小学语文属于基础性学科，其基本功的培养好比是在为一个人的终身发展“打地基”。下面小编为大家带来了小学语文教师基本功提升方法，供大家参考。
第一“功”:一口话
一口话，就是讲课要用比较流利的普通话，读课文要用标准的普通话。我们要充分认识到“一口话”的重要性，那么该如何入手呢?
1.说，即老师的语言表达能力
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语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
能咬准字音，就有了说普通话、练习用普通话朗读的基础。因此，教师自己用普通话讲课，首先要破除习惯的影响，要不怕别人的嘲讽，这也不是一件容易做到的事。
起初用普通话教课，效果可能不怎么好，我们作为语文教师，要不泄气，更加努力地练习，平时和自己的同事一起聊天的时候说普通话，每天可以抽三十分钟的时间听广播或看新闻，这样，既可以增长知识，也有利于学习普通话。一边听，一边跟着念，听完后，反复练习，自己再念上一阵，一句话一句话地学。这样长期坚持，自己的普通话就说得不难听了。
2.能基本讲普通话之后，应该着重练习用普通话朗读
用普通话朗读，比说普通话的要求更高。朗读，要注意语调问题，如果不能掌握好语调，读出来就没有感情，学生不爱听，也不能感染学生。学朗读，要坚持听广播和看新闻联播，刚开始时自己跟着学，慢慢地自己找文章朗读，在闲暇之余，自己可以找好文章朗读给自己的同事，让他们帮助并指出问题。
第二“功”:一笔字
一笔字，就是说写字要规范，不潦草，无错别字，写好写快。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
所以，书写的基本功是合格的教师，特别是小学教师必备的职业技能。写作本是语文教师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作，就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样，那他就不是一个合格的语文教师。
所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。有时候在写字的时候经常会出现错别字，或者写出来很不受看，那需要我们平时经常练习，在教学中遇到有疑问的字、生字、难字，首先记录下来可以查阅字典，弄清楚之后再读再写。
字写规范之后，在写好上下功夫，我们可以根据钢笔字帖先练习钢笔字，然后再练习粉笔字，同时还可以练习写毛笔字。经过一段时间的练习，慢慢就会养成写规范字的习惯，只要不断坚持，字就会写得越来越好。
第三“功”:三百篇
三百篇，就是背诵三百篇文章。古人云:“书读百遍，其义自见。”背诵是学习语言文字的好方法，它使语言文字清通畅达、灵巧铿锵。背诵可以打造真正的语言实力。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说:“私塾的读书程序是先背诵后理解。
在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”
背诵，对于我们教师来说，并不是很困难的，但是，背的东西一多，就容易混淆。不过，只要不断重复，问题还是可以解决的，我们要结合教学实际背诵一些课文里的好句子或段落，这样，长此以往，久而久之，自己的背诵水平就会慢慢提高。
2小学语文教师基本功提升方法一
1、阅读方面
一是选一些好书看。莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。读好书，才能积累语言文字知识，提高我们的文学修养。
那什么才是好书?叔本华说:“只有从哪些哲学思想的首创人那里人们才能接受哲学思想.因此,谁要向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师”.他强调地即是读经典原著。经典著作是智能的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。
只有阅读经典著作，才能站在大师的肩膀上去思考，去感悟圣贤大师们的智慧，所以套用周国平先生的一句话说:如果有人问我,读书有什么捷径,我的回答是:有的,就是直接去读经典著作。
二是选书的范围要广。鲁迅先生说过:只看一个人的著作，结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以作为一位语文老师，古今中外出色的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我对得失，挫折，名利有了正确的认识，它还能让我通晓千古，知天下事，使我从无知到有知，从有知成为智者。
这样，才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。作为老师不仅要多读书，不断丰富自己的文学底蕴，还要不断的读自己，读他人，在思考中成长。只有这样去多阅读，我才能提高自身的文化水平，才能摆脱平庸，才能指导好学生的学习。
三是继续提高自身朗读情感能力。朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高自身的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。所以，必须继续注意抓重点词、句朗读 词、句的朗读时可以联系词义入情。
抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。学会拆字形品意蕴。借助造字特点，帮助自己对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。继续体验朗读 在朗读时学会转换角色，体验他人情感，读出情感。在朗读时要学会以生活的感受为牵引，读出感情。在朗读时还要学会用表情、动作朗读。因为只好这样才能吸引学生的注意力。
