减负是教育教学改革的要求之一，其目的是提高学生学习的效率和教师教学的质量。下面小编为大家带来了小学语文减负增质方法，供大家参考。
一、减负法
“减负法”，学生一听就乐了，但是老师就得辛苦了。上课前，老师应该仔细地备好课，删除简单易懂的问题，专门找课文中的知识重点，毕竟用原来的时间，却要将原来两倍的东西，要讲得让大家都能接受，这就是考验老师的功力了。
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就像在讲《愚公移山》这篇课文时，这篇课文有点长，老师就要专门挑重点的地方去讲，这样学生才能抓住重点:(1)理解愚公这人移山的原因;(2)引导学生深入理解愚公移山持之以恒的感人精神;(3)结合一些具体的事例让学生深入明白愚公精神。把这些重点讲完过后，然后再讲这篇课文，学生们就能牢固地掌握该掌握的知识了。
教师在下课后应该控制好学生的作业量。小学语文多是要重复抄写的作业，所以不宜布置太多作业。当教师布置作业时，要考虑到其他科目的作业。不然长此下去，学生会讨厌这个科目的老师，甚至对语文也感到讨厌。老师要给学生留出一定的时间出去玩，这样才能提高学习的效率，才能真正意义上做到“减负”。
二、增效法
所谓的“增效法”就是用相同的时间做更多的事情。小学课堂上面，减少了很多的枯燥无味的东西，一上课就是讲重点，这就要学生抓住上课的宝贵时间，老师上课的时候要多找找能够吸引学生注意力的点。
当讲到《刘少奇》这篇课文时，老师就要抓住吸引点，在讲课的时候，让下面在座的每一位学生谈谈他们崇拜的偶像，就算没有像刘少奇一样的，明星也可以，让学生讲讲自己追星的事，诸如此类的话题，估计语文课，也会有更多的人喜欢。
三、小学语文教师的教学风格
现在科技日益发达，多媒体在学习中已经广泛运用，在小学语文中要更加灵活地运用多媒体。小学课文中有一篇叫《烟台的海》，整篇都要背诵，对于小学生来讲，显得很长、很难背。
教师可以将课文做成像《我爱记歌词》那样，让学生起来填空，然后再让别的学生朗诵，再让大家互相比较，再仔细朗读，直到最后能够滚瓜烂熟。教师也可以将课文做成符合课文内容的Flash动画，当学生朗诵时，可以播放动画，让学生在看动画的时候想起课文内容，互相结合，小学语文必然轻松拿下。
2小学语文减负增质方法一
一、教师要"增负",学生才能"减负"
其实,"减负"不能真正落到实处,关键的问题出在教师对"减负"内涵的理解过于肤浅。教师应该认识到,"减负"和"增效"的对象是学生,而不是教师。教师要"增负"学生才能真正的"减负"。这就是说,教师应在"备"字上花更多的功夫。
1、语文教师备课应从期初制定教学计划开始。教学计划是本学期实施教学的纲要,关系到教学的方向性问题。制订教学计划时就应该熟悉语文课本各个单元教学要求和目标。在备每一课时,都应该以本单元教学要求和目标为指南,要思考本课教学该如何去实现这一要求和目标,从哪个角度,从哪个侧重点去实现它,当然这就要吃透课文内容。
最简单的方法就是把"教学用书"中本课的"教学建议"与单元教学要求目标结合起来。只有这样,语文教学才能系统地、循序渐进地提高学生的语文素养,落实"三维目标"。
2、语文教师备课时要以学生为本。应该说同一篇课文的教学,班上学生的语文知识与能力的水平不同,教与学的设计过程也应不同。在备课时,要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况,要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况,从而确立恰当的教学重点和难点。
在突出教学重点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手"绝招"。这样才能在课堂教学中做到游刃有余,切实实现本课、本单元教学要求和目标。
3、语文教师备课时要统筹兼顾,把课堂教学与中考形式结合起来。这就要求语文教师要经常研究中考试题,并有计划、有目的地渗透到课堂教学中。课堂教学中,要结合课文内容,根据中考考点,注重指导学生学习方法,帮助学生积累常见考题的解题思路。
不求人人做到举一反三,但求在一课、一个单元中重点训练的阅读方法和写作方法,学生能在作业及考试中能有清晰的解题思路。这样就能避免"减负失效"的问题,才能保证"减负增效"。
俗话说,"磨刀不误砍柴功。"只有在备课上下足功夫,才能保证在课堂教学上提高课堂效率。这是课堂教学"减负增效"的前提和保障。
二、课堂要"增效",学生才能"减负"
初中学生学习的主阵地是课堂,要提高学生的学习效率,也必须在课堂上提高教学效率。课堂教学效率的高低不在于教师是否教得好,而应重在学生是否学得好。因而,高效的课堂教学应该是以学生为本,围绕学生更好的学习这个中心来展开的。
1、语文教师在课堂教学过程中,要时刻思考。学生回答出正确的问题答案时,要思考,思考他是如何回答出的,是看了资料书还真正理解了;学生回答出现漏洞或偏差时,要思考症结在哪儿,怎样帮助这类学生理解;大面积学生缺乏学习热情或理解出现"冷场"时。
应思考如何调动他们学习的积极性,是调动学生类似的生活体验,还是及时组织有效的教学活动来改变现状……只有时刻思考,才能使整堂课高效地运转,才能及时发现问题,行之有效解决问题。
