语文教学需要改进，只有认真地改，提高教学质量和教学水平才有可能。下面小编为大家带来了小学语文学科教学方法改革，供大家参考。
一、营造民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性
小学生都是第一次正式进入学校学习知识，而且年龄尚小，老师对于他们来说是威严的。不少老师都认为应该对学生严厉，严格要求，这样才会让学生培养出好习惯，实则不然。在老师授课的时候，学生过于害怕老师的话，便很难把注意力放在老师所讲授的内容上。
他们会在意自己的行为和坐姿，以免被老师训斥。另外，老师过于威严会造成学生心理上的一种抵触情绪，这种抵触情绪也会影响学生理解和接受老师所讲的知识。
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所以说在平时和课堂上，老师应该营造一种民主和谐的教学氛围。在教学过程中通过加强对教学内容情绪化的讲解，使那些枯燥乏味的内容增添了情感色彩，从而收到化难为易，化厌为喜的效果。学生在轻松愉快中，没有了心理负担，在课堂上学得轻松，记得牢固，教师的教学质量就能起得事半功倍的效果。
在平等和谐的课堂上，学生们的束缚也被彻底解开。没有了束缚的学生们思想也变得活跃，对于老师便没有了敬畏感。拉近了师生距离就更方便了师生之间的交流。在课堂上，学生敢于向老师提问，而不用担心老师是否会因为他的问题而责备他。
改变了整堂课都是老师在讲的情况，课堂上学生的思维也活跃起来，有利于学生们更好的发挥主观能动性，理解和分析课程，使教学内容更好的理解和吸收。
二、扩宽学生们的视野，授课不能拘泥在课本之中
课本上的知识很有限，如果在课上，单单讲解课本上的东西是无法实现教学目的的。教学是为了培养学生们的思维能力和逻辑能力等，而课本上的知识却无法满足教学目标和任务。所以就要求老师们在讲课的时候，适当的补充一些课外的知识，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以丰富学生的知识面。
如在学完《丑小鸭》《守株待兔》后，可以介绍学生阅读《安徒生童话》《成语故事》等类似的语言成语故事;在学完《鲁提辖拳打镇关西》和《草船借箭》后，向学生介绍我国古典名著的编写的历史背景。
也可以一篇带动多篇:如在学完《白杨》后，介绍学生到课外书上查阅赞美白杨的其他散文、诗歌，也可以学唱阎维文的金曲《小白杨》;在学完《题西林壁》后，介绍学生背诵《咏华山》等其他咏山的古典诗作。
这样的授课方式，必定会使教学效果事半功倍。
三、开展以读为主的语文实践活动，提高学生的语文素养
《语文新课标》指出:“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。”从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言是小学语文教学的根本任务。语文教师在教学中应主重“以读为主”。语文教学应构建以读为主的实践方式。
在教学中，老师要特别的注重学生的阅读训练，引导学生自己在反复诵读的过程中去求知，去探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。
对于小学生而言，他们还不能准确清楚的理解一些课文或者古诗的意义和内涵，老师要避免逐句的翻译讲解这样的教学模式。而是要要求学生不断的品读文中内容，在阅读的过程中不断的引导和指点他们，让他们自己感悟到文中所体现的感情色彩和写作的意义。正所谓:“书读百遍，其义自见。”
四、注重课堂上的互动
课堂不仅仅是老师的，更应该是学生的。一节好的语文课应该是由大家参与进来，老师讲，学生也讲。这才是真正的好的课堂。像从前的“填鸭式”教学，从铃声响起，老师就开始讲，一直到铃声结束，老师讲的口干舌燥，学生们听得迷迷糊糊。老师累，学生也累，关键是还没有学到东西。
真正高效的课堂应该是老师与学生，学生与学生之间的互动。在讲的过程中，允许学生在任何时间提问，老师和学生们探讨解决问题，会使学生们的理解更为深刻。每节课还要安排学生们相互讨论，学生之间的相互交流可以更好的理解和消化老师所讲的东西，大大的提高课堂效率。
2小学语文学科教学方法改革一
一、积少成多，坚持每天识字训练
只要功夫深，铁杵都能磨成针。语文的基础构成就是文字，一篇篇美好的文章都是一个个文字堆砌出来的，所以学习文字是首要的也是必要的。然而小学生刚刚进入学校，对社会、对文字都是知之甚少的，所以要坚持让小学生开始学习文字，坚持每天识字训练。
