以下是高中语文备课方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
(一)把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例:一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是:学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课!
这不得不引起我们的反思，现在的很多观摩课，优质课不就是这样上的吗?设计太精细，步步为营，起承转合都准备好，大有“请君入瓮”，这样的课堂是不是预设有点过?
另外，已经批判很多年的“填鸭式”“满堂灌”的课堂讲授式模式，作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，高二学习《史记》时，课文太多，有都是文言文，怎么办?如果只是串讲，学生一定会晕头转向，所以备课时设计了许多以学生为主的课堂活动，比如讲《李将军列传》时，让学生小组讨论，为每一个李广的事迹，起一个小标题，力争能够反映李广的人物性格，学生比较有热情，而且完成较好。每一个事迹文段的字词都交给他们自己解决，不会的写到黑板上，最后大家共同解决，取得和很好的教学效果;《鸿门宴》挑选几个片段让学生表演，体味人物性格。把课堂还给学生，课堂才会有生命力。
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(二)了解学生、关注学生
做到有效备课真的很难。实践中感觉最难的就是问题的设置。在这个环节中，必须做到了解学生，了解他们现有的思想认识水平和理解能力，尤其是年轻教师，刚参加工作一时间难以转变角色，往往在备课设计问题时会出现艰深难懂的情况，或者出现问题太大太空的情况。
所以了解学生，关注学生的兴趣点和兴奋点做以引导，才能真正实现课堂的有效。想起《功夫熊猫》中的片段，师傅本来对这只又大又肥的熊猫非常头疼，认为他不可能成为真正的“龙战士”，但是偶然发现他竟能够一跃几尺高，目的是为了得到高处的饼干，于是乎师傅因材施教，用食物激发了肥波的学武积极性，学成钱的包子戏法很有看头，这不也证明了师傅对学生的了解和关注吗?
另外，备课的重点还在于对于人文人性的关注，就像《功夫熊猫》中对太郎的教育失败，正式从反面印证了人性关怀的重要性。
2高中语文备课的方法
1 在思想上做好准备
许多高中语文教师对备课工作不是十分的重视，认为语文教学反正都是针对一篇课文进行教学，全都大同小异，没什么区别。要知道，语文教学不同于其他的学科，不管是一个单元还是一节课，不管是理论层面还是教学层面，语文教材都不会将教学目标完全直接地呈现在学生的面前，教师和学生只能从教材的内容中挖掘和思考。因此，教师必须在思想上做好准备，不能敷衍了事，应认真对待备课这一环节，这也是一名合格的高中语文教师的基本职责。
2 在对象上做好准备
在新课程改革深入开展的今天，高中语文教师应该严格遵循新课改要求，尊重学生的主体地位，并兼顾到各个层面的学生，尤其是优等生和学困生层面的。在教学目标、教学方法、课堂提问和练习考核方面都需要考虑到全体学生，注意高低、难易、多少的分配，促进全班学生的整体进步。
3 在见解上做好准备
备课的原理具有一定的规律，但是教师更应注重创造力，在促进学生学习自主性的同时，还需兼顾学生的差异性。所以，教师不应急于查看教学参考书，应先仔细钻研教材，在备课时反复地研读，自行分析和研究课文，形成自己的教学思路和独到的见解，在这个基础之上，教师再借鉴教学参考书，对自己的备课工作进行丰富和补充。
4 在流程上做好准备
高中语文教师应立足学生的实际语文基础，科学设计教学结构，选择恰当的教学方式和确定教学过程中的重点和难点，从新课导入开始，一环接一环地往下教。例如在讲解《记念刘和珍君》一课时，笔者对教学流程进行了科学的设计:①从“三一八”惨案发生的时代背景导入新课;②通读全文，理清刘和珍烈士事迹;③利用多媒体再现“三一八”惨案，增强学生的直观感受;④分组讨论造成这一事件的成因是什么;⑤对学生进行启发和引导，帮助学生深入理解文章主题。通过这样的流程，可以看到整个教学思路的严谨和有序，能够促进学生进行积极的思考与探究，挖掘文章的中心思想。学生的思维层次也在环环相扣、循序渐进的教学流程中得到了拓展和提升。
3高中语文教学方法
一、精心构思，设计恰当问题
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如:提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
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二、开拓思路，辅助多种教学手段
在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》;上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。 启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。
4高中语文教学的方法
1、建立开放的阅读观
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
2、建立开放的写作观
通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。
3、巧妙下批语
“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。