2、语文教师要要时刻关注学情,有的放矢地组织教学。死抱着《教学用书》和"教学设计"不放的做法是不可取的。尽管在备课时设计得再精细、再巧妙,都不能完全符合课堂中发生的新变化。
3小学语文减负增质方法二
一、作业管理，轻负担
“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
⒈ 精心设计，事半功倍
要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。
推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
⒉ 当堂作业，有效指导
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般5～10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。
课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
⒊ 批改辅导，示范激励
教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。
另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。
教师可以每人准备一本“错题记录本”，记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期(一般不超过一个月)进行练习。
⒋ 多方结合，细化要求
应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。如:一二年级无书面回家作业，为了让家长及时了解学生学习情况，要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提供家长、学生留言板，方便家校联系和沟通。
可设计免作业章，方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。
二、立足课堂，增实效
课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比较复杂的工程。
⒈ 深入研究小学生语文知识与能力训练序列
清晰准确的目标意识，是实现高效课堂的前提。为改变教师平时教学目标“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学目标意识，明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联，认真开展年段教学序列的研究，遵循学科特点和各年段学生的发展规律。
探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合，为一线教师提供教学训练的抓手，提升教学效益。
⒉ 努力提升细读文本深度备课的能力
教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在浪费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。我们提倡，教师解读文本角度越多越好，越深越好，越细越好，教师的深度解读有利于教学的深化和优化。
因此，要在精研文本上下功夫，从读者、教师、学生等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。
要用全新的眼光去审视文本，发掘新的意义，从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。唯有深入，才能浅出;唯有思接千载，才能选其精要;唯有语语悟神，才能举一反三。
⒊ 不断追求科学高效的小学语文课堂
课堂教学改革是实施素质教育的主阵地，因此，要不断学习，改进教学观念、教学行为。强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，合理利用、科学开发教材等教学资源，加强语文实践，关注学生思维训练与发展，重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的指导，追求“简约、务本、求实、灵动、科学”的语文课堂。
简约，即目标简明扼要，过程简洁清晰，方法简单有效，结果丰富厚实;务本，即以学生发展为本，突出语文本体地位，用好用足文本资源，适度、合理开放课外语文学习资源，多途径发展学生语文素养;求实，即教学过程真实，教学方法朴实。
教学效果扎实;灵动，即围绕既定教学目标，根据学情及课堂生成，机智灵活的组织、调控教学，方法适切而鲜活，语文实践丰富而扎实，学生学习兴趣浓，享受学习过程。
科学，即遵循语文学习规律设计、组织教学，指导学习，关注学生能力、思维等素养发展，评价科学、公正且富激励性，教学能有效促进学生素养发展。通过强化集体备课，同课异构等形式，加强研讨，提升备课的质量。
⒋ 凸显生本地位，启发积极思维
教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异;弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?
