课堂游戏作为语文教学的一种活动形式，是以激发学生的学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的的。下面小编为大家带来了小学低年级语文游戏教学方法，供大家参考。
第一，老师在实际教学中对游戏设计教学意识要转变
在传统语文教学中，学生的学习效率很难得以有效提高。面对新的教学发展，要充分重视新教学模式的应用[3]。在实际教学过程中，要对学生游戏教学的偏见加以纠正，让老师对游戏教学方法的应用有正确的认识，在应用方法上多样化呈现。
[图片0]
学校要对能够创新教学的老师提供相应的嘉奖，只有在方法上多样化应用才能真正激发学生的学习兴趣。
第二，在游戏设计教学方法的应用过程中，要遵循全员参与的原则
低年级的语文课堂是属于每个学生的，所以在实际教学过程中，就要在这一方面得以充分重视，游戏的设计要考虑到全员的参与。教师对学生要有详细的了解，对游戏的设计，对参与人员要及时转变方式，从而更好地适应学生的学习。
例如:在低年级的语文教学过程中，在游戏设计中可通过卡片记忆的方法展开。在低年级的语文教学内容中，学生常常会存在对拼音及生词记不牢的问题，让学生按照顺序进行拼写就比较容易，但是一旦顺序打乱学生在拼写的过程中就存在难度。
在这一教学方面，可将卡片记忆的游戏方法加以应用，将拼音及生词写在彩色卡片上，让学生通过认识卡片的颜色进行拼写。在教学中可以通过分组比赛的形式，调动学生的学习积极性。
第三，为保障游戏设计教学方法的教学质量提高，老师的专业素养也要提高
老师在对游戏教学法的应用中，注重能力的培养，在专业化的评估体系建立方面要加强。熟悉游戏教学内容方面，通过游戏和语文教学内容的有机结合，使语文教学的整体效率有效提高。在应用游戏教学法之后，老师要进行适当的评价，让学生在学习过程中获得信心，从而对下一步的教学比较有利。
通过游戏教学法的应用，对学生思维能力的培养比较有利，能够提高学生的记忆能力、自主思考能力和实践能力等。通过游戏教学方法的科学实施，对低年级的语文教学质量的提高有积极意义。
2小学低年级语文游戏教学方法一
1倡导全员参与:语文课堂属于一个集体的教学模式，要求每一位学生都应该参与到其中，这是他们的权利，任何人都无权剥夺。老师们在传授知识的过程中，应该积极的照顾每一位学生，充分考虑他们的成长特点，并且设置合理的课堂时间，让学生们充分参与到教学实践中。根据全面发展的要求，老师在设置相关课堂游戏的时候，应该多次设计，让所有的学生都有机会参与教学游戏。
2符合教学的主旨:某些老师在教学的过程中往往过于重视游戏自身的特点，使得游戏和教学的主要目标相分离，从而无法起到良好的教学作用。因此，要求老师在设置语文教学游戏的时候，应该时刻关注语文成绩的提升，并且在坚持这一主旨的基础上，让学生们可以得到足够帮助，实现全面发展。如果缺乏了主旨的肯定，将会违背语文教学的本意，导致语文游戏教学的意义无法体现。
3强化识字率:低年级小学语文注重一定的识字量，所以要求小学生在学习的过程中得到识字率的提升。比如，在学习某些动词的生字时，老师们可以融入亲身实践，通过理论与实践的结合，加深学生的印象，从而让他们更加形象的记忆生词。
吃、喝、跑等几个生字可以经过老师的读写讲解，加之绘声绘色的表演，赋予学生学习热情，在对生字进行默写的时候，也可以运用读音及动作，帮助学生感受其中所传达的意思，使他们更快的掌握写字方式。
4学习兴趣的培养:兴趣就是最好的老师，特别是在低年级小学语文教育中，如果缺乏语文学习的长远目标，将难以树立正确的自主性学习方式。同时，学生如果对语文学习缺乏兴趣，也难以开展相应的教学活动。比如，在学习《秋姑娘的信》一课内容时，老师们可以安排传话游戏，并且经过一番传话之后，老师进行提问，使大家充分发挥自己的想象，明确大雁、青蛙等会对秋姑娘说的哪些话。
