阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，下面小编为大家带来了小学语文段落概括方法，供大家参考。
一、关键句摘录法
这是一种常见而又简单易行的概括方法。有的文章中有总起句、总结句、过渡句、中心句，这些句子往往揭示了全文的主要内容及中心思想。这些概括性强的关键语句，就可以概括段意或全文大意，我们毫不费力就可以直接“抄”或者稍加改动即可。
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如:《郑成功》一文，最后一节在全文中就起到一个总结作用，“民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”根据这一句话，我们就可以知道，这篇文章的主要内容就是写民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的事，既方便又准确。
再如:在学习第13课《秦兵马俑》时，我发现第三节:兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。这一句是过渡句，将秦兵马俑的特点高度概括出来了。在以前学习的基础上，不少学生知道，过渡句具有承上启下的作用，它的前半句承上，也就是说第二节是写秦兵马俑规模宏大的，后半部分启下，也就是说后面几节是写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的。
就是这样一句话，使我们对课文条理有了更清楚地认识，孩子们也能够很自然地概括出第二节和第四到第十节的意思，同时，这篇课文的主要内容也一目了然。就像中心句一样，过渡句也是一种非常特殊的句型，利用它，我们很容易就可以引导学生来进行分段，概括段意。相信学生掌握了这种方法，概括起来就会轻而易举。
二、主干提取法
在众多的方法当中，我经常会向学生介绍这种方法。就像我们从一年级开始训练学生说完整的话一样，要有主语和谓语。每一篇文章也是如此，必定有作者描写的对象，并且对这个对象所描写的内容。
所以，删去旁枝末节，这篇文章主要写“谁干什么或什么东西怎么样”，用这样的句式就可以很容易地概括课文的内容，而且比较多地适用于各类文章。如:《船长》一文，写谁?写船长，干什么?沉着镇定地指挥全船的人进行脱险。
《西湖》一文，写什么?西湖，怎么样?景色美。这种方法就像一下子抓住了文章的根，重点部分就突出出来了，虽然寥寥几个字，但却简单明了地概括出课文的主要内容，在此基础上，学生联系课文进行适当补当、丰富，不就可以很好地概括出课文的内容吗?
三、要素罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住事情的“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如:《最后的姿势》，时间:2008年5月12日，地点:四川汶川，人物:谭千秋，起因:地震来临，经过:谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生，结果:谭老师英勇牺牲了。把各要素连起来，就可以清楚地概括出这篇课文的主要内容:2008年5月12日，四川发生大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生，而自己却光荣牺牲了。“要素罗列法”，就是采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简、化难为易。
四、内容质疑法
朱熹说:“学贵有疑。”在学习《神奇的克隆》一文时，为了让学生理清文章的条理，我从题目入手，让学生来进行质疑:看到题目，你最想知道的是什么?看谁能提出最有价值的问题。
孩子们思考片刻，纷纷举起了小手:什么是克隆?克隆神奇在什么地方?克隆有什么作用?……在此基础上，我引导学生从文中来找答案，看一看文中哪几节可以回答这几个问题。这样学生很容易就把文章分成四部分，在此基础上还可以引导学生用小标题来概括:定义、范围、作用、前景，等等。
这种概括段意的方法是我们在教学中经常使用的。它以质疑的方法，让学生将段意与段落紧密结合，而不是我们平常所说的知道段落概括段意。这种方法符合孩子的特点，学生都有好奇心，对于不明白的问题总想问个究竟，在提问中即概括了课文的段意，不显得生搬硬套。
在此基础上，我们又可以从段意入手进行整合，进而概括课文的主要内容，这样走了一个来回，不但清楚地了解了课文内容，而且对文章的脉络也是一清二楚。
五、人物关系梳理法
特别在于讲故事(历史、神话、民间)的文章中，人物关系有的很复杂，这时就可以利用复杂的人际关系来梳理、概括课文的主要内容。比如:《牛郎织女》一课的教学中，由于文章非常长，人物也很多，有牛郎和织女，还有老牛、喜鹊、王母、哥嫂，这些人物互有联系，推动故事的发展，我们就可以很好地运用复杂的人物关系来概括课文的主要内容。这种概括方法比较全面，而且让学生对文章复杂的人际关系有了清晰的认识。
