写作是一个人抒发情感的重要途径，而语文写作也是语文学习中一个非常重要的部分。下面小编为大家带来了小学语文的写作方法有哪些，供大家参考。
一、联系生活，丰富素材
作文离不开生活。经过对当前小学生的写作水平进行了解，笔者发现缺乏素材是小学生写作中存在的较大的问题。很多小学生表示在写作时不知道写什么，没有想写的东西。
不难理解，小学生年龄幼小，经历过的事情相对来说也比较少，缺乏写作经验，对写作素材的选取也不够得当。经常有学生在作文中写流水账，上午、中午、下午做了些什么……
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上面所提到的这些现象，在小学阶段见怪不怪。为了全面提高小学生的写作水平，教师要以学生为本，打造出适合小学生的写作课堂。首先需要做的就是解决素材缺乏问题、事实上，生活中的发生的小事都可以当做写作的素材，如在家帮助家长做家务、在学校参加小学生拔河比赛、在公园和小朋友们一起踏青等等，这些事情只要加以留心和观察，都可以被运用到小学生写作中去。
联系生活，丰富素材，是常用的写作技巧之一，也是最为基础的写作技巧。引导学生对生活进行观察，将值得记录的事情用生动的语言进行描写，从而完成一篇作文。某次作文课，我让同学们对生活进行观察留意，写一篇春天的作文。
班里一位小学生写的特别生动，片段是这样的:春天，是个插花的能手，插出了粉色的桃花，像害羞的姑娘;插出了黄色的迎春花，像报喜的小鸟;插出了红艳艳的牡丹花，像高贵的女王……这位学生通过对生活中春天的花朵进行观察，描绘出一副百花争艳的美景。
通过比喻、拟人、排比三种修辞手法，将春天的景色写的淋漓尽致。这就是联系生活带来的益处。将生活中的所见所闻作为写作素材，可以使作文更加真实有趣。
二、积累词句，丰富措辞
滴水穿石，非一日之功。小学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程。在这个过程中，学生会一点一滴的学到各种各样的写作技巧，写出来的作文也会越来越丰满生动。如何逐渐提升小学生的写作技巧呢?笔者认为，注意日常生活、学习中的积累，非常重要。不断地积累可以丰富小学生的学识，从而提高语文综合能力。
积累，应当从哪些方面着手呢?经过对当前教学模式下的小学生进行采访和调查，发现许多小学生写的作文语言平淡无奇，不够亮眼。为了全面提高小学生的写作技巧，笔者建议，教师应引导小学生对优美的词句进行收集和整理，并时常翻阅，加以运用。
我在平时的语文教学中，专门开设了阅读课，将一些适合小学生阅读的读物分发给同学们，引导其对阅读材料中生动有趣的词句进行积累。某次阅读课上，我拿出一篇小学生写作范文供大家阅读积累，同学们积累了这样的一段话:兰州的夜是美丽的，远处，漫山遍野都是灯光，一眨一眨的星星，时隐时现;近处，高楼林立，灯光闪耀，美丽的彩灯千姿百态，悠扬的歌声从街道两旁传出，鞭炮声不时地从居民区传出，烟火腾空而起，划破了夜幕。
在作者的笔下，兰州的夜俨然成为了人间仙境，并利用了从远到近的写作手法，逻辑严谨，思路清晰。将这段话进行详细的解析并积累，有助于小学生学习这种写作手法，提高学生本身的写作技巧。除了优美的范文段落之外，名著名言、俏皮话、成语故事等都可以用来积累。在作文中多运用一些有特点的词句，能够使学生的作文变得更加有阅读趣味。
三、合理引导，日记训练
为了加强小学生的写作能力，日常的写作训练是必不可少的。勤能补拙的道理相信大家都能够理解，虽然小学生语文基础薄弱，写作技巧不够精湛，但是这些都只是暂时的情况。只要小学生肯下功夫，加上教师的合理引导，相信小学生的写作水平会有质的飞跃。日记就是一种不错的训练写作的方式。
日记，是一种记录日常生活事件的载体。对于写日记，许多小学生都有一种这样的误解:日记就是将自己一天发生的事情写下来。正是这种误解，造成了日记中出现大部分流水账的现象。为了提高小学生的写作水平，加强对小学生的写作训练，教师可以对日记的主体作出引导和限制。
我在布置小学生日记任务时，将日记的主题也一并设计了出来。如某次日记布置时，我问同学们:大家喜欢吃家里的饭吗?家里一般是爸爸做饭还是妈妈做饭呢?你最喜欢吃的是哪一道菜?经过大家的思考和讨论，心中已经有了一定的答案。此时我要求学生就“家里的饭菜”这一话题写一篇日记。
这样一来，学生的日记主题就有了一定程度的限制，有效的避免了流水账的出现。某位同学写了妈妈拿手的红烧肉:我最喜欢吃妈妈做的红烧牛肉，感觉这道菜在哪吃都没妈妈做的好吃。
妈妈在挑材料上就特别认真，牛肉要特别新鲜，这道菜有一个秘诀——调味包，这种调味包是奶奶自制的，先把纱布剪成一小块，跟手掌大小就足够了，放一点胡椒，把它包好，系一个结，不要系太紧，到时不好打开;也不要系太松，到时把胡椒都融到牛肉里面，就不好挑出来了。这篇日记简单有趣，重点突出，可以看出小学生在写作方面的努力和进步。
2小学语文的写作方法有哪些一
一、注重激发学生的写作兴趣
孔子曾经说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，是一切精神活动的先导，也是促进学生发展的首要条件。我们想要做好一件事，首先得对这件事感兴趣，有了兴趣才会产生爱，有了爱才很容易把事做好。作文亦如此。而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。
教师积极向上、富有激励评价的诱导方法是学生产生作文兴趣和爱好的动力。小学生的作文是练习之笔，能得到教师的肯定与表扬，其心理就会得到满足，也更能激发其对作文的兴趣与爱好，从而把作文写得一次比一次好。
教师要善用激励法，发现学生作文的长处和闪观点，并适时加以肯定、给予鼓励，切不可以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责。要让学生通过教师的一抹微笑、一句温馨话语、一段赞扬的评语，看到自己写作的曙光和前程。
为了进一步激发学生的兴趣，在每一个作文训练阶段，教师都可以从学生的作文中选出一些较好的让学生誊写出来，教师再批改一遍，指出文章的精彩之处，写好评语，张贴在教室里进行展览。对差生的的作文经过精心批改，也可办个“进步作文园地”。
学生看到自己的作文被展览自然很得意，因而写作文的兴趣也就不自觉地加强了。在这一举措中教师要特别注意不要把目光总是落在某几个人身上，而要有目的、有选择地进行。
