“好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。下面小编为大家带来了小学语文高段导入的方法，供大家参考。
一、运用悬问设置法进行新课导入
好奇是人的天性，小学生特别强烈，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
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由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
二、运用破题释疑法进行新课导入
所谓破题释疑，就是新课教学伊始，抓住课题中的关键字词进行引导理解，让学生明确课文主旨，再通过激趣使学生进行入学习状态。老师抓住课题，通过引导理解，让学生明确了学习重点，从而自然地就使学生进行了学习状态。
三、运用背景介绍法进行新课导入
刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章不是信口雌黄，每一段佳文都是作者因情而缀。这“情”本身如果就有趣，能激发人的学习动机，那我们就可以进行挖掘，组成一段新颖的导语来开启新课教学，也是可行的。
用现在的话来说，就是介绍课文背景导入新课。例如我国著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，就是这样导入的:“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过: 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。
他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板:月光曲)。”接着说:“《月光曲》的谱写有一个非常动听的故事，同学们，你们想知道吗?我们一起来了解吧。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
四、运用情境创设法进行新课导入
那些富有感情色彩的课文，可运用多情的语言加多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，与情境共鸣、与文章共鸣。
总之，导入有法，但不定法，贵在得当，在众多导入法中，我们要根据课文内容和学生实际，善加选择，精于组合，尽量发挥导入能激趣诱学的作用，使之更好地服务于教学，服务于高效课堂建设。
2小学语文高段导入的方法一
一、设疑激趣导入法
小学生有很强的好奇心，精心设计问题导入，能激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。例如《九寨沟》一课，我是这样导入的:“有句话说的好，‘黄山归来不看岳，九寨归来不看水’。
为什么人们会有如此高的赞誉呢?我们到课文中去寻找答案。”这种导入巧妙地提出了学习任务，调动学生的学习思维，创设探求知识的情境的方法更利于学生带着积极的态度走进文本。
一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过这座桥梁，师生的心拉近了。
《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，也是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。《乌鸦喝水》以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。在教学时，我采用谜语激趣导入课堂:同学们，让大家猜一则谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”引入课文。
如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来。由此调动了学生阅读的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。小学生对童话故事非常酷爱，接着让学生听《乌鸦喝水》的录音，在这样一个环节中，学生的注意力也调动起来。通过收听，让学生初步掌握这篇课文的主要内容，加深了学生对课文的理解。
二、情境创设导入法
有效的教学情境是提高小学课文课堂教学实效的重要条件。课堂教学中，教师要多种形式地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到语文的乐趣，产生学习的动力，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、多媒体辅助导入法
多媒体是若干种媒体的组合，它集图像、声音、文字、动画于一体。在教学中，教师要从学生的认识规律入手，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高语文课堂效率。
在《题西林壁》一诗的教学中，我首先用多媒体技术，请学生欣赏配乐的庐山风光片，并请学生谈谈感受。再出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
所以我没做过多的讲解，只是让学生通过反复朗读来理解诗句意思。我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理:“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”
在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论学了这首古诗自己受到了什么启发。比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生的回答让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力。
四、歌曲欣赏导入法
新颖而有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，而且作为新旧知识的连接与铺垫需要的设计，能增进师生间的情感，让学生以饱满的情绪走进对新知的学习。如在《美丽的草原我的家》的教学设计时，我先从欣赏歌曲《美丽的草原我的家》导入。
蒙古族民歌词曲优美、底蕴深厚，千百年来，经过世代相传和积淀，它给后人留下的不仅仅是艺术，而是灵魂和精神、智慧和聪明。因此，我们应多听民歌，多唱民歌，热爱民族音乐文化，让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
通过欣赏蒙古民歌《美丽的草原我的家》，让学生感受蒙古人对美丽草原的热爱之情。感受蒙古人以生长在辽阔的草原为荣，及对草原、牧人、故乡的深情厚谊;通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。
在欣赏聆听中感悟、感受歌曲(风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映晚霞。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花)。并伴随多媒体播放伴奏，引出“歌曲给了你怎样的感受?你的心情是怎样的?”等问题引导学生走进文本，阅读课本，以提高课堂教学的有效性。
3小学语文高段导入的方法二
一、解题导入
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。
例如《将相和》
师:同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗?
生∶是将与相和好的意思。
师:没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢?就让我们读课文来解决这些问题吧!
再例如《飞夺泸定桥》
师:同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字?
生:“飞”和“夺”是重点字。
师:那么“飞”和“夺”又是什么意思呢?
生:“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。
师:你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢?他们又是怎样夺桥的呢?让我们一起来读课文吧!