2、作文在写作方面
在读书时觉自身的写作还可以。但面对学生时才发现自己的作文水平，有待提高，所以在写作我要做到以下几点:
一是写教学日记。苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”
对此，于永正老师也深有感触，他说:“认真写三年教案，未必成为一个出色教师;认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。”
二是写读书笔记。“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。
朱永新教授在《教师成功的“六字诀”》中说:“今天听了一段讲话，有什么想法，记下来;今天听了一个报告，有什么心得，记下来;今天看了一本书，有什么心得，也记下来。你记十年，肯定成功。”我们不要对内容过严的要求。只要对重在练笔，积小成多，汇河成海。写的多了，能写的题材广泛了，写作技巧也在无形中得以提高。
三是多写下水作文。于永正老师的做法很值得我学习。他提倡在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。他说:“我一下水便知道哪里深哪里浅了。”“要让孩子写好作文，教师自己一定要写。
你自己不写下水文，你教不好作文。”所以只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。若不写作，体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。所以荀子有句话是说的很对，“不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。”
四是平时还要写日记，同时还要留心周围的重大事件或环境的变化，积累素材，慢慢就会言之有物。
五是要多写有感情的文章，因为文章不是多优美词句就是好文章，重要的是要有真情实感，只要自己的文章有了真情实感，才能令学生感动，才能激起学生对写作的兴趣。
在作文教学中，写作文评语是作文批改的重要手段，也是体现教师自身的阅读水平和评论水平。因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价。这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。
然而在这方面自己却做得不好，有时候明知学生的文章有问题，无法用言语或文字去说明。为了提高自己的作文的评价能了，除了在阅读和写作方面要加强，还要多看看作文，多看看作家们是如何点评作文的，这样才能提高自己的点评水平。而自己在写评语时也要注意掌握以表扬、鼓励为主的原则。
而每一次的评语都应有新意，利于启迪学生的心智，利于激发学生写好作文的热情。而且在写评语时要学会用第二人称写，这是心理学一种叫“自己人”效应。因为平等的语言会拉近师生的距离，降低学生的写作心理压力。还要学会谈心式人文化评语。
心理学家马斯洛认为:人的需要有高级和低级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。还要学会用心写评语，只要我能站在理解、尊重学生的角度，改变以往的作文评语中的说教者的形象，用商量、询问的口吻和学生进行平等、耐心的交流，相信无论是我还是学生在作文上都会有所突破。
3小学语文教师基本功提升方法二
一、练好自身教学基本功，是提高语文教师专业素养的前提
俗话说得好:“打铁还需自身硬。”教学基本功属于教师应具备的专业素养，是教师做好语文教学工作的前提。教师应用读书来丰富自己，用教书来丰满生活，用写作来发展自我，以夯实自身教学基本功。
我根据自身特点由易到难、由点到面、循序渐进、螺旋上升地参加了各种教学基本功的训练，如积极参加粉笔字、朗读、演讲、下水文、课件制作等比赛，以促使自己基本功的提高。
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首先，我从练习钢笔字、粉笔字入手，强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，为学生的汉字书写做出表率;其次，我苦练声情并茂的朗读，帮助学生提高了朗读水平，练就了标准的普通话;再次，我结合自己的教学经验和实践，写出有质量的论文、案例、随笔，利用自己独有的教学资源，发现自己或别人身边的问题，并探究解决这些问题的策略与方法，为提高自身专业素养奠定了基础。
除此以外，我还经常打磨“五会”，即会看:看课看出门道;会写:写出规范的教学设计和评课结果;会说:说出教学中设计意图，提高自己的讲解能力;会思:指导学生思维;会教:努力创新教学方法，让学生喜欢听我的课。
二、博览群书，夯实文化底蕴，是提高语文教师专业素养的关键
“为人师之底蕴不足，则育人之大才无望。”二十多年的语文教学生涯，使我深刻感悟到了:自身素养提高的关键――多读书。读书是人类永恒的追求，现代社会倡导终身学习，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。
语文教师应该养成“常读书，会读书”的良好习惯和爱好，不断提升自己人文素养，这是语文教师走向成功不可或缺的条件之一，是促进小学语文教师专业成长的重要途径。
一方面，语文教师的读书活动要与校本研修紧密融合，立足校本，得益读书，成长课堂，最终形成合力;另一方面，语文教师必须树立终身学习的信念，博览群书、不耻下问，不但要善于学习本专业的知识，不断加深知识的深度，还要及时掌握各方面的知识，建立广泛的知识网络。只有这样，语文教师的阅读精了、阅读面广了，他们才能夯实文化底蕴，提高教学水平，不断促进自身专业素养的提升。
