在小语教学中，实现教学目标的主阵地仍然是课堂。在课堂教学中运用多媒体可以调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。下面小编为大家带来了小学语文教学基本方法的探索，供大家参考。
一、启迪思维，激发探索兴趣
导入新课时，形式要新颖有趣，具有启发性，能吸引住学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
如教王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，我板书课题之后没有解题，也没介绍作者和有关的时代背景，而是讲了唐代贾岛写诗时“推敲”的故事。“推敲”这个词就是由这则小故事产生的。
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故事讲完后，我告诉大家《泊船瓜洲》这首诗中也有一个字是王安石经过反复“推敲”，一连换了“吹”“拂”“到”等十多个字，最后才定下来的，如今成了经典。请同学们读读、想想、议议:是哪个字?这个字的奇妙之处在哪里?顿时，课堂气氛热烈，学生的探索兴趣一下子被激发出来了。
二、变换形式，激发阅读兴趣
小语课本中有散文，有说明文，还有寓言故事和童话故事等，应根据不同的体裁设计不同的教学方案，以提高学生的阅读兴趣。如《陶罐和铁罐》之类内容浅显易懂而故事性较强的课文，可以采用表演式教学，指导学生根据课文中的人物性格特点，进行角色表演，认真揣摩人物的动作、神态以及心理活动。
对于《开卷有益》等认知类课文，可以让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论，然后让学生展开辩论，在辩论中加深对知识的理解。又如《梅花魂》这类描写思乡情感的课文，语言优美，情真意切，可策划主题系列活动。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高动手能力。
三、放飞想象，激发创新兴趣
在教学中，可结合课文，提出一些能够唤起学生想象的问题，让他们张开遐想的翅膀，激发他们的创新兴趣。
如教学《新型玻璃》时，在学生掌握了课文中列举的五种新型玻璃的特点、用途及制作方法之后，我让学生试着做一回发明家，把自己想发明的玻璃介绍给大家。
“一石激起千层浪”，学生纷纷把自己的设计思路展示出来:有的想发明“废气转换”玻璃，可吸入废气，经过滤释放新鲜空气，而微尘、有毒气体则转化为热能;有的想发明能“储存能量”的玻璃，夏天收集热能，天冷时释放，冬天则聚集冷气，天热时排出，使房间处于恒温状态。
还有的想制造出一种有着神奇识别能力的玻璃，如遇到坏人便会自动报警。这样，学生的个性在想象中得到了张扬，感情在想象中得到了宣泄，思维能力在想象中得到了发展，更重要的是他们在想象中进行了“成功”的尝试。
2小学语文教学基本方法的探索一
一、创设宽松和谐的课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、创设易于学生理解的学习情景
教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。
学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下、忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。
终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
三、课堂教学中注重唤醒学生的问题意识，引导学生提出问题
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。
因此，教师要注重引导学生提出问题，让学生提的问题成为师生共同探究的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”8、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动言说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题。
如“中国石”屡屡夺魁，为什么只有它屡屡夺魁呢?为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”?就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢?等等，这些都是教学的宝贵资源。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说:“我考考大家……”;另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说:“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。
进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。
四、注重提高学生语文的审美能力，达到对文章的深层理解
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能增强学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”
这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片、层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生推敲琢磨就很难体会出文章所表达的美感。
散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语句，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。
在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
3小学语文教学基本方法的探索二
一、自主学习策略