六、重点词语串联法
借助教学中的重点词语来概括文章的主要内容，对于一些文章，是一种很好地概括方法。如:《第八次》一文的教学中，我们就可能让学生根据重点词语:侵略、抵抗、失败、成功，连起来概括课文的主要内容。这种概括方法学生很容易掌握，因为降低了概括的难度。
2小学语文段落概括方法一
1. 分段的步骤
(1)先认真读全文，搞清楚每个自然段写了什么内容，找出段与段、段与全文的关系。
(2)确定文章的体裁(写人、记事、写景、状物)，再确定应该用哪种方法分段。
(3)用符号在文章中划分段落。
(4)分段后再看看全文，检查一下每个意义段的内容是否单一、完整。既不要把内容不相同的自然段合并在一起，又不要把内容相同的自然段分开。
2. 分段的方法
(1)按时间的变化分段。按时间的变化分段，就是按时间变化的先后顺序给文章分段。首先要认真地阅读全文，找出文中表示时间的词语和句子。不过要注意，不能每见到一个表示时间的词句就把文章分出一段，而应该以比较大的时间变化为标准。
写人、记事、写景的文章常常可按时间的变化来分段。有的文章中表示时间的词句很明确，如“早上”“中午”“傍晚”等。有的文章中表示时间变化的词句不十分明显，但只要理解句子的意思就能看出时间的变化，如“暮色苍茫”就是指傍晚，“月亮渐渐地移到了当空”就是指深夜。
(2)按地点的变化分段。按地点的变化分段，就是以地点转换的顺序来分段。先要在认真阅读文章的基础上，找出表示地点的词语和句子;然后把同一地点的内容归并为一段，地点变了就必须另换一段。记事、写景、游记、参观记，各种写活动的文章常常可按地点的变化来分段。
(3)按事情的发展顺序分段。按事情的发展顺序分段，必须先要了解文章中所写事情的发展过程。这个过程可以分为事情的开始、经过、结果，或事情的发生、发展、高潮、结束等几个基本部分。每个部分可分作一段。在这种方法中，有一种特殊的情况，就是倒叙的方法。先写事情的结果，再写发生、发展。这种倒叙的方法也可以成为分段的依据。
(4)按事物的几个方面分段。先要了解文章写的是什么事物;然后仔细分析思考，文章是从哪几个方面来说明这个事物的，每个方面就是一段;分段后再看看这几个方面的内容是否并列。
(5)按文章的总—分结构分段。总—分结构的文章就是指总起分述的文章。实际上也是写事物的几个方面的，所不同的是它在开头有个总起段，有的结尾还有个总结段。这类文章分段时应把总起段、总结段各分成一段，把中间的部分合成一段。
(6)抓住文章的主要事例分段。 抓住文章的主要事例分段，必须先弄清楚文章主要写了一件什么事例，然后找出主要事例在文中的起始和结束，把这部分确定为一段。再看看除去主要事例的前后部分还可以怎么分段。 写人、记事的文章常常可抓住主要事例来分段。
3. 概括段落大意的方法
归纳段落大意是理解文章内容，把握作者思路的重要手段，也是抓住文章主要内容、概括中心思想的前提。
归纳段落大意有三项要求:一是要反映段的主要内容;二是用语简单明确，不啰唆;三是各段段意连起来能反映文章的主要内容。
在这三项要求中，第一项是最基本的。抓住段的主要内容在语言表达上才能做到简明;抓住段的主要内容，各段段意才能成为文章的提纲，反映文章的主要内容。主要有以下方法。
(1)整体归纳法。因为段是文章的组成部分，分段归纳段意要在了解全文的基础上进行，每一段都是为表达文章的中心思想服务的。熟悉全篇这一整体，归纳段意时才容易抓住重点。
(2)取舍与归并法。归纳段意通常会遇到两种情况:一种是取舍法，即段中的几层意思能分出主次，就可以“取主舍次”，分清段落中哪些是主要的，哪些是次要的，抓住主要的，舍去次要的。另一种是归并法，即段中的几层意思分不出主次，那就要把几层意思都概括进去。
(3)挖掘内在联系法。一篇文章，段与段之间是相互联系的，都是为文章的中心服务的。记事的文章大部分是以事情发展的顺序为线索叙写的。
(4)摘句法。这种方法是摘出文段的中心句。
(5)概括法。这种方法是概括文章的主要意思。
(6)联合法。有些文段有两个或两个以上的意思，这种方法是把这些意思连起来，概括出联合段意。
3小学语文段落概括方法二
1、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话:诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
2、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了:钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;第二大段主要写了:美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了:在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容:钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