加大识字量的关键是要改革识字方法，从积累的经验来看，低年级应以识字教学为重点，在识字方法上以集中识字为主，采用多种识字方法，低年级扎好识字基础，才能加快阅读和作文教学.加大识字量不是无限度的。学生的语言实践，必须要有教师的指导，教师指导下学生的语言实践，就是语育训练。
所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的无效的语言训练。对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给以语言规律和方法的指导。所谓语言规律，主要是指句法和文章的结构方法。
句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面，而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方法，重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必须结合语言实践来讲解语言规律和方法，使学生认识到，学习语文既要多读多写，要懂得语言是有规律的。我相信让小学生们知道了语言的规律后，以后学习文字来就会更加轻松。
二、一切从小学生的实际出发
“填鸭式”教育是典型的传统教育模式，传统教育是以教为主，现代教育是以学为主。传统的教育方式反映出来的问题越来越多，不能满足小学生的实际学习需求，也不能有效发挥小学生的主动学习能力。所以要转变教授方式，注重引导学生自主动脑思考和自主学习。
教学是一个综合的过程，既要倡导自主学习、合作学习、开放式学习，也要重视接受学习。提倡具有启发性的接受学习，使接受学习和发现、开放学习结合起来，使个人的自主学习和合作学习结合起来。
建立起以人文精神为获础的师生关系具体在教学中，教师和学生既要尊重个人的价值、尊严，又要互棚尊重对方的价值尊严。教师树立对学生真正负责的思想，要热爱学生，要学习人文主义的教育理论，要使自己的灵魂里充满了人文精神。
三、让课程真实联系到生活
艺术源于生活而高于生活，但是其实际还是要归结于生活根本，所以一定要让篇篇文章联系于生活、联系于实践。教师要让教材走进学生生活，在实践中学好各门课程，这是现代小学语文教育总的提出的目标。为了全面提高学生的文化索养，我们不应局限于书本，局限于课堂，而要让学生接触丰富的学习资源，重视各种学习实践机会，加馒综合性学习。
在综合性学习的初始阶段，就要组织形式多样的课外活动，为学生构建开放的学习环境提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新、实践能力，真正实现人的发展。在课外阅读内容上，必须要引导学生阅读经典的名家名篇。同时还必须明确课外学习不能仅限于读书，还要通过多种感官获得大量信息，获得内容丰富、形式多样的信息，以提高学生读书、作文的兴趣和热情。
学习中注意每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生的学习兴趣，更好地满足其成就需要，让学生能获得一种从事创造性劳动产生的满足感，扩大学习的自主性，使学生独立自主处理问题，增强学生的满足感。让学生在学习的过程结果中能表达自己的观念、情感、思想。
四、启动开放式学习方式
当代的社会环境要求的就是会有质疑精神的学生，只有这样的学生才不是死读书、读死书的人，才能具有创新意识，才能适合社会的高速发展，才能满足社会的发展和进步。这样的现状就要求学生转变学习方式，在教学过程要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使更多的学生能达到富有个性化的理解和表达。
这就要求在课堂上要转变单一的被动接受式的学习模式，把教学过程之中的发现、开放等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导开放学习。在教学中，我总是想方设法为学生搭建开放学习的舞台，努力引导学生通过学习来生成问题，让学生通过解决问题，进行发现学习、开放学习、研究性学习。
使用开放学习必须做到以学生为本、摒弃学科本位论，让学生在开放学习过程中自主选题，自主开放，自主总结，关注每一位学生。开放式学习须植根于儿童的本性、尊重每一位学生的个性，每一名学生都有一颗探索未知世界的好奇心。
关注学生的全面发展一方面要关注学生人格发展，一方面要关注学生情感发展，关注合作和创造，开放学习把合作和交流摆在一个显著的地位上，强调在合作中师生、生生思想火花碰撞，激发创造灵感。为了提高小学语文课堂的效率就要落实开放式徐诶新方式的实施、不断坚持，并在实践中不断更新和转变。
