如何做好高中语文教学工作? 以下是做好高中语文教学工作的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、做好朗读，让课堂充满活力
近年来，语文课要上得“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。在阅读教学中，朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。
教师在课堂上让学生真正地读了起来，课堂教学不再停留在烦琐的讲解分析上，尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背。在这样的活动中，学生能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。
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二、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”
我们经常从古装影视剧中看到这样的剧情:私塾先生手捋胡须，另一只手托着翻开的书，学生们和先生一起拉着长音调，摇头晃脑地读。可见，自古以来，读书就是语文学习的一种重要手段。现在的观点也是这样，想学好语文就要善读书。语文课要引导学生在“文字”的海洋中漫游。在阅读课上，应注意以下重点:
(一)与文本对话
例如，文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的，我理解的理由有这些，等等。
(二)与作者对话
例如，为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?等。
(三)与编者对话
例如，为什么将这篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?研讨与练习和“读一读、写一写”有什么区别?编者的意图是什么”
课堂教学最理想的状态应该是学生准备问题，在自主学习和与老师的合作中形成对课文的初步理解，为了求证自己的感受是否正确而主动向教师求教。但恰恰相反，我们的学生习惯了被动的灌输式教学，眼巴巴地等着老师将准备好的问题带给自己，并且老师在大家迷茫的眼神和状态下为学生呈现出答案，把结果给了学生，这就是仍然走着老套路的课堂，其效率也不会很高。
2如何做高中语文教学工作
一.首先做到有效备文:备文本、备体系。
课程教育专家方智范教授说:“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。
(一)立足文本，超越教参。
看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。
(二)高屋建瓴，构建体系。
而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。
二.其次做到认真备人
做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
(一)把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例:一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是:学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课!
这不得不引起我们的反思，现在的很多观摩课，优质课不就是这样上的吗?设计太精细，步步为营，起承转合都准备好，大有“请君入瓮”，这样的课堂是不是预设有点过?
另外，已经批判很多年的“填鸭式”“满堂灌”的课堂讲授式模式，作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，高二学习《史记》时，课文太多，有都是文言文，怎么办?如果只是串讲，学生一定会晕头转向，所以备课时设计了许多以学生为主的课堂活动，比如讲《李将军列传》时，让学生小组讨论，为每一个李广的事迹，起一个小标题，力争能够反映李广的人物性格，学生比较有热情，而且完成较好。每一个事迹文段的字词都交给他们自己解决，不会的写到黑板上，最后大家共同解决，取得和很好的教学效果;《鸿门宴》挑选几个片段让学生表演，体味人物性格。把课堂还给学生，课堂才会有生命力。
(二)了解学生、关注学生
做到有效备课真的很难。实践中感觉最难的就是问题的设置。在这个环节中，必须做到了解学生，了解他们现有的思想认识水平和理解能力，尤其是年轻教师，刚参加工作一时间难以转变角色，往往在备课设计问题时会出现艰深难懂的情况，或者出现问题太大太空的情况。
