如何开展高中语文阅读课? 以下是开展高中语文阅读课的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
了解学生，充分的研究学生。一个好的老师在进行各项教学活动的时候，一定是对它的学生已经有了充分的研究和了解，各项活动才能确保正常的开展。如果老师对于班上每一个学生的基本情况并不了解，那么就无法因材施教，而且学生根本就不会认同你这个老师，调皮的学生可能就会上课时捣乱。一定要抓住她们的弱点，就可以管理好学生，才能把教学进行好。
运用多种方式进行导入，激发兴趣，让学生一下子就能够捕捉到这堂课要讲的内容，快速使得自己进入一种安静听课的状态。如果你干巴巴的上来就直接讲课，我觉得学生肯定也不是很喜欢，估计走神的会有一大把。导入成功了，你的课程也就成功了一大半。
运用多种媒体对学生进行教学，考虑到学生爱听歌、爱听故事、爱看视频的特点，有的时候光靠黑板，已经无法激起学生兴趣。一个视频真的可以让一个学生全身的感官调动，耳朵在听，眼睛在看，头脑在高速的思考。这些方式能够让学生学习和接受的效率更高。
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老师要充分丰富和完善自己的肢体语言和神态，以及自己的语气要变得抑扬顿挫。因为老师的动作语言吸引学生了，那么你说什么学生都会认真听，因为周围的学生都被吸引过去了。我以前给学生讲故事的时候，语言要多夸张有多夸张，后来同学们都笑了。这才是真正的有效果，学生全身心的投入了。
阅读课文，结合生活情景。课文不能只干巴巴的上，老师讲完了，同学们听一听也就忘记了。如果讲到一些让梨等经典语段的时候，可以让学生来自编自导自演相关的内容，等待学生表演完成。这个样子的效果绝对比我们直接讲述课文效果好太多。这也是新型的教师观所要求的。
课堂教学完成后，需要布置课堂作业，或者课后作业。作业的形式可以以绘画、表演、仿写重点句子，后续新编故事为主。有的人也许说作业不重要，但是错了，作业恰好就是检查课堂效果的重要性。如果学生懂了，积极性也高，那就说明老师上的课比较成功。如果学生都不懂，那就需要老师反思教学方式。
分析文章中的重点词句和段落，让学生充分了解文章的脉络，以及文章里面一些论证方法或者修辞方法。这也是平时教学时所需要达到的过程和方法目标。学生通过阅读文章，总要学点文章中的精髓或者一些好的方式方法，不只是学会了几个字，认识几个字那么简单。
2如何开展高中语文阅读教学
一、牢牢把握高中生阅读水平标准
新课标改革中对于高中生的阅读水平标准有明确的规定，这是语文老师进行阅读教学的基本要求，因而老师必须准确的理解这些标准。传统的阅读教学过程中，教学目标主要是由老师根据大纲要求以及实际教学经验来确定的。但是随着新课改的实行，阅读教学的目标与内容都被重新定位，传统的方式已经无法再满足新课标的要求，若语文老师再沿用以往的教学方式，必然会导致阅读有效性缺失。只有准确理解高中生阅读水平标准，在教学过程中对教学内容做出合理的调整，根据学生个体差异和教学需要科学高效的向学生讲解。这里所说的对教学内容的合理调整指的是基于高中阅读水平标准，一方面对阅读教学的内容进行合理筛选，另一方面也要对学生阅读的内容进行合理的拓展、延伸。
二、重视对学生自己阅读能力的培养
培养学生的阅读能力，首先要提高学生的阅读兴趣，不断激发他们的阅读积极性，向他们传授科学有效的阅读方法，以此来实现不断提高自主阅读能力的目的。老师在阅读教学的过程中首先要为学生制定出相应的阅读目标，培养他们达到既定目标的意识，进而使学生逐渐形成良好的阅读习惯。同时，老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动并鼓励学生积极参与，在此过程中可以增强与学生的交流和沟通，通过师生之间分享探讨阅读的方法和体会等来有效提高学生的阅读能力。另外，老师还应该加强对学生自我反思意识的培养，在阅读教学过程中只有不断的发现问题、寻求多方途径解决问题，并不断进行总结和反思，才能使阅读能力得到有效的提升。
3高中语文阅读课有效教学应如何开展
一、指导学生有目标地搜集、整合阅读材料
新课标要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名着和其他出色读物，与文本展开对话”。阅读思想健康、内涵丰富的出色作品会促进学生形成“读好书、好读书”的良性循环的习惯。但有的学生的认知水平受年龄和环境的制约，对读物的选择缺乏正确的选择，这就需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。
我认为教师在推荐大纲所建议的阅读书目基础上，还应多了解学生近期接触阅读的书籍，要有计划地推荐适合学生年龄、心理的发展的出色的课外读物，具有时代感又充满人文性的期刊杂志，培养学生对社会文化信息的敏锐捕捉能力;教师还应多关注新出版的书籍，适当介绍给学生，让学生进行选择性的阅读。