3小学语文学科教学方法改革二
一、要重视引导学生读书
小学语文教学包括字词句篇等知识教学，也包括听说读写等技能培养。在语文知识和语文能力中，读书和习作是最重要的。听，也重要，但它和读同属于吸收，也是一种“读”。说，也重要，但它和写同属于表达，联系更加密切。
所以，语文教学的重点还是要抓读和写的教学，使学生不断获得读写知识和提高读写能力。在培养学生读写能力的教学活动中，最重要也最频繁的应该是让学生多读书。
在语文课堂教学中，学生读书的机会不多、课堂的大部分时间都由老师支配着的现象一直存在。这样的课堂，多是带领学生就课文进行分析讨论。讨论的内容很广泛，如分析词语句子、归纳段落大意、总结中心思想、概括写作特点以及组织板书提纲。
如果课课都这样上，老师势必要占用大量时间，学生读书的机会自然就少了。特别是在有些公开课上，四十分钟里只让学生读了一遍书，就开始领着他们讨论，转来转去，最后完成一个板书提纲下课。虽然，有的老师也指导读，有的也引导背，但大都只是一段半段。
这些课堂上，字词教学很少，语言训练很少，甚至学生连课文也没有完全读懂弄通。这种“豆腐渣工程”式的教学，学生不会有多少收获和提高，这是新形式的少慢差费。
语文课堂教学一定要把引导学生读书作为重要任务，要有目的、有计划地对学生进行指导和训练。指导学生读书工作的落实，一是要有时间保证，让学生多一些练习的机会;二是要有质量保证，要在培养学生的读书能力上下功夫。课堂上的时间，应该说主要是学生的，老师需要用到一些，或示范指导，或辅导帮助，或适时讲解，或分析总结，也都还是为着学生，为着学生把书读好。
二、要重视语言训练
语文教学不仅要引导学生读书，读懂文章，还要让他们学到一些语言知识，不断提高写作能力。当前的语文教学发展不平衡，围绕阅读教学研究的活动大家比较重视，而写的教学研究重视不够。课堂教学中，带领学生研究课文内容的时间过多，研究文章语言技巧的时间偏少。现在的作文教学成绩不理想，许多学生不喜欢作文，与教学的这种偏差有一定关系。
阅读教学应十分关注学生读和写两个方面素养的提高。每教一篇课文，都需要引导学生体会文章的表达方法，感悟文章的语言技巧。学生读书的时候容易浮在表面，多注意内容情节，不大注意文章的写作方法和语言特点。老师要多给他们以指导。
包括在学习方法上多做提示帮助，如，要求他们细心体会字句的意思，留心好词佳句，注意了解写作特点等。还可以结合一些课文的学习鼓励学生进行习作练笔，写短文或片断，通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。
在阅读教学中，始终都应重视读写教学的联系。要让学生通过阅读去了解前人积累起来的重要知识和宝贵经验，领略到前人磨练出来的思想作风和形成规律的思维方法，真正学习到前人久经锤炼的语言精华和富有魅力的表达技巧，这不仅有益于知识的扩充和读书能力的增强，也有助于表达能力的提升，而且能够促使学生积极充实人文涵养。
小学作文教学发展到今天，已经积累了不少好的经验。譬如重视观察能力和思维能力的培养，强调作文教学从内容入手的指导原则等。这些经验，在较大程度上推动了作文教学的进步。但是，就目前的教学实际，就大面积的特别是广大农村的教学状况来说，学生厌恶作文课、老师头痛作文课的现象还相当普遍。
这种现象的产生来自多种原因，有教学方面的，也有教材方面的。现阶段多数小学语文课本属于文选型，将选来的文章组织成若干个单元进行教学。阅读是它的基本内容和重点，而作文的分量放得很轻。作文教学又多是安排在单元练习里，内容和要求很简单，指导性的话也很少。
实践证明，这样的安排如同“蜻蜓点水”，满足不了教学需要。教材改进首先应考虑充实内容和加大训练，通过一项项的指导和一步步的练习，使学生学到作文知识、掌握作文技巧、积累写作经验，逐步形成作文能力和习惯。如果阅读教学也适当地注意到写，多引导学生重视语言学习和读中学写，会更有利于培养学生的写作兴趣和写作能力。
教学有自身的基本任务，具体实施主要应该凭借教材。当前有两种现象值得注意，一是轻视教科书的教学安排，课文挑着讲，喜欢先上哪一课就先上哪一课，喜欢哪一段就只讲哪一段;二是随意拔高教学要求，对课文过深挖掘，大量增加相关资料。
教科书是系统的训练材料，是落实教学任务的重要载体，教师使用它落实的是由浅入深地引导，学生使用它落实的是拾阶而上地提高。打乱教科书的训练体系，很容易破坏教学发展台阶，影响学生一步一步地提高;拔高教学要求，往往容易脱离学生的接受水平和学习基础，造成学生吃“夹生饭”。