然后可以安排分角色扮演，通过绘声绘色的表演，使整堂课充满乐趣，激发小学生的开放思维，积极配合教学活动的开展。游戏教学设计逐渐搬进课堂是最显著的改变，通过在语文教学中加入游戏，能够让原本枯燥乏味的语文课堂变成生动活泼的乐园，极大的增加了小学生的学习主动性并提升了学习效率，对教师的教学成效有着重要帮助。
3小学低年级语文游戏教学方法二
1.肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深小学生对字、词的理解，同时还能够舒展身体，并且操作起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字。
2.卡片识字游戏。准备好已学过的汉子卡，如:中。再备一些偏旁的卡片。由一名学生手握学过的汉子卡“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”，逐一组合。要求其余同学看到组合后大声读出该字，同时还可以给这个字组个词语。通过这个游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人的沟通能力。
其次，游戏在阅读教学中的应用。阅读教学不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，不失为一种简单可行的好方法。
最为常用的就是角色扮演法。如在教学《乌鸦喝水》时，小学生可能会对“乌鸦很渴，却又一颗一颗地放石子”产生疑问。这时，教师不妨事前准备好细颈瓶、石子，到时请一位同学戴上乌鸦的头饰上台做一做。这样以来，同学们就一目了然了，能够很容易地发现如果什么都不做“乌鸦”就直接喝水，是喝不到水的。
原来不明白的问题，通过游戏的形式，学生只需动动手就迎刃而解了。在故事教学中，分角色表演也是一种很好的教学方式，通过这种方式，不仅有利于调动学生学习的积极性，还可以加深对所学内容的理解与应用。
最后，游戏在作文教学中的应用。作文教学在小学语文教学中既是重点，也是难点。将游戏运用在作文教学中，能够帮助学生加深对问题理解，有助于他们写出更好的作文。如在以“同舟共济”为题进行作文时，可以先让学生们做一个游戏。
游戏中将学生们分为两个组，单脚站在报纸上，他们自己出题目让对方回答，哪个组回答不正确就将报纸进行折叠，直到报纸不能够折叠为止。游戏结束后让学生们思考:“在这个游戏中，对哪个环节有更深刻的印象?注意到了什么?体会到了什么?”然后再让学生们进行写作。
这个游戏中教师只是为学生们创造一个环境，中间的提问与回答都是学生们自己完成，在游戏的最后教师再进行适当的点拨。这样既重视了学生的个体差异，又能够让学生有更深刻的体会。
4小学低年级语文游戏教学方法三
1.让游戏服务于教学
小学低年级语文课堂教学中的游戏，应当是为教学服务的，是教学的辅助手段。因此，课堂游戏的设计和实施必须服从且服务于教学，为教学目标、教学内容、教学重难点服务。与此同时，教师在设计安排课堂游戏的时候，也要注意它的实用性和实效性。
在提倡游戏化教学的时代里，很多教师进行的游戏化教学都只是用来调节课堂气氛和吸引学生的注意力的，可能与教学内容、教学目标等相背离。有时，甚至是在一堂课的教学任务完成后，而课堂时间还有剩余，教师便带领学生们适当地做一些小游戏，以此也作为对学生这节课学习的奖励。
很多时候，课堂中的游戏只是“认真的热闹，虚假的繁华”。再者，有些教师的游戏化教学只限于设计传统游戏，没有与时俱进的创新设计，如请角色扮演类、动作技能类等。多年以来，在我们的教育体制监督之下，小学语文教学内容往往是固定的，事先确定好的。
