
结束语:小学语文的拓展阅读不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以启迪他们的智慧，培养高尚的情操，提升对文学的修养，让小学语文教学不仅仅是传授知识，还陶冶心性，提高小学语文教学的意义。不过教师在开展拓展阅读活动的时候，既要考虑到小学生的年龄特点，也要结合当前的教学任务，尽量做到两不耽误，相辅相成。
3小学语文扩展阅读方法二
一、把握好拓展阅读内容
1. 立足文本
在语文课堂教学中，进行主题拓展阅读的内容应从教材出发，在宽度和深度上进行拓展，紧紧围绕“文本”考虑和设计。教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，紧扣课本，以教材、课本为中心，向四处辐射、发散。以“本”为本，适度拓展，在教学中能起到事半功倍的效果。
例如，教学《七律·长征》一课时，引导学生感悟红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点，特别要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。
笔者抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”，带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等历史资料，大量阅读之后，学生有了更加深入、更加直观的了解，在情感上产生强烈的共鸣。
2. 紧扣主旨
苏霍姆林斯基说过，有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识的原野的窗子。授完新课后，给予学生最好的阅读材料就是同题材的文章。因此，教师应紧紧抓住课文的主旨，推荐同题材的文章供学生阅读，引导学生潜心会文，让学生自主诵读、感悟和发现，从而真正拥抱语言，超越文本。
如教学六年级下册《一句话》这课时，拓展的材料应围绕“走近闻一多”这一主题进行，收集有关他的生平、事迹、传说等，全面了解闻一多先生在中国历史文化中所占的特殊地位。引导学生阅读他的诗集《红烛》和《死水》，诗篇表现了他炽热的爱国情怀;阅读《洗衣歌》，体会他对华工的同情和对国民党反动派的藐视。
通过阅读这些文章，联系当时的历史背景，加深对课文的理解，体会到诗人的爱国情怀。
3. 关注作者
小学语文课文语言精美，不乏名家名篇。学生可以在品味语文魅力的同时，与作家亲密接触。例如，从《卖火柴的小女孩》中认识丹麦著名作家安徒生，从《穷人》中初识俄国伟大作家列夫·托尔斯泰，从《猫》中认识我国著名作家老舍先生……这些丰富的资源为学生深入了解古今中外的名家奠定了基础。
教师在课文的基础上进一步引领学生拓展阅读作者传记及其作品，让名家名作在孩子们的脑海中扎根。
二、选择好拓展阅读时机
语文课堂的拓展阅读是在原有文本上的拓展和延伸，这就决定了拓展教学只能是阅读教学中的一种“辅助环节”。它应该融入课堂教学的每一个环节并服务于文本解读，所以，教师要根据教学的需要、学生的实际拓展阅读时机。
1. 课前拓展
课前让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景，了解作者的相关信息，这是语文教师经常给学生课前布置的一项学习任务。阅读与课文内容相关的知识有利于激发学生的阅读兴趣，为更好地学习课文储备能量。
例如，在学习《陆羽与茶经》一文时，课前让学生先阅读陆羽的相关资料，了解中国茶文化的有关知识，能为学生更好地学文做铺垫。
2. 课中拓展
在阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，如果教师适时地利用拓展性阅读材料，就能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如学习《海水为什么是蓝的》这课时，课文讲到“拉曼效应”，学生刚开始还是一知半解，教师从中向学生简介印度著名的科学家拉曼，以及他更多的故事。
18岁的拉曼在英国著名科学杂志《自然》发表了关于光的衍射效应的论文，后来担任物理教授仍不忘科学研究，并创建了印度科学院和拉曼研究所，在印度的科学事业上立下了丰功伟绩。再引导学生联系生活，理解文章中的关键语句，学生从中了解到更多更丰富的科学知识，对这节课的学习兴趣更加浓厚。
3. 课后拓展
有效的课后拓展阅读既要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展将成为无本之木、无源之水。小学语文课本中一部分课文选自名著，教学中教师常常低估学生的阅读能力，担心他们读不懂原著，其实不然，像《安徒生童话》《西游记》《山海经》等许多原著学生都能读懂。
读整本的书有利于扩充学生的阅读量，提高学生的文学素养。如学完《卖火柴的小女孩》，引导学生阅读《安徒生童话》;学完《齐天大圣大战二郎神》，引导学生阅读《西游记》;学完《鲧禹治水》，引导学生阅读《山海经》……
三、运用好拓展阅读形式
语文课堂上的拓展阅读，应基于文本的内容，从多方面、多角度进行拓展。那么，主题拓展阅读的形式更是可以表现多种多样，丰富多彩，如对比式拓展、补充式拓展、分享式拓展、交流式拓展，还可以将表演、展示、诵读等艺术手法融入其中，让学生乐在其中。
