句子是词语、段落和篇章的桥梁。在小学语文句子的教学中，我们必须认清它的重要性，下面小编为大家带来了小学语文句式教学方法指导，供大家参考。
(一)指导句子的朗读
叶老说过:“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，是理解课文的重要手段。通过朗读，不仅能学习准确地理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，从中学习准确地、有条理地表达思想，逐渐养成良好的语言习惯。
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在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。语感指的是使人对语言的知觉的整体感受，或是语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，把握语言文字的一种能力。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。
例如在学习叶圣陶先生的《荷花》，第二自然段描写荷叶和荷花的句子就是要重点指导朗读，第一步先理解荷叶是“挨挨挤挤”的，荷花是“冒”出来的，体现她顽强的生命力， “展开、饱胀、破裂”这些重点词语进行朗读，第二步根据这些词语加以想象，在头脑中形成一幅勃勃生机的画面，自然而然地就把喜爱赞美之情读出来。
老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清晰了。
(二)注重句子的理解
句子教学的重点是要学生掌握常见的句子结构和句与句之间的联系，要用多种方法来指导学生理解句子。在教学中，我采用的方法有:
1、抓住重点字、词理解句子
在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时，抓住这些词语认真理解，对正确深入理解句子的含义是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《鸟的天堂》一课的结尾:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!可以先理解句中带引号的鸟的天堂指的是“大榕树”;“的确”就是“确实”的意思。不带引号的天堂是“乐园”的意思。
再联系起来理解，全句的意思就清楚了:那大榕树确实是鸟的乐园啊!句意明白了，再从感叹号中领会到作者抒发了喜爱大榕树、赞美大榕树的感情。然后联系全文，认识到这句话在文章中有着点名中心的作用，这样，就真正学懂句子。
2、从文章中心入手理解句子
凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点名中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。例如学习《夕照》一课，“我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”
光读这句话，让人不解作者为什么感慨，为什么激动，但是联系课文，这是一篇写景的文章，作者把夕照描写地很美，正式面对这如诗的夕照，让人产生的一种内心的激动与赞美。理解了这句话，也知道它正好点出了这篇文章的中心。
3、结合上下文理解句子
句子是若干个词按照一定的语法规则组成的，能表达一个完整意思的语言单位。句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。
每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。例如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”
光读这句话，会让学生产生误解，是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢?不是的，这时就让学生联系上下文，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”来理解，让学生清楚这是要仔细观察、分析得出的结果。
(三)加强句子的训练
叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。在朗读和理解的基础之上就是要加强训练，把句子教学落到实处。可以根据句子和学生的年龄特点选择不同的方式，使训练扎实有效。
1、读和抄写句子
读和抄写是引导学生认识句子的一种训练形式，这样可以让学生从感性上对句子进行初步认识。特别注意标点符号，对于不同标点如句号、问号、感叹号就有不同的语气，不同的含义。
2、补充句子
补充句子是引导学生进一步认识句子，并把句子写具体的一种训练，是学生学习造句前一种过渡性的训练形式。例如用“树叶落下来”，进行补充“( )的树叶，( )地从( )落下来。”可以让学生把句子意思表达更完整，也为习作打下基础，使文章生动具体。
3、造句
这是一个常用的训练方法，老师在学习到好的词语或者一些关联词时，会让学生练习造句。首先要让学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会在句子中的用法。在指导学生造句时，要注意句子是否正确，例如在用“有的……有的……有的……”造句时，学生往往容易漏掉主语“谁”;还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。
4、仿写句子
这是一个难点，出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子，这时需要学生仔细审题，分析句子的特点，弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有创新。
2小学语文句式教学方法指导一
一、从字、词入手理解句子
在一句话中，作者所要表达的意思和感情，往往蕴含在一些关键性的词语中。讲解句子时，抓住这些词语认真理解，对深入理解句子非常重要。有些句子中，重点字词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
如《鸟的天堂》一文结尾处:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!句子中带引号的“鸟的天堂”、“的确”和不带引号的“鸟的天堂”都是这句话的重点词语，其中带引号的鸟的天堂是指大榕树，“的确”是“确实”的意思，不带引号的鸟的天堂是“乐园”的意思。
把这三个词语连起来，全句的意思自然也就明白了。然后联系全文，认识到这句话在课文中的作用是点名中心，句子的含义也就理解了。
二、结合上下文理解句子
一个句子虽然能够完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。认真研究句与句之间的关系，练习语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。
如《三味书屋》一文中:“他把一个坚定的信念深深地刻在心里”，孤立地看这句话，学生较难理解这句话的含义，联系上文，句中的“坚定的信念”指的是“早”。鲁迅把这个“早”字刻在心里，就是下决心再也不迟到了。联系上下文，鲁迅“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生”，正是“把这个坚定的信念深深地刻在心里”的结果。