胖子不是喂出来的，是吃出来的。只要学生有了写作兴趣，作文教学就会事半功倍。作文教学是个系统工程，培养学生的兴趣爱好只是入门。但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合，是能够提高学生的写作热情和写作效果的。
二、降低要求，扩大环境，鼓励学生大胆写作
审视传统的作文指导理念，我们总是给学生太多的约束，总是期望学生能按照我们提供的规范去“描红”“填空”，害怕学生“出格”和“越位”，于是，当学生拿起笔时，就如同林黛玉进贾府，“步步留心，时时在意”，生怕用错一个词，说错一句话。
他们的写作说到底是“戴着手拷跳舞”，是为教师而写作，是为写作而写作，所以很难写出具有真情实感的作文来。有效解决此种局面的办法就是给学生以宽松的写作环境。为此，我给学生作文提的要求是:“放开喉咙说话，敞开心灵作文。”我明确告诉学生:“作文无禁区。”
在写作时我只限定写作范围，学生可以根据自己的生活经历以及喜好来写。在内容上，我要求学生心里怎么想，笔下就怎么写，以我手写我口，以我口表表我心，大胆思考，放胆为文。同时在作文的篇幅上也不做硬性规定，三五百字可以，三四千字也行。
有话则长，无话则短，主张学生在文章的“质”上下工夫，不要为“量”而去画蛇添足，生拼硬凑。在时间上，也不强行规定学生当堂完成，课堂上的作文可以延续到课下，随时写好随时可交上，让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。
当然，放开手脚并不等于放任自流，教师及时、正确的引导就显得尤为重要。引导恰当不仅能提高学生的作文质量，同时还会进一步激发学生写作的兴趣。
三、上好作文指导课，努力提升学生的作文能力和水平
小学生作文，最困难的往往是不知道“写什么”和“怎样写”。为了解决这个难题，有的教师给学生读范文，让学生照范文的内容和形式去套作;有的教师自己指定一两种题材，让学生遵命作文。实践证明，这样的做法都是有害的，都不能使学生写出心中真实的积蓄。
因为小学生的生活经历和认识能力是有差别的，语言表达能力也是有强有弱的。面对同一个写作范围，自然有的想写这种题材，有的想写那种题材，有的要用这种表达方式，有的想用那种表达方式。因此，教师在指导时必须要实行启发式教学，充分发挥学生的主体作用。
只有这样，才能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，帮助学生打开思路，挖掘出平时积累的素材，确定好作文题材。
3小学语文的写作方法有哪些二
1、第一人称叙事法
【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
【特点】用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
4、倒叙法
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
5、插叙法
【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
6、补叙法
【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
【特点】分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、详叙法
【特点】详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。
9、略叙法
【特点】略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。
10、直接抒情法
【特点】直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。
11、间接抒情法
【特点】间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中。
表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色彩。
12、先叙后议法
【特点】先叙后议是先叙事后议论，因此议论要起总结上文，点胆中心的作用。议论时，要对事件的主要内容，或事件的主要人物，或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法，可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论，也可以以第三者的身份进行议论。
13、先议后叙法
【特点】采用先议后叙的方法，首先开门见山地提出记叙的要点和中心，并以此统全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。在叙事的时候，要根据议论的中心，抓住重点进行写作。
14、夹叙夹议法
【特点】夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。
15、以物为线索
【特点】在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。
16、以人为线索
【特点】以人为线索叙事，要注意不同时间、不同环境人物性格的统一，还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则，容易造成混乱。
17、以思想变化为线索
【特点】这种写法，思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。
18、以中心事件为线索
【特点】主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，叙述井然有序。这种写法，事件再复杂，也可繁而不乱。
19、写生法
【特点】学习画画，要从写生、素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时，如果能把看到的物品用文字描绘出来，读者看了文章，如见其物，我们的作文就有了坚实的基础。
用写生法描写物品要注意描写的顺序，或由上到下，或由下到上，或从左到右，或从右到左，或先中间后两边，或先两边后中间，或先整体后部分，或先部分后整体。其次要注意细部的描绘，使读者留下深刻的印象。
20、转动法