我们的教师根据已安排好的教学内容，预先制定好教学设计，而我们的学生没有自主选择的权利，也没有发言权。我们的教师和家长总是单纯地以为低年级的学生年龄小，什么都不懂，没有辨别事物的能力，生理和心理正处于快速发展的阶段。
因此便忽视了他们的自主选择的权利，让他们被动地接受知识和消化知识，以至于他们的学习状态脱离了实际的生活世界。游戏化的课堂就是自由学习、自主学习的象征，游戏精神最显著的特征就是自由精神。为什么要让游戏进入课堂?正是因为我们需要游戏来为我们的教学服务，我们是在利用游戏来协助教学。
课堂教学游戏的选择一定要贴近课堂、贴近课本、贴近学生，不可为游戏而游戏，一味片面地追求游戏所带来的愉悦的课堂氛围，而忽视学生的“学有所得”。在课堂教学中要一切从实际情况出发，不可偏离实际的教学环境、学生情况等。
2.小学低年级语文教师游戏化教学能力的提高
二十一世纪已经行进了十多年了，课程标准也在不断地革新。教育对教师的要求、对学校的要求、以及对学生的要求都相应发生了改变。既然我们开始提倡游戏化的教学，那我们的教师也应该不断与时俱进，提高自己游戏化教学的能力。据笔者的亲身经历所知，现在城市里的小学，教师的年龄普遍偏小，大都都是刚从学校毕业的新老师。
[图片1]
新教师参加工作的头几年，都是关注生存的，把关注学生和关注发展放在后面。很多关注生存的新教师们，往往会按部就班、循规蹈矩地上好自己的每一堂课，几乎不怎么敢创新，不敢轻易地对传统和权威发起挑战。因此，新教师们游戏化教学能力的提高有所限制。
而我们那些年长的、经验丰富的老教师们，他们一直秉承传统，规规矩矩、老老实实地教着书。一线的老教师们，他们有着多年的教学经验，接触过各种各样的学生，遇到过各种各样的问题，对课本内容也是了如指掌。老教师的课堂中，很难见到游戏，他们凭着自己扎实的教学功底、过硬的专业素养、机智的教学手段等，在传统的课堂中继续前进。
但是，现在的小学低年级学生都是零零后，他们所生活的时代与老一辈教师所生活的时代相差甚远，传统教学模式的弊端开始显露。随着八零后和九零后教师的出现，游戏这一新兴的教学辅助手段应运而生。年轻的教师们，在学习前辈经验的前提下，开始试着创新，把游戏纳入课堂教学中。
教师如果只是单纯地有游戏化教学的精神，而不采取实际行动，不把游戏引入课堂教学的话，那也只是纸上谈兵。如何提高教师的游戏化教学能力，这是我们教师自己所要思考的问题。随着计算机信息技术的发展、多媒体网络等电子设备的应用，给我们教师的教学工作提供了有力的支撑，大大丰富了教师们的教学手段和教学形式，给课堂教学带来了生机。
丰富多彩的教学内容、生动有趣的课堂也在一定程度上开阔了学生的视野、增强了学生学习的主动性。为了提高小学低年级语文教师的游戏化教学能力，教育游戏的设计者和开发者也是使出了浑身解数。
我们的教师在备课的时候，可以搜集各种与本堂课相关的教育电子游戏，放进自己的多媒体课件中，穿插进教学环节中。教师在进行教学设计的时候，要充分发挥多媒体等电子设备的优势，自己亲自制作各种适用于课堂、适用于学生的教育游戏。
当代的小学语文教师们，要不断丰富自己的新知识，接触新事物，以此来满足学生和教学的需求，创造出更多适合课堂教学的游戏。小学低年级的语文教学内容主要是识字、写字、阅读、看图写话等，这是最基础的语文学习，我们学生的语文素养也是最基础的。
因此，我们的语文教师们要把最基础的东西讲得最生动有趣，培养学生语文学习的兴趣。游戏是儿童世界的活动，是最能吸引儿童注意力的活动，把游戏纳入课堂需要教师不断地探索改进。