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通过形式多样的拓展阅读，不仅能够打开学生阅读的视野，而且能够激发学生阅读的兴趣，让学生产生持续乐读的阅读期待。下面说说两种常用的拓展阅读形式:
1. 对比式拓展
在现行的语文教材中，有相当一部分课文节选自古典名著、名家名作，在选入教材时编者又作了不同程度的修改，如何引导学生从课文的学习延伸到原著的阅读，这是语文教师的一项重要任务。
例如，在教学《老人与海》一课时，笔者巧妙地将教材、原著结合起来，先是立足于文本的朗读、交流，在充分感知故事情节、感悟人物形象的基础上，教师巧妙地将原著片断引进课堂，出示在大屏幕上，让学生与课文进行对比阅读。
学生时而看原著，时而读课文，在反复朗读比较中，渐渐读出了原著的语言新颖别致，生动活泼，简洁明快，富于形象性，课文则是对原文的再加工，使表达更加贴近儿童的阅读需求，能让学生快速、深刻地领会到老人桑提亚哥与大鱼搏斗中顽强战斗的“硬汉子”的形象。
2. 补充式拓展
课文受篇幅的限制，不可能对方方面面的内容作详尽地描述，这就需要教师有效地利用这些“空白”，适时适度地填补与课文主题相关的内容，这将有利于学生更好地理解和感悟课文。
例如，在教學《詹天佑》一课时，由于学生对于詹天佑所处的时代背景、对当时腐败无能的清朝政府知之甚少，如何让学生穿越时空，走进这段历史，读懂这段历史，真切地感受詹天佑修筑铁路时遭遇的各种困难呢?在这个时候，笔者引导学生阅读了与课文主题相关的资料:慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑……看了这几段真实的历史资料，孩子们无不被詹天佑在面对种种困难时仍坚定执着地为修筑京张铁路而努力拼搏的精神所感动，而詹天佑那种热爱祖国、为国争光的伟大精神也深深地感染着每一位学生。
四、给予拓展阅读足够的空间
1. 给足时间
在小学语文课堂上，教师首先要转变教学观念，从课堂上挤时间，做到“精讲多读”，留给学生拓展阅读的空间，保证学生拓展阅读的时间，让学生有更多的时间去阅读、去积累、去超越，从而为全面提高学生的语文素养服务。
2. 给足资源
学生在课堂上阅读的资源毕竟是有限的，这就需要教师在上课前做好充分的准备，给学生多准备一些拓展阅读的资源。如办好图书角、开放图书室、创建开放式书吧、网络资源、《语文同步读本》等，让学生的拓展阅读有书可看，有文可阅，有章可读。
4小学语文扩展阅读方法三
一、根据教材文本进行扩展阅读教学
在教学的过程中，拓展阅读教学的进行需要根据教材文本，因为学生在课堂学习的过程中，他们对文本知识有比较深刻的理解，在这个基础上，教师再进行相关的阅读内容的引入会更加的有效;同时拓展阅读教学的进行，也必须要以教材文本作为基础，否则，学生的阅历和生活经验都有限，他们可能会出现无法理解阅读内容的问题，这样一来，拓展阅读教学的质量也就没有办法得到真正的保证。
学生的阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，教师必须要遵循这一规律，要不就可能出现拔苗助长的问题。换言之，教育教学应该和学生的认知能力紧密地结合在一起，在寻找阅读材料的时候，教师要选择和教材内容难度大体相当的文本，这样学生才能够更好地接受知识。
同时，这样的方法也更加有利于激发学生对学习的兴趣，通过提升学生的学习兴趣，可以让学生更好地进行学习。在引用内容的时候，教师要将其和课本内容进行有机的结合，这样有利于学生将所学知识进行整合。
二、为学生的阅读提供良好的氛围
良好的氛围，能够使得学生的阅读质量得到巨大的提升，因此，教师在教学的过程中，必须要有意识地为学生的阅读提供良好的氛围。氛围的营造有多种方法，通过讨论、多媒体技术的运用、小组竞赛等方法，都可以营造良好的氛围。而教师要注意氛围的营造应该和所学内容有比较大的联系，这样才能够起到最好的效果。
比如说在教学《草船借箭》这一内容时，教师就可以通过运用多媒体技术播放相关的视频来营造良好的氛围，视频的引入可以使学生更好地进入到阅读的状态中去，同时视频的运用也可以将原本静态的文字内容转变成动态的内容，而学生对动态的内容的兴趣其实更大，所以这样的方式会取得更好的课堂教学效果。
三、通过交流活动提升拓展阅读的质量
拓展阅读质量的提升，也要依靠交流活动。交流活动可以使教师更好地掌握学生的学习情况，这样，教师在教学的时候就能够真正地做到因材施教。通过交流活动，学生也能够相互之间学习彼此的学习方法，努力使得学生对学习充满兴趣。
此外，相互交流能够激发学生的思考，思考会使得学生的阅读质量得到极大的提升，从而提升学生的语文素养。这也是现代小学语文拓展阅读教学的一个重要的教学目标。
四、提升学生阅读方法的科?性
通过提升学生的阅读方法的科学性，教师能够更好地引导学生去理解和掌握知识。学生是课堂学习的主人，教师能够起到的是引导的作用，换言之，教育只能够引导学生去学习，而不能够替代学生，所以教师要在课堂教学的过程中尊重学生的主体性。
小学时代的学生，他们对自身的控制能力比较差，在学习的过程中往往会出现开小差的问题，这个时候教师就要通过科学的阅读方法，让学生真正地体会到阅读的乐趣，让学生能够主动地进行阅读，这也是现代素质教育的一个要求。
教师要教给学生方法，很多时候只让学生死记硬背相关的知识，但是学生的语文综合素养的培养才是现代小学语文教学的关键，所以方法的教学比知识的教学更加重要。