【特点】采用转动法描写物品要有一定的顺序，不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在转换物品的方向时，要用方位词标明。此外要有详有略，能反映物品特点的一面要详细描述，其他作简略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。
21、剥笋法
【特点】有些物品结构比较复杂，光用转动法还描述不清，抓不住特点，我们就要从外到里或从里到外的顺序把物品的结构描述出来。这就要用过渡词语把进入哪一层交代清楚。此外，要有重点地介绍物品的结构。
22、拟人法
【特点】把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。
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把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。
23、化动法
【特点】想象物品的动态要与静态描写相结合，这样才能相映成趣。文章从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态，描写要交代清楚，否则会分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品动态要符合物品的特点，使人读了可信。
24、说明法
【特点】采用说明法描写物品时，首先要真实地说明它的特点浯我プ≈氐憷此得鳌@缍晕锲返母鞑糠纸兴得魇保械牟糠郑梢运得魉闹实兀挥械牟糠郑梢运得魉奶氐悖挥械牟糠郑梢运得魉淖饔谩4送馑得魑锲返睦贰⑻氐慊蛴猛臼币迫牡闹行模屑沙兜锰丁?
25、运用“五觉”法
【特点】眼睛可以看到物品的颜色、形状;耳朵可以听到各样的声音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩;皮肤可以感知物品的软硬、冷热。
我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。
26、借物抒情法
【特点】借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
27、托物言志法
【特点】采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
28、物品自述法
【特点】物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。
29、远眺近看法
【特点】建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。
我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。
30、内外结合法
【特点】从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。
从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。
31、移步换形法
【特点】采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。
否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。
32、说明介绍法
【特点】采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。
文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。
4小学语文的写作方法有哪些三
1、开头和结尾的写法:
开头的方法
开门见山:文章一开头就直接扣住题目，简洁，避免离题。
提出问题:文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。
常用的结尾方法
升华主题:揭示文章主题，升华中心思想。
总结全文:概括总结，能让读者明白作者的写作意图，非常自然。
照应开头:能使文章前后呼应，首尾连贯，结构紧凑。
另外还有用事件的结果做结尾，引用别人的话做结尾，抒发情感，表达希望或决心做结尾等形式。
2、写好过渡和照应:
过渡常见的方法有:按时间顺序过渡、按空间的顺序过渡、利用总分关系过渡、按因果关系过渡、按转折关系过渡等等。
照应常见的方法有:首尾照应、内容与题目照应、关键地方重点照应等。
3、如何写人:
写人最关键的方法就是要抓住人物的特点写。
通常写人要抓住外貌、语言、动作、心理等方面，突出人物的个性。
4.如何叙事:
首先，写事时要注意全过程的设计与构思，最重要的是把事情的经过写清楚，尤其是要把事情的经过写详细、写具体，其次要在事情的重点部分加重笔墨，以突出文章主题。最后还要特别注意人物在事件中的作用，地位以及与其他人物之间的关系。
5、如何写景:
描写时，首先按照一定的顺序来写，可以按景物的空间顺序，按景物的时间顺序，第二，要特别注意抓住景物的特征来写，写出它的独特之处。要调动多种感官观察和感受景物的特点，抓住景物与众不同的地方，进行细致地描写。
6、如何状物:
写动物时，要注意抓住动物的特征和生活习性。
写植物时，要抓住特点来进行描写，如植物的根、茎、叶、花等各部分的形象，调动不同的感官去感受。同时还要熟悉它的生活习性。
写静物时不仅要抓住其外形、形状、大小、颜色、构造等，更要写出它的功能、用途并将其与实际的生活联系起来，融进自己的感情。
7、如何写想像作文:
(1)想像要以事实为依据，要合情合理，不能胡思乱想，胡编滥造。
(2)想像要大胆，要有创造性，有自己独到的见解，即构思要“敢想别人所未想”，写法上要新颖，有吸引力。
(3)想像作文在内容不仅要求新，而且要有意义，有趣味。
(4)想像作文的构思要精巧，故事情节要曲折生动，引人入胜。
8、习作的修改
首先要通读全文，看看哪些地方有问题。如:看文章的内容是否切合题意，中心是否明确突出;看文章的条理是否清楚，层次是否分明;看文章的重点部分是否叙述描写得具体明白;看段落的过渡是否自然;看字、词、标点是否写得正确，用得准确，句子是否通顺等。然后要学会用适当的修改符号，改正发现的问题，进行恰当地增、删、改、划。
最后在修改后要再次通读，检查，力求使文章写得更好。