教师要想教好语文最重要的是要培养学习兴趣。有些学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。小学语文教师责任重于山。要积极地培养学生学习语文的兴趣，在兴趣的基础之上培养学生的自主学习。在课堂上给学生一定的自由空间，让他们可以在学习的过程中表达问题，这样教师在教学过程中就有侧重点了。
新课标倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个自主积极的过程，而不是一个被动的强迫的过程。因此，教师应该培养学生的学习积极性和主动性，把发挥学生的主体作用和可持续学习能力摆 到很重要的地位。按照主体教育的教学策略，遵循主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功的原则。
一是要有意识地让学生感受到语文学习的价值所在，使学生亲身体会到通过语文学科的学习可以使自己生活得更好，从而激发起学生主动参与到语文学习中来。二是要注重多种形式的语言活动的开展，在实践中学语文、用语文，将课堂中的学习成果内化为学生本身的能力和素质，使学生的参与度提高。
鼓励学生“课文外的阅读”，教师可以引入不同的学习材料，这种材料应该具有一定的丰富性和开放型，可以是书面语言的形式，也可以是口头语言的形式。三是要教学中要创设情景，调动学生的生活积累和生活体验，在具体的语言环境中学习母语。
鼓励学生积极主动地与他人沟通、交流，并且在这种交流之中更好地理解自我、理解他人、理解社会。四是要在文本教学中，应给予学生一定的选择性，允许学生对不同课文的理解程度、喜爱程度有差异，允许学生对同一篇课文有不同的理解。鼓励学生用自己的语言表达自我，并且在语言实践中发展出有个性的语言和表达方式。
二、创新教育策略
创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。学校是培养创新人才的摇篮，创新教育需渗透到小学语文教学中。一是营造创新氛围。创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。
学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。
老师应该成为学生的朋友。与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。
教师要保护学生敢想、敢说的积极性。促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
三、审美教育策略
所谓“审美教育”，是传递审美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。它也属于情感教育，包括感性教育、趣味教育和人格教育。语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科，包含着丰富的审美因素，揭示了五彩纷繁的美好世界。
爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高审美观点，进一步促进全面的素质教育。小学语文教学不仅是向学生传授语言文字知识、训练学生阅读能力和表达能力的过程。
而且也是一个不断提高审美能力的过程。只有在教学中利用多种训练方法不断地调动学生情感，对他们进行美育渗透，才能收到最佳的美育效果。文章不是无情物。大部分课文的情感是十分丰富的。但教师如果只作为一个旁观者，来进行一般的叙述，学生是不能很好的受到美的感染。
因此，老师呵通过创设意境、表情范读、看图想象、配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。总之，在语文教材中有优美的词句，强烈感人的抒情色彩，丰富的艺术形象，引人人胜的意境。只要我们在语文教学中，注重让学生感觉美、理解美、领悟美、发现美，就能使学生受到美的熏陶，达到提高学生审美素质的目的。
四、多媒体教学策略
美国教育家乌申斯基说:“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。如果最初的教学充满形象和色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自已讲授的知识为儿童所接受。”根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。
在教学时巧用多媒体，创设各种教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣，从而化难为易使学生轻松的掌握相关的知识点。陶冶学生的思维情感，是搞好多媒体技术与小学语文教学整合的前提和基础。
多媒体技术在情境创设、陶冶学生思维情感等方面发挥着极为重要的意义与作用，并尽可能地提供最大限度的可能性以及最佳的视角效果。在小学语文教学过程中，需要教师随时注意学生的感情发展变化以及心理状况，适时科学合理地选择运用多媒体技术制作有关教学课件，进一步激发和陶冶学生的思维情感，进而产生共鸣，以求达到最好的教学质量与效果。
应当充分运用多媒体技术制作的课件，积极创设一定的情境，着力营造一种积极向上的环境与氛围，尽量满足学生在声音、图像、文字等多种视角效果下，积极认真地投入到小学语文教学活动中。
4小学语文教学基本方法的探索三
一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，在促进德、智教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学 “爱美之心，人皆有之。 体、美和谐发展。”小学生的心灵是纯洁美好的， “兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，教师的责任在于如何让学生感受美、体味美、弘扬美，从而熏陶、培养学习的兴趣。
激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢? 培养优良的品格情操。 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点， 在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人， 精心设置，创设一个引人入胜的气氛。