3、重点突出法
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作:可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。
如《落花生》一文，重点部分是第二大段:一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意:马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。
我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
5、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间:1948年5月25日;地点:隆化中学;主人公:董存瑞;起因:敌人的火力封锁了部队的前进;经过:董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。
结果:消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容:1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
4小学语文段落概括方法三
1、按文章的写作顺序分段
对记人记事的文章，可按事情的起因、经过、结果顺序来划分段落;对于写景的文章，可按时间、地点的转换分段;对于特殊结构的文章，可按“总分总”的顺序或过渡段来分段。如《赶羊》一课，根据事情发展的顺序，按起因、经过、结果将课文分成三段;《颐和园》可按“长廊——万寿山——昆明湖”的地点变换顺序和开头、结尾分为五段;《穆老师的眼睛》可按“总——分——总”的顺序分为三段。
2、抓住中心句或中心段来给文章划分段落
中心句(段)概括了文章的主要内容，以此为线索来分析理解课文段落也就一目了然了。如《李时珍》一课第一句话“李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家”是中心句，话讲了两个方面:学医和研究药物。启发学生找出课文中“学医”和“研究药物”这两个方面相对应的自然段，再加上总起句，便可清晰地将课文划分为三个意义段。
3、根据课文题目分段
有些课文题目本身就概括了文章内容，点明了叙述要点，可指导学生从析题入手分段。如《海滨小城》一课，课题即揭示了文章主要写“海滨”和“小城”两个方面的内容，因此可以把课文分为两段。
4、按事物的几个方面给文章分段
如《饲养员赵大叔》一课，有的学生分三段，有的学生分四段，分歧就在于关心母马“金皇后”与照料“金皇后”下驹子是分成两部分还是作为一部分。哪一种分法更确切呢?可让学生各抒己见，畅所欲言，阐明自己的理由。结果是两种方法都正确，这就使学生对分段有了灵活的认识。
另外，本文过渡段“赵大叔给我讲每头牲口的性格……最关心的却是那匹母马金皇后”，应该归为哪一段，学生意见也不统一，这就要引导学生讨论这一段与哪部分的关系更密切一些，最后确定该归在下一段。
要指导学生概括段意，培养学生的抽象概括能力。概括段意与分段是紧密联系在一起的，概括出每一段的段意，可帮助学生领会整篇课文的条理、层次结构，又可帮助他们了解段与段之间是怎样联系起来的，弄清各部分之间以及每一部分和整篇课文的内在联系，从而深刻理解全文内容，体会其思想感情。有以下两点:
(1)教给学生概括段意的方法。要使学生准确地概括段落大意，首先要让他们对该段内的每句话和每个自然段的意思具体理解，然后抓住最主要的内容概括为段意。如《赵州桥》第二段中间的过渡句:“赵州桥不但坚固，而且美观。”
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《蝙蝠和雷达》第二段的总结句:“实验证明，蝙蝠在夜间飞行，探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”这些都是中心句，因此均可据此概括出段意。
(2)理清段与段、段与篇之间的关系，从整体上把握课文内容。例如《一次科技活动》一课，在对三段课文进行具体理解的基础上，引导学生思考:①课文是按什么顺序来叙述的?②重点写的是哪一段?这一段与文章的内容有什么关系?让学生进一步理解课文，懂得课文是按事情发展的顺序来写的，重点写第二段，这一段记述了这次科技活动的经过，最能体现课文的主要内容。
这样，学生就懂得了:文章各段之间要按一定的顺序来排列，与文章内容关系密切的部分写得详细，是重点段。