三、锤炼教学设计，是提高语文教师专业素养的秘诀
《小学语文课程标准》强调:“创造、灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学……养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。”
如果说文化知识是促使教师专业成长的资源与起点，那么教学能力就是对教师专业知识的内化与超越。长期的教学实践告诉我们:语文教师专业能力的提高不是与生俱来的，它与语文教学活动分不开，是教师在一定的语文教学实践中通过体验、感悟、思考逐渐获得并发展的。
我经常通过教师实践锻炼自己的教学设计。在教学实践中，我选取《桂林山水》《蟋蟀的住宅》《我的战友邱少云》《三味书屋》《粜米》《少年闰土》《拔苗助长》《苦柚》等有代表性的文本，借鉴名师和特级教师的教学设计，在如何培养学生语文能力方面下功夫，巧妙引导学生顺利掌握了语文知识。
具体做法:我结合学生实际，先在备课组与教师一起，吃透教材，科学、合理地确定教学目标与重点、难点，精心考虑采用与文本相吻合的教学策略，然后通过试教、组内相互点评，彼此达成共识。
四、反思与交流，深入教学研究是教师专业成长的法宝
教学反思是提高教师专业素养、改进其教学方法的学习方式之一;教学反思是思维活动，体现的是态度，更是品质;教学反思是理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。教师以自身为指向，对自己的教育理念、教育能力、教学艺术、教育责任感等进行反思，能够在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。
而教师的专业成长具有生命智慧和教育智慧，教学反思能够促进教师对教学行为的追问，促进其专业成长，让语文教师的教学走出肤浅、走向厚重，走出机械、走向创新。可以说，是否进行教学反思决定着教师的教学水品，这就是为什么同一篇课文不同的教师教出来的效果不一样的原因。
作为语文教师，我们要经常进行反思，经常审视自己的教学设计，参加各种教研活动。一方面，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品;另一方面，从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。只有这样，多研究、多思考、多反思、多沉淀，语文教师才能磨砺出较高的语文专业素养，让我们的课堂多一些激情、多一些活力，演绎出课堂的精彩。
4小学语文教师基本功提升方法三
一、博大才能精深
没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗?想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。
由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。
二、会读书，是语文教师的基本素养
教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名著;要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识，接受先进的教育思想理念。教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。
教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法;还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息;还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等。
三、我们应苦练基本功
俗话说:“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。目前国家已经实施了第三轮教师继续教育学习，目的就是让老师们通过学习来扩大自己的知识视野，改变原有的知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论素养，加强教研的深度和广度，因此我们要善于挤出时间来学习，不断的丰富自己的知识，充实自己，才能提高自身的素养。
电脑的操作、普通话的表达、简笔画、三笔字等这些基本功教师都要练好，具备了良好的教学技能，教师才能深入浅出地传授知识，学生才能轻松愉快地学习。另外小学教师加强文学修养，除了要懂得语言的美妙，能够欣赏懂得语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力这是更高的要求。
语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的潘多拉。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，小学语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言是学生学习与模仿的对象。
语文老师语言丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，语文首先是美的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受时，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。小学语文教师凭借文学力量，把心中积蓄的情感发散出来，把这种幸福感弥散到我们的课堂中去，何乐而不为呢?