新课标要求“重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值趋向”，因此，教师要注重在阅读课中对学生进行正确的引导:一方面要注重学生对诗歌、散文、新闻、传记等各种文学体裁和文学作品的学习，以书籍对学生的成长进行无声的教育，促进学生身心的全面发展，形成良好的思想道德素质和科学文化素质;一方面，对于偏好某类作品的学生，教师可适当可鼓励其通过针对性的阅读作深入地专题研究，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
此外，在阅读上，应指导学生学会精度。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
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二、指导学生多形式地开展阅读课，树立学生主体意识
由于课内阅读课具有群体性的特点，处在课堂内集体学习的气氛中，而读的又是课本之外的书籍，有助于刺激学生的阅读兴趣。学生一般表现出求知欲明显增强，思维活跃，呈现出短期的兴奋状态。教师可以抓住这种兴奋状态，有计划地把研究性阅读纳入课堂，以多种手段调动学生的求知欲，启发引导学生就某些话题进行探讨，甚至可以营造师生共同阅读探讨的环境，从而形成教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，建立新型的集体阅读模式。我提出以下几种方式供探讨:
(1)阅读与介绍相结合:学生自由选择课外读物进行阅读，先自主阅读和思考，然后就各自不同的阅读内容向同学们进行推荐，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补，群体优化，充分发挥“合力效应”。
(2)阅读与讨论相结合:教师选择统一的内容指导学生进行鉴赏，共同研究。阅读可以与讨论的方式结合，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益。
(3)阅读与直观欣赏相结合:教师可以借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生作多种形式的探讨。如话剧《雷雨》、歌剧《白毛女》以及许多当代中外经典影视作品的欣赏作为阅读课的一部分，以新颖的学习方式激发学生对语文学习的兴趣。
(4)朗读和默读想结合。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
新课标要求:“尊重学生在学习过程中的独特经验”、“帮助他们树立主体意识”。因此，在阅读课上的讨论，教师一定要注意凸显学生的主体性，从学生个体的长远发展着眼，所谓“仁者见仁、智者见智”，鼓励阅读就是要培养学生的想象力和自学能力、表达能力。
4如何上好高中语文阅读课
一、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师在引导学生学习的过程中要以发展学生的能力为主，要尊重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受提供机会，而不应该以自己的感受代替学生的感受，鼓励学生的个性化话的理解，让学生在民主平等的氛围中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的发展为前提，教师要为学生服务，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还能发展他们的思维，调动他们学习的积极性，同时教师也能趁此发现学生思考问题的不足和人生观与价值观方面的偏差，从而能够给予及时有效的引导和点拨。有些教师在交流对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达机会，导致学生缺少个性表达的空间;有的甚至并不希望学生有不同的思考，而是希望课堂按照自己预设的思路发展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是发展学生的教学，应该予以及时纠正。
二、做好课后阅读指导工作
高中语文课程包括必修课和选修课两个部分，内容十分丰富，只靠课堂阅读是远远不够的。语文课堂只是交给学生学习方法，语文课本只是师生共同探讨学习方法的凭借。这也正印证了“语文功夫在课外”的这句话。中华民族文化源远流长，承载民族文明的书籍浩如烟海。我们只有指导学生进行有效的阅读才能更好的传承中华民族的文明。教师应帮助学生制定阅读计划，对学生的阅读要提出科学合理的要求，指导学生进行有效的阅读。例如对十二篇名的指导，我让学生每个假期读一本名著，并做好笔记，开学检查。其余六本我就利用课余时间让学生阅读。平时我在每节课结束后都给学生布置一篇文章，让学生利用课余时间阅读，并做好摘抄工作。
阅读课教学是高中语文教学中重中之重。《高中语文课程标准》前言中写道“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过出色文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。可见其在语文教学中的重要性。探讨更为有效的语文阅读课的授课方法，是每位一线高中语文教师的责任也是义务。