三、结合时代背景理解句子
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。如果老师补充相关的背景材料，学生就容易弄清句子的含义了，如《我的伯父鲁迅先生》一文中:“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”教学这个句子时。
我就告诉学生，鲁迅先生在旧中国，以犀利的笔锋猛烈抨击国民党反动派的黑暗统治，因而也就常常遭到反动派的迫害，然后启发学生思考理解“黑洞洞”、“碰壁”的意思，学生就能理解全句的意思了。
四、联系生活实际理解句子
联系生活实际理解句子，有助于体会句子所表达的意思和感情。如《手术台就是阵地》一文的最后一句话:“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”理解这个句子时，我就引导学生联系生活实践体会，连续工作69个小时是怎样的情景。
大家知道一天一夜24小时，69个小时就是三天三夜差三个小时，白求恩大夫在手术台旁，冒着生命危险，紧张地昼夜不停滴为伤员病员工作了三天三夜!此时，白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质已经深深打动了学生的心。
五、通过朗读增强语感，理解句子
朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，通过朗读，不仅能够理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，学生有了敏锐的语感，就能提高理解词语、句子的能力，如《荷花》一文，描述荷叶荷花的句子就可以通过朗读来理解。
在朗读中，引导学生体会“挨挨挤挤”、“冒出了”、“展开”、“饱胀”、“破裂”等词语的意思，想象这些词语所反映的意境，在头脑中形成一幅画面，通过朗读与想象的结合，就会逐渐体会到，这些句子形象地写出了荷叶与荷花都有一种不可遏制的生命力，充满了蓬勃的生机。
六、从文章中心入手理解句子
含义深刻的句子，往往是与中心关系最密切的句子，有的甚至直接点明中心，因此可以把句意和中心联系起来思考，这样会使学生对句子的理解更加透彻。如《少年闰土》一文中:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解这段话的含义和体会其中的思想感情，我是这样训练的:首先让学生知道这段话一共有三句。其次，分析每一句话，第一句话只有一个感叹词“啊!”表现了“我”的感叹。
联系上下文，可以知道，这是“我”在听了闰土讲过那么多我们所不知道的稀奇事，感到惊叹。这里包含了对闰土的佩服和羡慕，也不乏对自己少见识的惋惜。第二句包括两个分句，第一个分句讲闰土知道很多新鲜事，从“无穷无尽”和“稀奇”两个词语中可以知道;第二个分句是讲“我”往常的朋友对这些一点也不知道，从“都”可以看出，而“往常的朋友”是指那些和“我”一样的少爷，别的什么也看不见，事业及其狭窄。
即使是天空，也是“院子里”的“高墙上的”“四角的”，说明封建家规的限制，“我”和朋友们不能接触外面的世界，所以见识少，像井底之蛙，笼中之鸟。通过以上的分析，就可以知道，这段话的含义是:对闰土见多识广的羡慕，对他生活环境的向往和对自己生活环境的厌恶。从一个角度体现了中心。
3小学语文句式教学方法指导二
1、抓住重点字、词理解句子
在一句话中，作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《鸟的天堂》一课的结尾:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!可以先理解句中带引号的鸟的天堂指的是“大榕树”;“的确”就是“确实”的意思。不带引号的天堂是“乐园”的意思。再连起来理解，全句的意思就清楚了:那大榕树确实是鸟的乐园啊!句意明白了，再抓住感叹号，通过朗读比较，领会到这句话抒发了作者喜爱大榕树、赞美大榕树的感情。然后再联系全文，引导学生明白这句话在文章中有点明中心的作用。这样，学生就真正学懂这个句子了。
又如《跨越百年的美丽》这篇课文中，有这样一句话:“这种可贵的性格和高远的追求，使居里夫人几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”为了让学生理解这句话，首先我让学生找出这个句子中需要理解的关键词。
学生能比较准确地找出“可贵的性格和高远的追求”“伟大的自然发现、人生意义。”接着鼓励学生思考，针对这几个关键词提问，也就是解释这几个关键词。学生联系上下文知道，“这种可贵的性格和高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅、执著，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。
最后，让学生把对关键词的理解带入句子串起来。这样，学生就自然地明白了，居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
2、从文章中心入手理解句子
凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至直接点明中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。
例如《草船借箭》一文中有这样一句话:周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。在教学中，我先让学生联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后引导大家讨论:周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。
从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
3、结合上下文理解句子
句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。
例如《怀念母亲》这篇课文中有这样一句话:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”为了让学生理解这句话，我是这样引导学生的:母亲的死让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱。
作者觉得随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了, 脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头 ,因此“寝不安席”。
我接着引导:“是啊,最亲最爱的母亲地离去,让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪?”学生经过默读课文，有的说是因为作者六岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚。
有的说是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,心里一定也很痛苦。通过引导学生对这个句子的理解，让学生进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，也为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。为了加深印象，我还引导学生从自己的实际出发，回忆自己的妈妈平时对自己无微不至的关怀，将心比心地让学生理解、感受母爱的伟大。