三、队伍建设，促提升
加强教师培训，提高教师业务水平，提高所教学科的知识水平，尤其是学科能力的把握，这是“减负增效”的前提。有利于把握教材、把握课堂、把握学生。
⒈ 以学习为契机，打造学习型校园
通过多种途径与形式引导教师继续深入学习《课程标准》及素质教育理论，积极开展“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“阅读论坛”、“读书交流会”等主题活动，打造学习型校园，引导教师树立育人为本的思想。
现代化的教育思想和“终身教育”的思想，开展学习成果展示活动，相互交流经验，畅谈体会，提高教师学习的积极性，营造和谐的学习氛围，使学习成为教师的第一需要，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
⒉ 大力推行“三制”，提升专业水平
提倡推行“请课”制和“诊课”制和“导师”制，提升教师专业水平。“请课”是面上的要求，变被动听课为主动要求听课;“诊课”是对课堂教学有问题的教师的“点”上的帮助，变行政发现问题为自我要求改进问题。
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“导师”制是充分发挥本校的优质教师资源，采用“一师多徒，一徒多师”的多层次新型师徒关系，以名师促高徒，通过组织名教师的示范课、带徒弟、组织教学沙龙等形式，带动帮助青年教师，使其教学能力迅速地得到提高。
⒊ 加强目标引领，促进教师自主发展
对青年教师提出“三个一”的要求:遵守一个协议;调整一种心态;充实一个档案袋。帮助青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度，以迅速站稳讲台、站好讲台。对其他教师实行“电子档案”管理，每位教师设立个人发展目标，不断提升自己的专业发展水平。
四、教学管理，保质量
学校“六认真”常规管理，是落实“减负增效”的有力保障。
⒈ 突出重点，保证实效
校本教研应做到重点明确，细化优化教研内容，保证重难点的有效突破。当前重点:①教研活动重点放在有效教学上。主方向放在精讲精练的授课模式上，分课时，分课型，研究探索交流总结，根据不同的课型特点，探寻最具科学性的教学模式。②学生素养提升放在有效学习上。探讨自主学习的习惯、方法和能力的指导和培养。③教师基本功竞赛重点落在学科能力把握、课堂教学上。
⒉ 加强监控，常态管理
应侧重对平时教学过程的常态管理和检查，将行政听随堂课与检查教师的六认真工作结合起来，尝试建立课堂教学效果当堂检测机制，对教学效果的“常态情况”进行当堂检测。实行“阳光教案”“推门走课”制，将所有教师的所有备课都提前发于校园网，教案前标明上课日期，强化教学过程的监控。
⒊ 科研带动课改，实现一体化
用微型课题、教研课题带动教研工作的开展。形式可以为:读一本教育理论书籍，并写出好的读后感;参与一项课题研究;上好一堂教学研究课;整理一篇教学设计、教学案例或教学实录(片段)及评析;撰写一篇教育教学故事或教育叙事;完成一篇高质量的教育教学研究论文;整理一份高质量的课件，上交一份精品试卷，探索建立学校的学科资料库等。
⒋ 加强特色教育，彰显品牌
结合学校实际，应确立自己的教学个性，打出自己的特色，实践自身的思考。如:唯亭实验小学的写字教学，娄葑一中心的作文教学等等，应在特色的营建中，深化素质教育。
五、开展活动，厚素养
丰富多彩的课内外活动，是提升学生综合素养的有效途径。
⒈ 丰富课外阅读，提升语文素养
当学校把更多的课外时间还给学生的时候，就要大张旗鼓地开展书香校园的建设工作，强化指导，提升学生课外阅读的质量。①营造良好的读书氛围;②发挥图书馆的读书阵地作用;③积极开发校本读物;④开展丰富多彩的读书活动;⑤建立家校读书互动机制;⑥建立读书活动的激励机制;⑦课外阅读指导进入课程。
⒉ 倡导经典诵读，丰厚人文素养
诵读经典，对提升学生的素质、人生的发展，都起着奠基的作用。因此，应积极提倡，并通过多种激励机制，推动在小学阶段一以贯之地进行。①推行古诗考级制。倡导每周一诗，实行古诗考级。达到古诗积累分散化、系统化，稳步化。②落实师生共读制。通过班级论坛、课外活动等阵地，落实师生共读制，逐渐培养学生自主阅读的习惯。
⒊ 每月主题活动，丰富学习渠道
以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“写字之星”、“故事大王”、“写作之星”的评选，“诗歌朗诵会”，“缤纷语文才艺秀”，“我与经典有约”等等，同时还可集合单项学科竞赛，激励学生积极参与。活动、竞赛的开展，对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有积极的意义，同时也是减负提效举措很好的延伸。
