作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在平时作文教学中,发现许多学生一听到“作文”两个字,就感到头痛。下面小编为大家带来了小学语文作文教学方法浅探，供大家参考。
一、 提高写作兴趣
有位名人说过:“兴趣是最好的老师。”为了提高学生的写作兴趣，我在班上成立了写作兴趣小组,组织班上学生订阅了一些报刊,指导学生积极投稿,先后有几十位同学在《中国校园文学》《作文导报》《学习报》《百家作文指导》《青少年文艺》《小溪流》《摇篮报》《时代小记者》《浔阳晚报》等全国各级报刊上发表了作品，还组织学生参加全国各类作文竞赛，并多次获奖，激发了同学们的写作兴趣。
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二、 鼓励课外阅读
古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”为了丰富学生的课外知识，扩大学生的视野，积累写作素材，鼓励学生多看一些课外书籍。如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。
三、 加强作文指导
俗话说:师傅引进门,修行在个人。”为了提高学生的写作水平,在写作之前,先对学生进行作文指导。如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。在加强对学生指导时，常常配合课文或范文，让学生进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。
四、 坚持写作训练
俗话说:“拳不离手，曲不离口。”要想真正提高学生的写作水平，还必须多写多练。我要求学生每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给老师检查批改。并做到持之以恒，从初一开始一直坚持到初三毕业。从而使学生的写作水平逐渐得到提高。
五、 注意批改方法
俗话说:“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。
六、 重视作文讲评
古人云:“他山之石，可以攻玉”。因此作文讲评，是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。
2小学语文作文教学方法浅探一
1将多媒体教学引入小学语文课堂
兴趣是最好的老师，小学老师只有将学生的学习兴趣激发出来，他们才能对作文课程产生学习动力，因此，在日常语文教学中，教师应该改变传统的教学观念，改革教学措施，从学生的兴趣出发，让他们对作文产生浓厚的兴趣，从内心热爱写作，促使他们创作出充满情感的作品，使他们成为语文课堂上真正的主人。
根据笔者多年的教学经验，在实际教学实践中，教师可以在小学作文教学中引进多媒体教学技术，利用图片、文字、声音、动画等多种形式让教学内容变得生动起来，集中学生的注意力，刺激学生的感官，让他们对作文课程产生浓厚的学习兴趣[2]。
例如，在一次作文课上让学生写一篇描写小动物的文章，在学生写作之前教师就可以利用多媒体教学技术放映各种动物的图片和视频资料，将活泼可爱、栩栩如生的动物形象生动地展现在学生面前，相较于过去的只能通过语言的描述，这样更能吸引学生的注意力。
放映结束以后，教师可以让学生根据刚才所放的影响资料描写他们心目中的动物，这种教学方法能够促进学生更积极有效地完成作业，并且会写得非常精彩和有趣。
2教导学生从生活中提取作文素材
小学作文的内容主要来源于实际生活，写作与学生的日常生活密不可分，语文教师要善于引导学生观察生活，将生活中发生的点点滴滴记录下来，融入自己的情感，就是一篇非常出色的小学生作文。正如我国伟大的教育学家叶圣陶先生所说:“作文的写作依赖于生活，写作素材来源于生活。”
在作文教学中，教师要用恰当的方法帮助学生观察生活，并在写作技巧方面加以指导，因此教师应该勇于打破传统的教学模式，创新教学方法，带领学生走出教室，走进自然，大自然当中的花鸟鱼虫均是非常好的写作素材，学生通过亲身体验其中的乐趣，才能创作出出色的文章。
“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出:“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。
要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来就会是一篇感情真挚的作文。
《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作为。”如果将作文局限于课堂，显然就是不够的。
课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出所见所闻，抒发愿望、爱憎、好恶，陈述观点。
由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因此比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。它的范围很广，方式很多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。
3采用激励性的评价方式，增强学生的自信心
学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。
与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你在进步非常快!”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高!”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，就对写作充满了信心。
3小学语文作文教学方法浅探二
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”
根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点:
①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的出色作文;评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。展开作文比赛，表扬好的方面充分肯定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、从细处入手、点滴抓起
1.培养学生仔细观察，提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注意写出人物的心情,把观察到的写出来。
由于有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。
这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
如在教学《大榕树》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话，毫无文才可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。
又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果:①学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。
二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识，如文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
3.重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。