4、结合时代背景理解句子
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话学生不容易理解，教师就应该向学生交代鲁迅先生在旧中国，以犀利的笔锋抨击国民党反动派的黑暗统治，因而也就常常遭到反动派的迫害;然后再启发学生弄清“黑洞洞”“、碰壁”的意思，学生就不难理解这句话的意思了。
又如:在教学《落花生》一课时，有这样一句话:“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”在教学时，不少学生就搞不明白了:父亲和孩子一起吃花生怎么能叫难得呢?为此，课前我特意收集了一些介绍当时时代背景的资料，学生通过阅读课外资料，很快知道了作者的父亲工作特别繁忙，平时很少和孩子在一起。
这也让学生感受到:父亲能参加我们这个收获节是特别的不易。然后，我又趁机引导:“虽然作者的父亲工作繁忙，但他与我们的父亲一样对孩子十分关爱，关心他们的成长，百忙之中抽空陪孩子们过‘收获节’。”这样，学生就深刻理解了句子的含义，也为接下来学习父亲以花生育人的句子做了铺垫。
5、结合生活实际理解句子
学生理解句子是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。联系生活实际理解句子还有助于学生体会作者用词的准确性，特别是一些说明性比较强的文章。学生会觉得这些离生活实际比较远，学起来会很枯燥、难理解，这时就需要结合生活中常见的事物做比较。
例如《长城》这篇课文中有这样一句话:“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教学这句话时，我以居庸关一带的长城为例，告诉学生城墙高达米，宽米，顶部宽米，内墙高1米。接着，又以学校的教学楼为例，告诉学生楼高15米，宽7米，通过比较，让学生明白从现代建筑技术来说，建造长城并不比建造摩天大厦高超。
紧接着出示问题:在古代，建造长城用的是什么设备?引导学生抓住“ 一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话进行朗读指导，并启发想象，最后学生都能从内心里发出啧啧的赞叹:长城是世界历史上一个伟大的奇迹!
6、借助多媒体理解句子
多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合理地利用会起到事半功倍的效果。例如《蟋蟀的住宅》一文中有这样几句话:“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”在教学中，如果学生没见过蟋蟀，让学生理解“前足、钳子、后足、锯”这些词，是很难的，这就影响了对句子和课文的理解。但如果能利用多媒体出示画图，图文对照，问题就迎刃而解了。
4小学语文句式教学方法指导三
1 联系上下文读来感悟句子
意思叶老说过:“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好的读，读得好，就可以深切地传达出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，是理解课文的重要手段。通过朗读，不仅能学习准确地理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，从中学习准确地、有条理地表达思想，逐渐养成良好的语言习惯。
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在语文新课标中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。语感指的是人对语言的知觉的整体感受，或是对语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，把握语言文字的一种能力。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。
学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。例如在学习叶圣陶先生的《荷花》，第二自然段描写荷花和荷叶的句子就是要重点指导朗读，第一步先理解荷叶是“挨挨挤挤”的，荷花是“冒”出来的，体现它顽强的生命力，可对“展开、饱胀、破裂”这些重点词语进行朗读。
第二步根据这些词语加以想象，在头脑中形成一幅勃勃勃生机的画面，自然而然地就把喜爱赞美之情读出来了。老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生的朗读欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清了。
2 通过演示动作来理解有的句子中有一个或几个连续动作的
老师可以边读句子边做动作帮助理解。如三年级《又是你第一个到》课文中这一句:“这位读者掸了掸衣服上的雪……”在读时，教师只要加一个动作演示一下，学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多，教师应让学生多动动手演示演示，句子的意思也就知道了。
如《瑞雪》中的最后一句话:“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”能够让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切的体会到了大雪给孩子们带来的快乐。
3 引导学生展开想象来理解课文中有些句子
如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如三年级《新型电影》中的一句:“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自己的身上。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。
学生们还可联想到电影、电视中的类似镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。
4 运用课文插图来理解不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解
如四年级《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还不能明白到底是怎么个做法，但只要仔细地看看插图，再去读句子，意思也就明白了，教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点，画难为易。
如四年级《田忌赛马》中的有关比赛时出场顺序的句子较多，对这些句子的理解直接关系到对课文的理解，是理解的重点，也是难点。为了帮助学生理解，教师可做投影演示，也可与学生一起制做三种马的图片进行演示。通过演示，使学生理解孙膑帮助田忌巧妙的变换三种马的出场顺序与结果转败为胜之间的必然联系。
5 引导理解关键词来理解学生不懂句子的意思
经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中运用了这个词的引申意或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手有时甚至要“咬文嚼字”地下功夫。