4小学语文减负增质方法三
一、丰富课内阅读形式，提高语文学习兴趣和能力
以《我的家在中国》系列图书知识竞赛为内容，采用学生喜欢的抢答形式，激发学生强烈的阅读兴趣。
首先，在班级开展阅读活动中，每位学生都选择自己感兴趣的图书阅读。接着，给每位学生发一张由老师精心设计的提问单，学生根据提问单开始阅读，学生自己阅读后还要出几道题给全班同学做。
然后，每班选出在班级阅读活动中脱颖而出的学生参加学校的知识竞赛。最后，学校通过举办全校性的“元旦游园”活动，将丛书中的48个不同主题变成48个景点，让学生在校园中来一次美丽中国行，以此强烈地激发学生的阅读兴趣，并且将阅读所得转化为活动内容，让学生的阅读在输入、加工后能够输出、展示。
学生在活动中阅读，在游戏中学习，不仅促进了学生课内、外的阅读，而且还提高了语文学习的兴趣和能力。
1.营造浓厚的阅读氛围，语文学习由被动学习转为主动学习
在班级共享、全校同读的浓厚阅读氛围感染下，学生对《我的家在中国》这套丛书充满了阅读期待，学习从书中延伸到了书外，主动查找资料、分享交流，阅读积极性和学习积极性特别高。
这种主动学习表现在，学生采用了多种不同的学习形式，不只是读一读那么简单。在读完后学生根据老师设计的提问单给同学、老师和家长提出问题，当起了小老师，更当起了知识的传播者。学生还用绘画、编儿歌等多种形式把自己阅读的书籍做成小报，用图文结合的方式把书中的内容丰富、有趣地展示出来，互相分享、互相交流、互相学习。
2.积累了优美的字词句，丰富了写作素材
《我的家在中国》这套丛书的知识量很大、内容非常丰富，不仅有简练、准确、优美的语言，还有很多诗词歌赋、俗语典故等，是学生积累字词句的绝佳读本。书中有对祖国大好河山、民族特色、科技发展、历史变迁、英雄人物等的介绍，不仅能够丰富学生的知识体系，对学生学习语文、积累写作素材更是独一无二的读本。
3.提高了学生的文字表达能力
在此次活动中，学生自己想要和其他同学一起分享自己读的内容，想把自己读书所获得的内容转达给同学，以期大家知道得更多，能更好地参加知识竞赛，也希望自己能够更好地参加游园活动。
鉴于此，教师精心设计阅读记录单、阅读提问单，同学之间互相阅读、互相分享。在准备游园活动的过程中，学生自己设计广告词、景点的介绍海报、游戏规则和说明等，语言慢慢趋向简练、正确，表达越来越流畅，文字表达能力在无形中得到了提高。
二、设计符合学生特点的特色作业
对于字词教学，若只一味地抄写则会收效甚微。若学生能自己去归纳、总结所学的字词，效率就会提高。因此，需要设计符合学生特点的特色作业，让他们乐于去参与。
例如，在学习生字后，让学生自主设计、制作一张生字小报，画上他们自己喜欢的图案，让生字变成他们喜爱的事物出现在小报上。一个个生字在孩子们富有创意的想法下变得鲜活了，他们对生字有了更深刻的印象，学习生字也更带劲了!
得到同学的肯定会变成学习的一种动力，如果背诵变成一种展示，那么学生就不再会觉得背诵是一种负担。利用校内外、微信等新媒体，让学生录制音频或者视频展示自己的背诵。
在这种新形势下，学生非常乐意展示自己，不仅背诵了课文，还能听到其他同学的背诵，互相学习。他们不再觉得背诵课文是一种负担，相反觉得是一种自我展示，非常喜欢在班级群里背诵课文，每次学完需要背诵的课文后，都自发在群里背诵课文。
三、设计跨学科综合实践活动
语文和数学虽然有着明显的学科界限，但是两者亦有融合的知识点，如果语文、数学中的同一知识点出现在同一学习阶段，那么，就可以将两者结合起来，实现学科融合，提高教学效率，也能提高学生的学习效率。
例如，二年级上册数学的“数学好玩”中有一课是“班级旧物市场”，活动的目的是通过旧物交换和买卖活动，复习学过的乘除法及有关人民币的知识。这一活动与二年级下册语文第十四单元《玩具与游戏》语文天地中的“举办一次班级玩具展览会”可以结合起来，举行一次班级玩具交换活动。
学生准备一件自己喜欢、想与大家分享的玩具，为自己的玩具加上名称和评价，根据爸爸、妈妈的建议，为自己的玩具标上价格。在旧物交换的时候，学生展示自己的玩具，说一说自己和玩具之间玩过的游戏，介绍自己和玩具度过的快乐时光，完成交换之后，组织学生根据玩具的价格提一些数学问题，并尝试解答。
在活动中，不仅能复习一些学过的语文、数学知识，而且还能培养学生的口语交际能力、计算能力和表达能力。
