识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。下面小编为大家带来了小学低段语文记字方法，供大家参考。
为生字编儿歌
关于“青”作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，并且在儿歌前面还设置了一个背景:青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。
青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌:目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖心伴青;言请言请，礼貌伴你行。
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有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌:辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨):辛辛俩人在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。
有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个“兆”字。“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧:“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
比较记忆法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如“跑、抱、袍、炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
再比如“戌、戍、戊、戎”这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜:“横‘戌’点‘戍’‘戊’中空，一横一撇就是‘戎’”。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。
别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有:“暮、慕、幕”，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的“暮”;拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的这个就是羡慕的“慕”了。
形象记忆法
低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如“弯”可记成为“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。
学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。又如“瓜”可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。
再如休息的“休”，有的小学生是这样理解的:一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的“位”，有个小学生说:“‘位’字我是这样记的:一个”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“亻”和“立”都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。
图解记忆法
即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。如“聪”字，怎样才算“聪” 耳朵(耳)要听，眼睛(总)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，这样才算是“聪”。
部件记忆法
可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”;“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。这类字有:蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如“爸”由“父”字头和“巴”组成;“妈”由“女”字旁和“马”字组成。
加减法
如“伯”，学生会说:“‘伯’字我是这样记的:‘位’字减去‘立’，再加上‘白’，合起来就是‘伯’。”“位”和“白”都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带“亻”的字。
此外，对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。如“大”、“小”、“用”“才”等。对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如“用-角”、“村-对”、“公-分”、“看-着”、“头-斗”等。
小学生刚接触汉字，对汉字的记忆是一个大难关。我们可以通过很多方式使记忆生字变得很简单。每一个小学生都可以把生活中学到的生字记下来，每个小学生都有自己的记字方法，别忘了把那些好的方法写下来与其他小学生分享。
2小学低段语文记字方法一
一、利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、 “大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。
二、利用部首的变化在比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如:学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如;学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出:这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但我认为此种记字方法在应用上应该慎重，避免越记越繁。
三、利用形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
四、利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如:教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
五、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字。如:《有趣的汉字》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
六、利用形体语言练习记忆字形
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如:学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如:学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
七、利用会意字练习记忆字形
例如;教学‘坐’时，教师可以让学生说说字的组成，学生自然就会说出两个小人坐土堆;再如教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人。甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。
八、利用顺口溜区别记忆字形
对于字形比较相近的生字，我们不妨找或编一些顺口溜来帮助学生区别记忆字形。如“已”“己”“巳”的区别，我就用计算机五笔字形的口诀来帮助学生记忆:“已半巳满不出己”。
九、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易
3小学低段语文记字方法二
1、形象记忆法
人们一般对事物的外在特点和具体形象记忆较快，记得也牢固，因为“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活场景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学过程才变得比较轻松。”
(苏霍姆林斯基语)如:教“裹”字，可当场展示用一件衣服包住一个果子的过程，然后对学生说，“裹”这个字形就藏在你们眼前的画面里，请猜猜看，学生便心领神会。
所以我们在教学生字时应尽量把文字符号转换成生动的画面、故事情境等，以引起学生兴趣，便于记忆。
2、图画展现法
认知心理学家的研究已经证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上，而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象，使学生对这个字的印象深刻。如教学同音字“亭、停”，一位教师是这样教的:
师:“人来小亭边”这个亭怎么记?出示“亭子”图跟“亭”比较。
生:点像亭子的顶，横像上面的屋檐，口像上边的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面的柱子。
(生说，师跟着演示。)
师:请小朋友看屏幕。(多媒体演示亭边走来一个人，然后停下靠在亭子边，最后出现“停”字。)这个字也读“tíng”，读音跟上面的字一模一样，它们究竟有什么区别呢?
生:前面的“亭”样子像凉亭，是凉亭的意思。后面的“停”多了一个单人旁，人停在亭子边，是停下来的意思。
师:说得真好!那么能不能给它们分别找朋友呢?
