以下是高中语文课堂教学方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
尊重学生的客观差异，实施分层次教学
直到现在仍然有很多语文教师习惯运用“一刀切”的教学模式:用统一的模式备课，统一的方法教学，甚至对学生进行评价时都会仅仅依据考试成绩这个的标准。这样一来，培养出来的学生不再具有灵性，缺乏独特想象力与创造力等一系列的特征，他们变得像一个模子里刻出来的“克隆人”一样。这就严重阻碍了学生个性的成长，不利于他们日后长久的教育进步。
《普通高中语文课程标准》指出:“教师在教学实践中应当尊重学生学习上的客观差异，针对不同的教学对象，施以不同的教学方法，进而促进全体学生的共同进步。”
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根据班上学生的语文基础，将他们大致分为三个不同的层次。
A层次的学生语文基础极为薄弱，导致在课堂上缺乏强烈的表现欲望，课堂始终保持着消极、被动的学习状态。
B层次的学生数量占全班总人数的大多数，他们的语文基础一般，既不像出色生一样吸引眼球，又不像成绩较差的学生一样需要教师时时刻刻地操心，在很多情况下是默默无闻的，学习热情以及融入课堂活动的积极性也并不是很高涨。
C层次的学生有着较扎实的语文基础，语文成绩也不错，他们积极参加各项课堂活动。
针对不同层次学生的不同特点，我在日常的语文课堂教学中采用了不同的课堂教学方法。比如，在学习曹雪芹《林黛玉进贾府》这篇课文时，为了有效调动A、B层次学生的学习兴趣及积极性，我鼓励他们根据自己对人物的理解进行分角色表演，这样一来不但可以有效推动他们积极、主动地融入当节的语文教学活动，同时在表演的过程中还可以培养他们形成高涨的语文学习兴趣，这对于他们日后逐步提高自身的语文水平产生了非常深刻的作用。C层次的学生本来就热衷于参加各项语文教学活动，不需教师鼓励即能主动融入，因此，针对这部分学生我就将教学重点集中放在帮助学生仔细品味文章的具体段落上，让学生掌握文章创作时如何才能更好地遣词造句，这有利于提高C层次学生的语文修养及文学素质。
不同的学生施以不同的教学方法，有利于实现素质教育关于“促进全体学生的全面发展”的要求，为进一步深化高中语文新课改奠定了重要的基础。
2高中语文教学方法
激发学生的学习兴趣，提高教学质量
《普通高中语文课程标准》指出:“多媒体是一种新型的教学手段，其具备生动、直观、形象的特点，这对于学生更好地理解相关的教材知识点具有非常明显的帮助及作用。”然而，由于经济条件等的限制，去年我县才对高中所有班级安装“班班通”多媒体设备，多媒体教学才在我县得到广泛推广和使用。多媒体确实是一种新型的教学手段，在平时的教学中发挥着很大的作用。但是，不是每节课都适合运用多媒体辅助教学，特别是有些年纪较大的教师，对多媒体设备的运用也还不够熟练，这就要求我们高中语文教师除尽量多地使用多媒体教学外，还要不断开辟新的教学途径，以取得与多媒体教学同等的教学效果。
就拿我自身来说吧，经常会根据教学的具体内容以及学生的喜好转变教学方式，力求最大限度地激发学生的学习兴趣，进而实现语文教学效果的最优化。比如，在学习伟大领导者――毛泽东的《沁园春・长沙》这篇文章时，我会在课堂上举办一个朗诵大赛，鼓励学生声情并茂地进行文章的朗读与背诵，这不但极大地调动了学生的兴趣及热情，促使他们更加积极地投入到朗诵的比赛活动中，而且还帮助学生在朗读的过程中更好地理解了一代领袖在那段峥嵘岁月中风华正茂、意气风发、以天下为己任的革命情感及情操。再比如，在学习《窦娥冤》《哈姆雷特》时，我就组织学生进行排练和表演，这对于激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解文章提供了充足而有力的保障……
激发学生的学习兴趣有很多的途径，这就需要教师自身不断探索、不断钻研，为取得理想的教学成绩做好充分的准备。
高中语文新课改为我们带来了新的机遇与变革，作为高中语文的一线教育工作者，我们必须不断运用新课改提倡的教学理念于日常的教学活动中，只有这样才能适应并推动高中语文新课改，为构建高效的语文课堂打下最坚实的基础。
3高中语文课堂教学的方法
高中生学习心理
对于我们每一个教育者来说，使学生愉快地学习，健康地成长，在规定的时间内完成学业，是我们的愿望和责任，也是我们教育所要达到的目标，但在实际中，这一目标的达成却仍有困难，现实状况不尽如人意。
看看我们学生的实际，不难发现:有的学生不能适应高中的学习生活，面对众多的学习科目表现出应接不暇，手忙脚乱;有的学生学习方法不当，缺乏自觉的、主动的、良好的学习习惯;有的学生不懂得科学用脑，虽然废寝忘食，却达不到应有的学习效果;有的学生学习基础差，在沉重的课业负担面前出现严重的考试焦虑和心理压力，等等，诸如此类，不仅给我们的教学工作带来了困难，影响了学生的学习，而且严重影响了学生身心的健康发展。所以，作为教师有必要了解学生在学习方面存在的问题，以便进行有益的指导，学生在学习方面存在的主要问题概括起来有:学习方法不当;学习习惯不良;学习兴趣不浓;考试焦虑。
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学习方法不当
首先应指导学生制订计划，使其明确学习的基本环节。在制订的计划中要体现出这一环节，学习的基本环节有哪些呢?从教育学的角度看，包括预习、上课、复习、作业，考试几个环节，我们很多老师都比较重视上课、作业、考试这三个环节，而忽视了预习、复习。中国有句古话:“凡事预则立，不预则废”，不管做什么事，事先要有充分的准备，学习也是这样，所以课前预习是必要的。而复习强调的则是知识的系统化、条理化，它也不是作业能够替代的。其次，在指导学生制订计划时，要优先保证预习和复习的时间，妥善安排大块时间和零散时间。
时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳;有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨:“每天上课、吃饭、做作业、睡觉，哪有多余时间供自己安排?”;还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些都是不会科学利用时间的反映。
4高中语文课堂教学分析
1、优化语文课堂环境
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。
首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。
2、促进师生身心健康
“语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。[1]
师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。
师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。
3、促进语文教育文化的形成
语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。
在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。
根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。[2]
高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。
如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。
再如对于现代文阅读要求①在阅读方法上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。[3]
高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。
