以下是有趣的高中语文教学方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
提出趣味的学习问题
部分语文教师在开展教学活动时，不了解提问的艺术，他们提出的问题不能让学生感受到学习的愉悦，只觉得学习语文知识像完成单调的学习任务。语文教师如果不能让语文提问变得有趣，学生就不会愿意接受教师的引导，教师就很难完成引导学生学习的任务。为了让学生愿意围绕教师的问题思考，教师要让自己的提问变得有趣。
依然以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，如果语文教师直接引导学生阅读《祝福》这篇文章，可能很多学生不愿意阅读这篇文章，他们会觉得这篇文章的措辞“不文不白”，读起来好艰涩;有一些学生对这篇课文有一定程度的了解，由于他们找不到挖掘文本的必要性，因此也不愿意主动的学习这篇课文。如果教师向学生提出一个问题:“请学生带着问题阅读课文，阅读完课文以后，说明祥林嫂是个怎样的人?”以上两类学生都不会对这个问题感兴趣。有一名语文教师是这样提问的:“我们身边有这样一种人，他们老是唠唠叨叨同一件事，遇到这种人，有时别人会说你能不能别像个‘祥林嫂啊，你啰嗦够了没?你们身边有没有这种人呢?”学生加快起教师提出的问题，觉得身边确实有这种人，教师又问:“你们觉得这样的人最大的特质是什么呢?”学生经过思考以后，表示这样的人既可怜，又可嫌，他们总是觉得自己的遭遇非常惨，但是听完他们遭遇的人非但不会产生同情心，还会产生厌烦感，于是学生内心就会思考，原来这样的人就是“祥林嫂”啊。
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高中语文教师要了解语文提问的艺术，应用创意的方法提问、应用让学生惊喜的方法提问、用层层铺垫的方法提问，艺术的提问方法能让学生感觉到语文课堂学习的趣味性。
2高中语文教学方法
首先，是性别问题。如果是一位男教师，请保持课堂上微笑滴面孔哦，这也是幽默的基础，语文课给人的感觉是一种舒缓也许又带有女性滴柔情，感受的是一种温暖，当然也需要适当的调侃，因为你不能保证学生的想象力在你的范围之内，“微笑”带着你亲和力和你滴莫测，拉近学生的距离而又有神秘未知之感，兴趣问题自此开始，当然女教师就不说了!
其次，是能力问题。已然成为语文教师就不要再怀疑自己的能力和职业爱好问题，要做的不断丰富自己文化基础知识和学科教育知识，这才是你传递知识含量的前提，站在这样一个位置就能做好位置上该做的所有事情!
然后，是有关备课的问题，备课是上好课的前提和基础，这必然要借助一定的教学用具，比如:多媒体，利用教具，设计适合课堂的课件，借用一些美丽的相关的图片，也可以是身边的关于学生熟悉而又容易错过的地方的照片，讲解过程中，也可以旁征博引，多讲故事，让学生领略语文的魅力不仅仅局限于课本，当然也有贴近自己的地方，不过这个过程不是限于自己的滔滔不绝，设置问题情景，启发学生思维空间尤为重要，这也决定了学生的课堂参与。
再者，是思维角度问题，教师应时常站在学生的角度来思考问题，学生是学习的主体，而教师则在教学中起主导作用，发挥教师的主导性才又可能提高学生参与课堂的程度，主要强调的是一个问答的过程及氛围，也并非有问一定要有答，同时，基于年龄之间的差异，真正能和学生之间建立亦师亦友的关系也很重要，建立自己的个性，才能帮助张扬他人的个性，每个人都有自己的特点，一同发展，不过也要适度吧，呵呵~
3有趣的高中语文教学
一、重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识
通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
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二、鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系
在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
4有趣的高中语文的教学方法
展趣味的教学模式
部分语文教师的课堂教学模式非常单调，他们的教学模式就是引导学生朗读课文;要求学生圈出生字、生词;要求学生划分段落大意、要求学生总结中心思想。数年如一日的教学方法让学生觉得上语文课就是接受一种摧残。语文教师要了解到，很多语文教学模式是非常有趣的，教师可以选择趣味的教学模式让学生在学习语文知识时体验学习的乐趣。
以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，教师可引导学生用角色扮演的方式学习这节课的知识。教师可引导学生根据时间顺序，把《祝福》这篇文本改编为多幕话剧。一个学习小组负责演一幕话剧。这种教学方法能让学生感受到他们不必一直伏在桌案上学习语文知识，他们可以“动起来”，玩喜欢的角色扮演游戏。有一名教师曾用这种教学方法引导学生学习，学生们研究了这篇小说的文本，将文本的内容进行核理，将《祝福》的话剧整理为《初到鲁镇》、《被卖改嫁》、《再到鲁镇》这三幕，由三个学习小组完成话剧扮演任务。学生在学习的过程中，感觉到了把语文文本艺术表演出来的乐趣。
高中语文教师在开展教学时，不能一味的应用某一种教学模式开展教学活动，而要根据教学的内容选择有趣的教学模式，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。