如果确实需要适当扩展，也应在学生学好教科书的基础上去做。如果学生还没有读好课文，还没有全面掌握课文内容和思想含义，文章中的生字新词还没有全部弄懂，文章的写作特点也没有真正了解，便不宜急急忙忙领着他们去深究和扩展。
老师为了扩大教学效果，有时会设计一些跨学科的活动。譬如联系课文的学习让学生编剧、表演、绘画或做些科学小试验。这样做，对帮助学生加深理解课文内容、深入体会文章思想会有一定好处。有时为了活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，老师也会让学生唱一唱、跳一跳、画一画等，组织得恰当，也会有好的效果。
但是这种跨学科渗透也应注意适当得体，不可将这种做法视为语文教改的必须。语文课就是语文课，教学始终都需要注意学科特点，课堂不能变成大杂烩。语文教学的各种改革，都需要切实保证语文教育的真正意义，履行好语文学科的责任。
现在提大语文观，它的意义在于启发我们把视野放开一些，使教学的知识面宽一些，学生的学习渠道多一些。这对学生的知识扩充和学习能力提高会有好处。但也不宜贪多求全，一定要注意语文学科的性质和它的基本任务，注意学科之间的联系和相对分工。
譬如，语文教学应该有思想教育，要重视学生良好世界观的形成;语文教学应该关心学生的个性发展，要重视学生创造意识的保护和培养。这些在语文教学中要有相应的工作和效果保证。但也需要注意这些任务不仅是语文课的，其他学科也在做，是教育范畴下的共同任务。
语文课有一份责任，该做的一定要做好，但不要去包揽。就语文课来说，字词句段篇知识教学和听说读写能力训练是最基本、最重要的，是别的学科替代不了的，必须扎扎实实地做好。
四、要保证学生的主动实践
课堂教学的改进，应突出学生主体的实践活动，多给学生自学的机会。因此，在课堂上需要充分保证学生主动读书、主动思考、主动练习。有些学生不大爱读书，学过的课文读上一遍，知道了一个大概，就不想再读了。老师要结合实际因势利导，激发他们读书的兴趣，多教给他们一些读书方法，帮助他们提高读书效果。
讲读课文的时候尤其要鼓励和引导学生多动脑、动口和动手。现在的一些课堂上，还是老师主动做得多，学生自觉活动少。表面上看，学生也读了，也说了，实际上他们做的大都还是老师的需要，老师叫读哪里就读哪里，老师希望说什么就说什么，学生的多数言语行动都是依据老师的思路走，好像是在为老师的“教”服务。
现在课堂上让学生默读课文的活动也太少，学生主动思考理解的机会很不够。讲读课上出现的板书提纲，一般说应该体现师生共同理解课文的思路，不宜全按老师的想法和兴趣来设计。即使老师酝酿的意见是最好的，但也要学生能够理解和感受得到才会有实际意义。
教学新课文，最好先由学生去自行读看，有条件的要布置学生预习。老师要注意激发学生的求知兴趣，让他们自己先行阅读去了解课文的大概内容，体会文章的思想感情，感悟文章的语言技巧。尤其是三年级以上的学生，他们已经识了不少字，也会使用字典等工具书。
如果充分发挥他们的现有能力，让他们自己去识字、解词，自己去理解课文，自己去提出问题和回答问题，对他们来说是很好的锻炼。有材料介绍过叶圣陶先生早期的教学方法，他的学生是印书馆的职员，老师把要读的文章布置给他们，让先看。等学生看了之后，再让他们提问题，然后老师把问题归纳一下作讲解。
学生先经过自学，然后带着问题听讲，受益极深。有的老师在讲新课之前不喜欢让学生先读，理由是怕影响自己讲课，怕在课堂上自己还没有讲，学生就七嘴八舌地说出来了，担心他们会因此而不再用心听讲。其实，这种顾虑是没意义的。老师讲课的目的就是要教会学生，学生如果事先已经学会了，岂不更好。课堂上教什么和怎样教的主要依据是学生，学生该读而读不到的，该学而学不会的，才是需要老师做工作的。
课堂教学应该做到因学而教、为学而教。这在课前备课的时候就需要注意到。老师事先要钻研教材和设计教案，这叫“不打无准备之仗”，是应该做的工作。同时也需要考虑到教案和实际教学不完全是一回事，教案多是反映老师教的想法，在课堂上只能是参考。
因为课堂是学生的，几十个学生具体怎样学是课堂上的实际，到时会有预料不到的种种情况。课堂教学的始终，都需要照顾到学生的主动性，保证他们的自学空间和自学效果。
4小学语文学科教学方法改革三
一、固“本”
准确把握学情,吃透文本是语文课堂教学成功之“本”。课堂教学要体现生本教师课前就应充分备课包括研究学情、用大量的时间去了解学生的年龄结构、性格特点、兴趣爱好、知识结构、家庭环境等影响学习的各方面因素。还要钻研教材、吃透文本,锁定重难点,撰写课件脚本,反复修改,大胆突破,不能老是“拿来主义”不拘泥于原有资源范围。