3怎样做好高中语文教学工作
一、高中语文高效课堂教学中学生活动的高效
高中语文高效课堂的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的课堂积极性，学生活动的参与度和认知度是评价课堂教学高效的手段之一。由于高中语文高效课堂实施的比较晚，再加上传统的教育教学观念影响，以及高中知识难度和容量的增大，还有学生进入青春期后害羞不愿意上课表达自己的想法，这些因素就要求我们要把调动学生的积极性和课堂的参与度，尽量让每一个学生都能参与课堂教学中，发表自己的看法和体会，而现实情况是现在的高中语文课堂学生重视程度不够，许多学生把语文课当成睡觉课和娱乐课，我校的一位领导说过，能保证一节课学生都不睡觉就是高效课，说得很正确。因此，对于高中语文课堂教学调动学生的积极性和让学生参与教学活动，这样的高中语文课堂教学才能达到真正的高效。
二、高中语文高效课堂教学中教师组织的高效
教师在高中语文课堂教学中的角色要由原先的传授者变为高效课堂中的组织者，要不断进行教育观念的更新，以适应不断新颖的教育教学的理念。教师在教学中要敢当教学的配角，让主角学生主动学习。高中语文高效课堂教学对教师的课堂组织能力提出了更高的要求，教师不仅要充分调动学生的积极性还要适时搞好课堂组织，掌控整个课堂教学进度和场面，不能死板硬套初中高效课堂模式，上课乱哄哄，课堂嘈哄哄，学生晕哄哄，成绩吓哄哄，譬如:2011年我有幸听了一节一所高效课堂十分有名的一堂初中语文课，一节课学生在教室跑圈圈，乱哄哄的连教师本人都阻止不了，教师的组织能力影响了本堂课的教学效果。在高中教学即要求教师既要注重学生的活动，又要注意对教学的容量把握，教师组织显得尤为重要。因此，高中语文高效课堂教学中教师的组织高效，课堂才能高效。
4怎么做好高中语文教学工作
一、敢于突破传统教学模式，引导学生发现美
要写出一篇真实优美、自然清新的文章，必须有一双善于发现美的眼睛。只有对某个事物有了正确清醒的认识，才能写出真实感人的文章。艺术来自生活，学生的作文水平提高也依赖于生活经验的积累，作为高中语文教师，我们要善于引导学生发现生活的美。传统的语文教学，是把学生束缚在课堂之内，听教师枯燥乏味的讲解。在新一轮课程改革的推动下，我们要善于打破这一传统观念。在平时的教学工作中，我们可以把课堂设在室外，带学生看看湛蓝的天空、碧绿的小草、清澈的小溪、高大的建筑等等。让学生投身于大自然的怀抱，感叹大自然的鬼斧神工，惊讶建筑的美轮美奂。在带领学生放松身心的同时，也要督促他们认认真真思考，什么是美，美在哪里。这些工作远远比我们在讲台上唾沫横飞、苦口婆心地劝解学生这篇文章要怎样写，不能怎样写来得实在。做好了这项工作，在一定程度上能够拉近高中生和语文教师的感情，消除他们对于语文作文的恐惧与隔阂。
我们还可以通过一些精彩的故事、对联，让学生品味汉文化的博大精深，找到文字运用、遣词造句的乐趣所在。高中生对于故事的热衷程度远远高于枯燥的理论讲解和机械地重复训练，我们适当地讲一个小故事，往往能取得良好的教学效果。比如，我们在讲解精彩对联“蔺相如，司马相如，名相如实不相如;魏无忌，长孙无忌，彼无忌此亦无忌”的时候，适当交代背景和对联后的故事，通常能激发学生的浓厚兴趣。在条件许可的情况下，我们可以在每周的语文课上选择一节课，大约十分钟的时间来进行课前小故事。随机选择一名学生来为大家讲解一个类似的小故事。这样做的好处是，无形之中鞭策学生在课余时间丰富自己的语文知识，多涉猎古文经典、名人轶事、谚语俗语，这些知识恰恰是写作中引经据典必不可少的素材。
二、善于发现学生的亮点，帮助学生树立写作信心
不可否认的是，学生需要鼓励，而不是随意的指责和批评。高中生正处在青春期，也是他们人生观、价值观和世界观形成的重要时期，其身心健康发育有着很强的可塑性，开展好高中语文作文教学，还要帮助学生树立信心。
我们不少高中语文教师在教学中经常会选择一些出色作文，作为范文来供大家参考，让学生欣赏。还有的教师把本班内写得不错的文章给学生朗读，这也不失为一种好的教学方法，笔者认为，在选择范文的时候，条件不能过于苛刻，只要学生写的文章有可取之处，我们都可以在班上进行表扬。比如，有的学生在文章的开头用了那句话，你认为很不错，在文章的中间引用了哪一篇经典故事、名人名言等，这些都是我们应当表扬的对象，而不能以文章的全篇和总体效果来评价学生的写作水平。也不能只照顾着那几个写作能力相对突出的学生的情绪，更不能让学生觉得我们是戴着有色眼镜来选择范文。我们善于发现学生写作中的一些亮点，并及时在班上表扬，这对于青春期的高中生是非常有必要的。他们在这个年龄阶段非常渴望得到他人的认可和赞同，我们适当给予一些鼓励，会让学生得到极大的信心，他们也会在今后的文章中自觉发扬优点，改正缺点，从而提高他们的写作水平和能力。