在激发兴趣同时，教师要因势利导， 美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生的情感是易于激发的，要求学生找课外书或到网上查找有关资料，把最感兴趣的内容整理出来，对课文中所塑造的英雄人物起崇敬之情，对祖国山河的壮美产生赞美之情， 实现课内知识与课外活动结合，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍，对不幸人们的同情都是为情所驱动而产生的体验。
由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，唤起学生对“美”的向往。
二、精心设计导语
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导语是每节课的开场白，好的导语不仅能使学生产生好奇心，激发求知欲，还能起承上启下的作用。如我在教《富饶的西沙群岛》一文时，首先向学生提出“西沙群岛是怎样富饶?”学生对此问题反应十分活跃，争先恐后地发言。
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我又进一步地提出问题，激发学生浓厚的学习兴趣，我抓住这一点，使学生知道风景优美，物产丰富是全文的重点，为课文分段作为铺垫。新课的导入形式是多样的，教师可根据不同的教学内容巧妙地设计每节新授课的引入。
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。
每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词;二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等;三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句;一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。
通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。 小学语文教材“思接千载，视通万里”，大都是名篇佳作，多种多样的课文在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”。
作为一名小学语文教师，在教学中要尽量挖掘教材中美的因素，让美展现在孩子们的面前，激起他们强烈的爱心，引发他们学习的主动性、积极性。例如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就必须紧紧抓住“美丽”这个主导词，以欣赏的方法引导孩子们理解课文。
通过教学挂图，充分让孩子们观察、欣赏小兴安岭四季的美景，再结合课文有关段落优美语句的描写，播放充满深情的课文示范朗读，一节课始终让孩子们在美的欣赏和享受中度过，通过欣赏美，孩子们深深地爱上了美丽的小兴安岭，使学生在美的体验中更加热爱语文课，热爱学习，从而使得孩子们充分地发挥自己的学习积极性和主动性。
三、恰当运用语言
在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。
我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
语言是教师传授知识的工具，是打开知识宝库的金钥匙，是沟通师生关系的桥梁。特别是作为语文教师，更是要引导学生运用祖国的语言文字自由表达，教师应引导学生不拘形式，不论内容，写真话、吐真情，放胆写出自己想写的感兴趣的内容，积极引导学生“我口说我心”、“我手写我心”。
因而，作为语文教师在课堂上应力求语言简炼、精辟、生动形象、富有幽默感和哲理性，恰到好处地讲解，应将教材中抽象的内容，用语言讲解得浅显易懂，让学生能在轻松愉快的课堂教学中学到知识，受到良好的知识熏陶和高素质的教育。
四、恰当运用即时性评语
教育应当是有情的，这是因为我们的教育对象是一个个具有思想感情的个体，师生感情的交流是育人的基础，没有爱就没有教育，即时性评语不仅输出知识信息，还输出情感信息，能将教师对学生的殷殷期望，热情鼓励与警示鞭策等信息，及时地传递给学生，使之感受到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞。
激发起努力学习的动机，增强自尊心，教师这种以情育人，以情感人的做法也是学生乐于接受帮助，家长乐于倾力合作的重要因素。对于这一点，我在教学实践中感触挺深，如我所教班里的一位女生，她第一学期的成绩并不理想，在一次小测试中考到默写“赠汪伦”这首诗时，她把“赠”字写成了“正”字。
虽然答案是错误的，但我觉得对于后进生更应该去发现他们的闪光点，因此，我真诚地表扬了她，虽然她写错了，但“赠”与“正”是谐音，这说明她还是有去读的，只是还没有完全理解和记忆。
我鼓励她在以后的学习中要认真理解词语的音、义，尽量多记词汇，多辨别，这女生很受鼓舞，在以后的教学观察中，我发现她更加努力地学习了，而且在后来的学习中取得了明显的进步。
期待鼓励是每一个儿童心理上的需求，教师真诚的赞美，恰到好处的表扬，能使学生体验到一种自尊感和成功的喜悦，不仅能激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望，还能使学生将这种愉快的情感体验迁移到其他活动中去，客观的激励性评语正是点燃孩子希望之火，扶起他们的自信之树，引发他们积极进取，奋发向上的内在动力。
作为一名小学语文教师，在教学过程中要很好地探索新的教学方法和利用科学的教学方法，从而更好地上好语文课，让学生在快乐自信的学习中学到更多的新知识、更加健康地成长。在教学过程中，学生是认识的主体，是教师教学过程的出发点和归宿点。
所以，教师必须利用各种教学手段，来激发学生的主动性，从而变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，在学习中培养了能力，在学习中受到教育，进而达到语文科文道结合的教学目的。