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要本着“博采众长”和“网”为我用的原则,通过上网、使用教学光盘、观摩优质课等方式获取信息。广泛吸纳别人的经验、取长补短、少走弯路,发掘自身潜力,从而最终形成有特色、富有创造性的符合学生学情和自己教学思路的课件。
二、激“趣”
创设情境,激发兴趣是生动语文课堂教学的基点。“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦。只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受。语文教学过程中,用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动自主学习的积极性。
如《冬阳童年骆驼》课件给孩子们呈现了电影《城南旧事》中小英子学骆驼咀嚼的精彩片段,伴着一曲《送别》孩子们不由自主地走进了文本,走进那梦幻般的童年生活。“童年又重临于我的心头”。在多媒体所创设的情境中,学生感受到了语言文字的美,思想情感的美,音乐色彩的美。
在“美”的润泽和体验中语文教学收到了良好的效果。又如《索溪峪的野》一文描绘了索溪峪风景区的秀丽的自然风光,利用多媒体播放“迷人的张家界”视频资料,便将静止的文字变成了流动的画面,呈现在学生面前气势磅礴的山峰、水流湍急的索溪、野性十足的动物、返璞归真的游人。
再加上声情并茂的朗诵、特殊的情境。营造出一个特定的氛围使学生如临其境像磁石一样把学生牢牢地吸引住,激起学生的阅读兴趣和欲望,学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。
三、解“难”
解疑释难,应用有度是语文课堂教学成功的关键。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件所以课件的好坏应该体现在使用效果上媒体使用不在于多而在于精。不在于“锦上添花”而在于“雪中送炭”。如《黄山奇石》的课件,通过展示各种奇石的图片让学生感受到黄山奇石的多、美、奇的特点。
通过给那些奇石命名活动,激发了孩子的想象力,训练了语言表达能力。然后,再回到文本中,声情并茂地去读,训练了孩子的朗读能力。再如《桂林山水》通过欣赏图片资料,让学生理解了漓江水的“静、清、绿”,桂林山的“奇、秀、险”既直观形象,又激发了学习兴趣。
课件的恰当点缀,让我们的孩子在看、听、想、议中达到了对文本文字的很好的穿越立体化、直观化的教学知识的呈现让我们的课堂吸引孩子的注意,我们的学生自觉不自觉地让自己的多种感官参与到学习活动中去。我们的课堂也就因为有了学生的主动参与而更加精彩和灵动,我们的语文课堂也显得更加丰满、更加丰盈、更加丰实、更有张力和活力。
四、拓“思”
自主探究,拓展思维是智慧语文课堂教学的灵魂。新的《小学语文课程标准》倡导我们的小学语文教学要通过学生自主学习、主动探究去实现自我发展,从而拓展学生的思维实现智慧教育的目的。
为此我们在小学语文教学过程中要始终关注学生的知识背景,尽可能做到从孩子的眼里观察身边的世界,思考学习中的问题,研究解决生活和学习中遇到的问题,如教授《草船借箭》这一课时,我首先播放了从电视连续剧《三国演义》中截取的一段借箭经过的视频资料,在形象的复现了与文本有关的视屏资料之后,学生便自然而然有了思考和质疑“诸葛亮为何选大雾天去取箭?船一字儿摆开有何妙用为何要一边擂鼓一边呐喊呢?他们不怕曹操派兵进攻吗?”等等。
然后,再由学生走进文本以自主探究的方式解决疑问题,这样就极大地调动了学生的积极性和主动性,拓展了学生的创新思维。由于农村小学已经开设了信息技术课,学生初步具备了一些电脑操作技能,文字处理、复制粘贴、上网搜索、信息下载、发送邮件。
他们非常喜欢网上冲浪,因为电脑就像一个神奇的魔术师一样,给他们带来无穷的知识和欢乐。多媒体教室的建立、局域网的逐步实施,宽带上网的实现,为师生的教育教学搭建了一个崭新的平台。学生在这样的环境氛围中学习他们想学、乐学、爱学。
信息技术在语文课堂教学中的应用,只要遵循着学生的认知规律和课堂教学的基本规律,本着因需而用、科学合理、少而精的原则就一定能收到良好的教学效果。使我们的语文教学更精彩,更有时代特色,更具魅力。“玫瑰是美的,但是更美的是它蕴含的香味。”
信息技术自然会为小学语文教学增添一抹亮色,增加许多情趣,但是老师和学生之间真切而有效地交流更会为我们的教育留下那些甜美而又悠长的回忆,让信息技术更多的装点我们的教育之梦。给孩子的理想插上腾飞的翅膀,领着孩子一起向着梦想。