3、动作演示法
有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“看”字，有的学生是这样记的:“孙悟空把手放在眼睛上(目)就是‘看’。”并作出模仿动作，非常形象，学生一下子就记住了。
4、实物演示法
对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明。通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动学生多种感官认字记字。
通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮存在学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
如教“串”字，从学生熟悉的事物入手，用铁线穿上几颗珠子，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，珠子就像“串”的两个扁口，铁线就像“串”字中的一竖。
接着，拿出一串葡萄给学生看，说:“这也叫一串。”这样，学生对“串”的含义理解就具体深刻了。
5、部件分析法
日常生活中，学生写错字，除粗心大意、观察不仔细外，受别的字干扰也是一个重要原因。如教学中，学生易把“飘”写成“漂”。
教学中，让学生了解汉字有表义的特点，“飘”就是随风飘动，“漂”是三点水旁，有水才会漂流，结合形旁再进行选字练习:一片树叶在水面()浮着。
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一片片黄叶从树上()落下来。五星红旗迎风()扬。只要照这个意思，两个生字的偏旁就不会搞错了。学生就会牢牢地掌握字的形体和用法了。
6、杜撰会意法
这种方法解释虽然不合字的本意，但作为一种识记汉字的手段，还是有其实际意义。用这种方法可以把“臭”字说成“因为自大一点，惹得人人讨厌”;“琴”看成“小王和大王，今天来弹琴”。
7、谜语识字法
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，可以把生字编成谜语，帮助学生在猜谜中是识字。以“秀”为谜底，编字谜:有言让人迷，有丝作花边，有铁亮不长。又如“也”为谜底的字谜:有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
4小学低段语文记字方法三
一、每天巩固，少量多次，细水长流
为了巩固学过的生字词。老师每天都利用语文课的课前几分钟将上节课学习过的生字词进行听写。习惯养成后，学生有备而来，每天不用我多说都能在家里自觉温习了。老师还让学生和同桌结对子，互相找比较易错难写的生字词，一起听写，互相纠正。
学生提前根据听写的情况和同桌互相温习。这样做，目的是为了让学生养成习惯，明白今天的事情要今天完成。采用这样的记忆方法，所有的生字都进入运用状态。
二、天天见面，定期更换，加深印象
为了能让学生对新学的字加深印象。老师可在教室里开辟出生字专栏，将难记难认的生字定期展示在教室后面的公告栏上，到学生达到一定的熟练程度后再更换。为了刺激孩子去主动记忆，老师还应在生字卡片上增添一些与字词有关的鲜艳色彩和生动图案，或者干脆就把生字做成美术字，或者把与生字有关的句子展示出来。
有时无意记忆的效果并不比有意识记差，尤其是对儿童来说，他们更乐于在快乐与轻松中喝下知识的乳浆，用这种“随风潜入夜，润物细无声”的方法，效果很明显。
三、广泛收罗，逐步聚拢，集中攻关
为了纠正学生的错别字，平时老师专门为孩子们准备了一本“纠错本”，专门收集孩子们易错易混淆的字。在平时的听写和批改作业中，发现学生经常发生同音替代的错误。为此，老师专门拿出一个作业本收集学生易错易混淆的字，并在平时有意识地反复听写这些字词。在反复听写、订正的过程中巩固，直到扫除所有错别字。
四、其他
8、巧编顺口溜法
儿童对歌诀有一种天生的的亲切感，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉字。如识“高”字，编歌诀:“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。”不但有助于识记字形，还能指导学生按笔顺把字写好。
汉字中大部分是形声字，可以利用形旁的区别和声旁的联系来进行识字。形声字的声旁表音，形旁表义，只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记:
有水方说清，有言去邀请;有目是眼睛，有心情意浓;丽人留倩影，日出天气晴;有虫是蜻蜓，有米人精神。
9、串设韵文法
词串韵文是语文教材一大亮丽的风景线。教学中，倘若能把课文的生字词串设成一段韵文来学习，不但可以扫除了阅读障碍，还为课文教学增色不少。笔者在教《美丽的丹顶鹤》一文，就把生字词串设为:
洁白 鲜红鲜红 逗人喜爱
高雅 引吭高歌 展翅飞翔
遥远 三五成群 无忧无虑
韵文的第一行展现了丹顶鹤的颜色美，第二行展示了其姿态美，第三行描绘了丹顶鹤的生活美。让学生于琅琅上口的韵文中明课文之要旨，得课文之意趣。
10、寻根溯源法
寻根溯源，即搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象。例如:“篮球”的“篮”字，为什么是“篮”而不是“蓝”呢?篮球虽不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用“竹”字头?原来篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往篮里投。
就这样，随着篮球运动传入我国，“篮球”一词的意译也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把“篮球”写成“蓝球”了。
