如何布置高中语文作业? 以下是布置高中语文作业的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问:那么少的量，学生能记住吗?其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。
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二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢?在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。
2高中语文课外作业如何布置
1. 这“三个一”中的“一”是从以下几项中组合出来的 一个成语;一篇读书笔记;一句文言文加译;一首诗歌的鉴赏;一段你欣赏的文字;一个值得你记的病句;一则新闻的评论;一篇作文的题目、开头或结尾。
2. 指导思想 我们这种课外作业的布置主要是依照、贯彻《语文课程标准》中对“选修”这一项的要求和建议。其次是针对高考进行积累和训练。
诗歌与散文:(1) 培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，提高文学修养。(2) 阅读古今中外出色的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰厚意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。(3) 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。(4) 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
小说和戏剧:(1) 培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣，从出色的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。(2) 形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。(3) 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
新闻与传记:(1) 养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。(2) 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定浓度的思考和判断。
语言文字运用:(1) 增强语言规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。(2) 观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。
3高中语文老师怎样布置作业
要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
(1)重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。
(2)重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。
(3)重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。
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要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。
第一， 学生是主人的观念。学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。
第二， 作业即自学观念。当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。
第三， 大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。
4怎样布置高中语文作业
1.语文作业设置要注意学生的负担
语文作业的设置目的是为了学生的语文素养和语文能力得到发展，不是为了作业而作业，所以在正确理解语文课程性质及目标的前提下，语文作业的设置就要考虑学生的负担适度，也就是说学生要做一些必要性的语文作业，但不能让学生疲于应付一些对语文学习没有实际意义的作业，因为这样的语文作业不但没有学习意义，反而败坏了学生学习语文的兴趣。要使学生的语文作业负担适度，就要对有语文作业进行思考、研究、删减、整合。一是减掉重复的作业，如有些关于课文认知和理解性的作业，学生在课堂教学中已经练习，已经掌握，就不必要再重复进行书面作业了。二是减掉难度较大的，如有些高一的一些语文作业，编者为了让学生提前接触高考，就设置了“高考链接”部分，结果高一学生因某些方面的知识欠缺，也无应试的意识与方法，做题时摸不着头脑，让学生很受伤。三是要控制作业的总量，不能贪多求全，认为作业是越多越好，或者进行机械重复，进行题海战术，让学生陷在作业堆里，不能自拔，这样就简单地把语文学习降低为枯燥的习题练习，使语文的外延与内涵都受到挤压。
2.语文作业设置要注意基础性
任何阶段的语文学习，都有相应的学习基础，高中语文也不例外。高中语文作业也要体现语文学习的基础性原则。笔者以为高中语文基础性作业应该包括这么几个方面:一是有关的文体知识，如《赤壁赋》中的“赋”的有关知识;二是有关作者生平与课文写作背景等知识，这可能是理解文本的钥匙;三是每篇课文中新学到的字词、句式等，如文言文中就有好多词语与句式;四是有些新学到的艺术手法，如《赤壁赋》课后练习题中的“对文”的修辞手法。有关这四个方面的知识也就是所谓的“陈述性的知识”，以记忆性内容为主，也属于识记性作业，但也可以丰富学生的文学、文化视野，如果加以灵活运用，不但能增强学生的语文素养，而且还可以促进学生的语文能力，因而像这样的语文作业也是必要的。而对于每一篇课文中学到一些新的字词句，尤其应给给予必要的关注。因为语文是“言语”学科，以实践运用为主，而对这些字词从音、形、义等方面进行掌握，熟悉这些字词在具体语境中的读音、释义及用法，就是进行语言、语感的积累，是进行运用的前期准备，所以语词句是每篇课文应学习的首要基础。
3.语文作业设置要注意拓展性
语文作业注意了基础性，但过于拘泥于基础，学生的学习语文视野就显得非常有限，语文素养和语文能力也得不到很好的提高，所以语文学习还要有适当的拓展性作业。所谓拓展性作业，就是所设置的作业与所学内容有某种关联，使所学的知识在广度、深度有所开拓，方法得以运用、巩固的作业。如人教课标版高中语文必修2《赤壁赋》一课的课后“研讨与练习“第3题节选了《后赤壁赋》中的一段文字，让学生仔细阅读，体会它与本文(《赤壁赋》)描绘的景色有何不同，这类题目就是属于比较好的拓展延伸性的作业。学生在完成这类作业时，首先要对课文内容再熟悉，进而与作业中节选的文章内容要进行分析、比照，这样不但可以巩固课文学习效果，还可以它既可以拓展学生的视野，也可以提高学生的语文能力，但又不脱离具体的课文，学生也易于接受，有利于学生语文能力的迁移，从而促进语文学习和创新能力的发展。
