如何讲好高中语文课?以下是讲好高中语文课的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、语言规范性:组织与驾驭语言的能力。
汉语是母语，在母语的语言环境中，语文很容易成为优势学科，然而在真正的学习中，国人却厚彼薄此，忽略母语的学习与传承。语言文字使用不规范的现象比比皆是，甚至媒体也有公然用错成语出现语病的现象，令人啼笑皆非。
高考对语文的考查分为知识体系与能力两个方面，其中成语运用与病句辨析是考核运用，排序考核的是思维逻辑性。语言文字使用不规范，就会导致作文不能准确表情达意。
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二、文化底蕴:对古典诗词歌赋的运用。
很多人认为从小背诵名篇，即使琵琶行倒背如流，赤壁赋张口就来，也依然学不好语文，这是因为语文学习是思考力的学习，语文教学也是思考力的培养过程，而不是简单地让学生做背书的工具。
厚积而薄发，温故而知新。学习诗词歌赋，是为自己写文章能够引经据典，不至于苍白无力;也是为积淀古人的智慧，能够对现实有清醒的认识，提高思维缜密性。
综上所述，高考语文要考查的就是综合运用的能力，包括提取信息的能力,综合概括的能力，独立创新的能力。要具备和提高这些能力，就需要建立起自己的知识体系，关注生活，对世界有自己的思考与实践。
首先要构建知识体系。网站需要有数据库，企业需要有储备资金，凡事有了良好的基础才能有发展，巧妇难为无米之炊。高中知识点零碎，需要一点一滴的积累。成语运用中错误的类型，病句辨析中错误的类型，文言文中120个实词的用法，18个虚词用法，词类活用的种类，诗歌鉴赏中的表现手法等等，都是知识点，只有聚沙成塔集腋为裘，才能运筹帷幄。
题在课外，理一定在课内，高考是要用所学的知识去解决课外的问题。
2怎样上好高中语文课
一.首先做到有效备文:备文本、备体系。
课程教育专家方智范教授说:“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。
(一)立足文本，超越教参。
看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。
(二)高屋建瓴，构建体系。
而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。
二.其次做到认真备人
做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
(一)把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例:一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是:学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课!
3如何利用好高中语文课堂
一.思想的维度:思想的深度与广度。
深度就是透过现象看本质，不但要知其然，更要知其所以然。大概是在2012年有条微博引起很大轰动，一位北师大的硕士生导师发了一条微博，大概意思是说他教育他的学生，如果十年后没有四千万的身价就不要来见他也不要说是他的学生了。有的人赞同，观点是我们学习就是为了创造财富，改变自己甚至国家的命运;有的人反对，认为教师在课堂上把金钱作为衡量人生价值的标准，就会颠覆了学生们的价值观。对社会生活有自己的思考，这就是高中要培养的能力。
广度是通过一件事，旁征博引，能够以此为导火线，引爆信息储备库。去年柴静在美国生孩子，引起社会热议。众多非议声音中，有人提到张艺谋超生的问题，记者问到他为何不移民国外免受处罚，张艺谋说他说中国人，要让自己的孩子也做中国人。又有人以民主人士抨击中国的制度为例，说之所以抨击中国不抨击美国，是因为中国是他的祖国，他爱祖国爱得深沉。窃想到的是一句话:这是我钟爱的土地，我不为他而战，谁为?
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二.情感价值观:向上和向善的价值观。
网络上经常会流传零分作文，甚至有的媒体大肆炒作，做为噱头抓人眼球，似乎高考就是为政治唱赞歌，其实不然。仔细阅读，就会发现零分作文写的都是牢骚，是抱怨，言为心声，花季少年，应该满眼阳光，却对现实牢骚满腹，内心该是怎样的阴暗。
有的人拿韩寒说事，韩寒抨击中国的教育制度，但是他是就事论事，有理有据，在表达他对生活的思考，希望引起疗救，而不是站在对立面拿前途开玩笑。
有阳光的地方固然有阴影 ，但这不能阻挡我们对阳光的向往与追逐。巴尔蒙特说，为了看到阳光我来到这世上。而狄更斯也说过，这是最好的时代，也是最坏的时代，心里有什么眼睛里就会看到什么，高中三年培养自己的阳光心态，明媚不忧伤。
4如何讲高中语文课
一、以读促趣
“读”是语文教学的重要手段，是使学生获得语文知识，提升语文素养的重要途径。因而在教学中，教题词恰当地运用读的方式激学激发学生的学习兴趣，要注意营造阅读的氛围，提高学生的阅读能力。为了营造阅读氛围，一是我在班上利用好班级的黑板报、学习园地向学生推荐好书，介绍科学的读书方法，营造书香氛围;二是引导学生搜集读书名言，把收到的名言抄到黑板上或做成书签给同学;三是建设班级图书角，发动学生踊跃捐书，鼓励大家互换好书、看书，保证图书角有充足的藏书量，培养学生的阅读兴趣，四是定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，激发学生的读书兴趣，拓宽其知识面。在教学中，我还想方设法让创造时机让学生体味、发现读书的乐趣。如在学《雷雨》一课，我利用分组读比赛的方式激发学生读的兴趣，要求他们在读时注意人物身份，读出情感。
二、提问要有度、有趣
语文教学中，提问解疑是关键，因而教师提问必须围绕教学中的关键点来设计。一问重点，对重点要反复设计问题，要抓住重点的内容，词语来设问，使学生明确重点、理解重点、掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，为学生进一步解答相关问题奠定基础。二问盲点，使学生不容易被注意，但在解决问题中又往往会影响人们正确思维的地方。三问模湖点，对模糊点进行恰当的设问，往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性，同时，问题要有度、要有趣，要立足学生的特点，在提问学生心理之问时，创设一种能触及学生情感和意志领域的情境，有意识的把握机遇，将学生引入一种解题的最佳心理状态。通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境的共鸣，充分发挥非智力因素的作用，发挥学生在解题过程中的主观能动性，促进学生智力潜能的超常发挥，使智力能力发挥最大效度，也就是说，提问时要旁敲侧击，绕道迂回，生动含蓄，并结合一定的问题情景，唤起学生的注意，促进学生的思考。