二、以问导入
学生在课堂上的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。
老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习古人云:“学起于思，思起于疑。”
老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》的导入:“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么?”学生看到这个题目，很容易提出自己的疑问:“‘你们’指谁?”。“为什么说你们想错了?”。
“错在哪里?”……这一系列的问题也是课文的重点难点，带问题学习新课文，有目的性、针对性，往往能让学生自己抓住课文重点。
三、音乐激趣导入
讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。如教学《题李凝幽居》时的导入(播放音乐):“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。”
这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。再如《月光曲》一文记叙的是 100 多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。
让学生伴着《月光曲》乐曲，朗读课文，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
四、直观导入
这样的导入方法需教师借助一些辅助手段，如实物投影、幻灯片、教学挂图、实物等。
例如《秦兵马俑》
师:(出示有关兵马俑图片的课件)同学们请你们看大屏幕，你们知道图片中是什么吗?
生:兵马俑。
师:没错。这就是秦始皇陵中的兵马俑。(出示一号坑的远景图)同学们，这是秦始皇陵中的一号坑图片，你们从图中能感受到什么?
生:哇，一号坑中的兵马俑真多呀!
生:兵马俑的规模真是太宏大了!。
生:……
师:(出示将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等图片)同学们再看看这些图片，你此时又有什么感受?
生:兵马俑的类型真多，而且他们的面部表情也很丰富。
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生:他们的神态各有各的特点。
生:……
师:是呀，兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，气势宏伟。1987年12月，联合国教科文组织还将秦始皇陵及兵马俑坑列入了《世界遗产名录》。同学们，现在让我们来读一读课文，来领略这轰动中国、震惊世界的考古发现吧!
五、谜语导入
对于不同年段的学生都具有活泼好动，喜好新鲜事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。例如《女邮递员的信》的导入“同学们，请你们猜一条谜语。谜面是:身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。
谜底到底是什么?……对，是邮递员。有一位女邮递员还写了一封信，信中介绍了她一天的繁忙，但有意义又很有趣的生活。我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我们现在就来学习《女邮递员的信》。”猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。
4小学语文高段导入的方法三
一、以旧引新法
这是一种常用的行之有效的导入方法。教学中，教师从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等密切相关的已学课文入手，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆，自然地引入、接触新知识，从而达到“温故而知新”。
二、设疑导入法
小学生的心理状态大多喜新好奇，低年级学生更是如此。在课文导入时，设疑导思，能吸引学生注意，引发学生钻研讨论问题的动机，激发学生的参与意识。
例如我在上《小松鼠找花生》时，就选取课文的一个片段进行设疑:小松鼠天天在大树旁等花生结果，可是花生的花都落光了，它也没有看见一个花生，这是怎么回事呢?短短几句话，提高了学生的求知欲，让他们真正动脑从课文中找答案，使整节课鲜活起来。
三、解题导入法
课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文课导入最基本最常见的方法之一，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。
四、故事导入法
上课时，老师绘声绘色的讲一个故事，让学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。如我教授《称象》一课时，采用“故事导入”:在很久以前的三国，有人给曹操送了一头大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，大臣们有的说造一杆大秤，有的说将大象切成块块称……曹操听了直摇头。
这时从人群中走出一个6岁的小孩，他说:“我能称出大象的重量。”这位小孩是谁?他有什么好办法?答案就在课文中，我们读读就知道了。学生们对故事的情节充满兴趣，学习的积极性调动起来了，这时抓住时机揭示课题，能顺利地导入新课的学习。
五、图片导入法
新编教材特点之一就是画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片、CAI课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
如教学《威尼斯的小艇》一课时，我先请学生欣赏一段威尼斯的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被异国的自然景观所吸引，教师把握时机进行引导:“你喜欢威尼斯的小艇吗?为什么?”从图引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。
教学中用学生喜闻乐见的绘映图示把学生引入“佳”境，增强了讲课的感染力。
六、情境导入法
有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速的理解课文。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣观察的动作，请两位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文认真的研究。
七、诗歌导入法
在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。
如学习《月球之谜》时，我用李白《静夜思》中的句子，“举头望明月，低头思故乡”，引入月球这一概念;学习丰子恺《白鹅》，我用骆宾王的《咏鹅》导入;学习陈慧瑛的《梅花魂》我用王安石的《梅花》导入，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，认识梅花的秉性对理解本文很有帮助。
八、音乐导入法
不记得是哪一位名人说过:没有音乐，就没有人生。作为教师利用音乐歌谣导入，效果不错。如听歌曲《东方之珠》可导入《香港，璀璨的明珠》，听歌曲《春天的故事》可导入《难忘的一天》。歌曲可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展他们的智力。
九、游戏导入法
游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。例如我在教学《称象》一课。先准备了下列教具:一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。
在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。
而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果特别好。
十、谜语导入法
这样的导入很新鲜、很有吸引力。不论是猜对的学生还是猜错的学生，热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。如教学《落花生》一课时，我先让学生猜一个谜语:麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。由谜语导入对落花生的学习，过渡自然，学生兴趣盎然。