二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。
4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养
遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是:①理解词义:理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料:选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力:一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。
因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。
一是句子结构要完整:结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动:文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学生说:“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生:“在什么情况下提高了成绩，为什么能提高成绩?”经过引导学生造出“我在老师的指导下和自己努力学习成绩慢慢的提高了。”
显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
5.指导作文范例的剖析
只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方面进行指导:①展示出色作文，明确好作文的标准。
在指导课上，简要复习作文要求之后，展示出色作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。
在作文指导课上分析作文病例要比展示出色作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。
三、创设快乐情境
1.趣编童话故事
童话和故事是小学生最感兴趣的题材，童话中的人物是孩子们最熟悉、最喜欢的形象。如美丽善良的白雪公主，幽默机智的阿凡提，愚蠢无比巴依爷。
童话世界是五彩缤纷绚丽多彩的，可以说，童话让学生的想象插上了腾飞的翅膀，对学生喜爱童话，爱编童话故事特点，在教学中，我不失时机地创设一定的童话情趣，如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等，让学生把头脑中的童话形象及趣味情节移植到作文中来，各抒己见，编织美妙、动人的故事。学生思维开阔了，写起作文来就有话可写。
2.从趣味话题入手，再现生活场景
大纲明确要求学生，抓住事物特点展开想象。为此教学作文要从学生感兴趣的话题入手，激发学生创作欲望。例如《我劝××戒赌》的作文指导，我就与同学生聊起来，我问学生们，你们爸爸会赌博吗?这一话题，就勾起学生对往事回忆，于是生活中无限趣事一幕幕交织情景就展现在同学们眼前，同学们不知不觉就进入创作情景之中，真情实意的流露，将成为写作的好材料，从而激发写作兴趣感。
4小学语文作文教学方法浅探三
一、认识作文,走进生活
首先明确什么是作文?我一直担任中学语文教学,每当我问刚升入初中的学生,什么是作文,他们竟说不出个所以然。也就是说,原先的作文教学中,很多老师在指导学生写作之初,并没有告诉学生何为作文?为什么写作文?所以学生一开始就糊里糊涂地被牵着鼻子走,写作积极性不高。
所以在学生初学作文之前,首先必须让学生明确什么是作文?为什么要写作文?怎样才能写好作文?这些东西明确于心了,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。
二、观察生活,了解社会(看)
首先,观察是写作的基础,是获取写作素材的第一步。生活的积累是写作的源泉,就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现。”因此,我们要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物。
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只有生活丰富多彩、热爱生活的人,思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章。为了扩大学生的视野,我们告诉学生“生活中处处留心皆学问”,鼓励学生努力寻找生活中真实发生的好人好事、不良现象,高兴、激动、伤心、害怕、后悔的事,留意观察自然界的风云变幻。学会观察生活,认识、了解这个世界。
使学生认识到到这些生动、鲜活的事例就在你、我、他周围,不要太粗心了,这些事情可能就在你“视而不见”、“听而不闻”、“熟视无睹”的时候悄悄地从你的身边溜走了,只有细心的孩子才有机会捕捉住它们。①但是观察又是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
三、读万卷书,品人生路(读与思)
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,古人告诉我们,写作并无奥妙,无非多读多写。在教师指导下,扩大阅读量,可以说是提高作文的不二法门。平时,我们的学生在写作的时候,有些同学之所以觉得有困难,不知如何下笔,或者写的不够丰满不够生动。不是因为他没观察,也不是因为他没经历无事可写,而是没有合适的语言把它表述出来。
四、口头表述,梳理思路(说与听)
也即写前指导学生构思文章、口头表述,让孩子能把观察到的事情流利地说出来,先说后写,以说促写。尤其对于低年级学生来说,要想写好文章,先要练习说。进行“说”的训练,目的是调动学生的生活储备,明确自己哪些东西可值得写,哪些没必要写。在教学中,我经常采取“采访式”教学方法,用一问一答的方式,帮助学生回忆材料和构思。
五、专心写作,用心品评(写和评)
首先,在写作之前,教师要指导学生认真审题。审题,必须从构成题目的每个词入手,理解题目对文章作了哪些规定和限制。其次,在审题的基础上写提纲。一方面,在阅读教学中,要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。一方面,掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
根据作文要求,简练概括出行文思路和主要内容,实际上在说话训练中已经做好准备。再次,要有明确的中心。文章的中心,就体现了我们对某人或事物的认识,表达某种感受,也是写文章的目的,就是中心思想。中心要明确。歌颂什么,批评什么,应该一目了然,毫不含糊。
中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事,去表达自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一个中心,避免中心过多。
北师大教授刘锡庆说过:“我看作文的‘目的’在于解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力,创造力,鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地是释放出来”。我们作文教学的最终目的应该是让表达成为学生心灵倾诉的一种需要,在学生积累语言,明白如何行文的基础上自由表达,回归童真,放飞心灵。
做法是:在学生观察、认识、感悟、表达的过程中,尊重学生独特的情感体验,积极引导学生心灵的真情流露,对于学生作品,无论是对真善美的赞扬,还是对假恶丑的揭露;无论是对爱的呼唤,还是对情的体验;无论是“指点江山”,还是“评头品足”。
都给予充分肯定,积极让学生迈入“自由表达,充分表达,快乐表达“的境界。让学生的心灵诗意地旅行在孩子们个性轻舞飞扬的国度里。
