众所周知，语文是各学科学习的基础，小学语文的学习对学生未来的成长与发展有着深远影响。下面小编为大家带来了提高小学语文教学的方法，供大家参考。
一、激发学生参与学习的主动性
新课标倡导发挥学生的主体性，让他们做课堂的主人，要实现这个要求，教师要引导学生主动参与到课堂教学活动中，而且这种参与要是深层次的，且具有实质性，这样学生才能在参与中获得最好的发展。
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在小学语文教学中，激发学生参与学习主动性的目的不在于“参与”，而是以此为手段促进学生的发展。具体来说要从以下几点做起，首先，语文教师应当转变传统的课堂教学中学生被动参与或部分参与的状况，同时要避免片面理解新课标的要求，为了追求活跃的课堂，而让学生盲目参与讨论交流的状况。
其次，教师应当多为学生提供参与教学活动的机会，要给他们创造展示自己的平台。因为每个学生的基础知识、学习方式、学习能力、智力水平，以及性格特点等都是有差异的，因此，教师应当设计有层次、有差异的活动环节，使不同层次的学生参与不同的活动环节，这样就能使每个学生都能有参与教学活动的机会，能使他们感受到自己的作用和能力，并在获得成功体验的同时进一步提升自己的学习主动性和积极性。
需要注意的是，教师要特别加强对后进生和性格内向学生的引导，因为这两类学生常常被忽视，若他们长期处在“旁观者”“局外人”的状态，不仅得不到良好的发展，对班级整体教学质量也会有很大的影响。
二、加强课堂中的互动交流
沉闷的课堂会使学生感到压抑，提不起学习的兴趣，更不用说有高效的学习成果了，因此，有效的课堂教学离不开活跃的课堂气氛，而营造活跃课堂气氛的需要加强教学中的互动交流。传统的小学语文教学中，课堂上的交流方式是单一的，基本上是“教师讲学生听”，而且学生是被动地接受教师的灌输，缺乏学习的积极性，教学效果往往不太理想。
在新课改下，语文教师应当改变这种单一的互动方式，将师生单一互动变为师生双向互动、生生互动、小组互动等多种互动方式，进而营造自由、宽松的学习氛围，使学生能自由地表达自己的观点和想法，充分地发挥自己的主体性，成为课堂的主人，这样的课堂上，学生是快乐的、自由的，他们的学习效率会大大提升。
小学语文课堂加强互动交流需要注意以下几个问题，首先，教师应当以平等的身份和学生交流，要加入到学生的互动中，不能以高高在上的姿态随意打断学生的交流，否则会抹杀他们表达的欲望，甚至使他们不敢发言。其次，教师要与学生建立多层次的交叉性的互动，如师生互动、生生互动、组间互动等，这样学生就能从各种互动中展示自己，认识自己，进而更加主动地投入到学习中。
再次，互动交流虽然能够活跃课堂气氛，且互动的方式多种多样，但是在小学语文课堂上，教师不能盲目设置和使用互动交流，而应当依据教学内容、学生的学习状态等灵活控制，以便打造高效的语文课堂。
三、激活学生的思维，挖掘他们的潜能
虽然小学生的生活阅历、学习能力、理解能力都有欠缺，学习要依赖教师的讲解和指导，但是他们也有求知的欲望，有学习的潜能。因此，在小学语文教学中，首先，教师要善于运用提问来引发学生的思考和探究，进而激活他们的思维。
其次，要鼓励和引导学生质疑，并让他们尝试通过自主学习、小组讨论、合作交流等解决疑问;再次，教师也可以根据课文的内容创设不同的教学情境，开启学生的思维，使他们充分发挥自己的想象力、创造力，以及逆向思维等。
如有的课文结尾具有开放性，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写，比如可以让学生续写《卖火柴的小女孩》等，使学生在动手、动脑的过程中学会学习、获得知识、提高能力，进而提高语文课堂教学的有效性。
四、合理运用教学评价提高课堂教学效果
教学评价也是课堂教学的一部分，有经验的教师常常借助恰当的教学评价来鼓励学生，激发他们的学习积极性，进而收到良好的课堂教学效果。科学合理的评价既能够肯定学生的优势和长处，又能够委婉地指出他们的不足与错误，顾及了学生的自尊心，也帮助他们树立了自信心。
其实，教学评价不仅包口头语言的评价，还有肢体和表情的评价，如教师对学生竖起大拇指、轻轻的抚摸，以及赞许的眼神、真诚的微笑等都是对他们的评价，虽然是无声的，却能给予学生激励和信心，能收到无声胜有声的效果。
下面我们来看看语文教师应当如何具体应用这些评价:当学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀;当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示;当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果。
2提高小学语文教学的方法一
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同;加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。
所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。
在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。
只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。
在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。
而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。
此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。
在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
七、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。
但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
3提高小学语文教学的方法二
(一)做好充分的课前准备
为进一步强化语文教学的有效性，做好充分的课前准备工作至关重要。教师在备课过程中，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，科学制定教学目标同时，要加强教学内容与生活元素的联系，制定有利于促进学生自主学习、合作交流的课堂活动。
最后，教师还应结合学生的实际情况，对学生参与学习活动过程中，可能会出现的问题进行初步预估，提前设想出解决办法，以确保教学活动顺利开展，进而提高教学效率。
(二)开展生动有趣的教学活动
提高课堂教学效率是减轻教师教学负担，缓解学生学习压力的关键。小学语文教师应清醒地意识到，小学语文教学有效性的提升，更强调的是教师能否在有限时间内，使学生语文素养获得最大的发展。
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因此，小学语文教学活动应充分学习小学生的学习特点，设置情境教学，吸引学生注意力，提高学生学积极性，使学生自然地走入文本，理解文本。另外，教师应积极营造和谐、稳定的语言环境，避免盲目灌输教学知识，而是通过有效指导，使学生能够主动探索，积极参与。
(三)布置有意义的课后练习
为使学生有足够的时间与精力开展自主学习活动，小学语文教师在布置课后练习时，尽量少布置重复、枯燥的作业，作业内容应难度适中，作业量也应把握得当。要为学生的学习需求着想，以挖掘学生学习潜能，激发学生学习兴趣为主，使学生不再将作业当成负担。
比如说，在学习词语的应用时，比起反复抄写，教师应要求学生进行造句练习，这样不但能培养学生语言组织能力与词语应用能力，还有利于促进学生想象力的提升，为语文素养的积累奠定了良好基础。
(四)合理借助先进的教学技术
为进一步提高小学语文教学的有效性，教师应结合学生的个体差异与个体需求，合理设置教学内容，以确保教学内容能够被学生所接受。针对学习成绩相对优异的学生，教师应为其预留更多的时间，鼓励他们通过自主探究获取更多知识，更好地激发学生学习潜能。
针对学习成绩相对落后的学生，教师应结合学生的个人情况，设置不同类型的练习，以促进班级整体水平的提升。另外，教师应灵活利用各类先进的教学技术，通过多媒体、投影仪以及计算机等技术，增强教学活动的趣味性，使教学内容更加充实，调动学生大脑功能，使学生充分享受到学习的乐趣，从而对学习充满热情。
4提高小学语文教学的方法三
一、充足的课前学习准备
我们做很多工作时都有这样的感悟，准备工作是事情顺利推进的有效前提和保证。对于小学语文课程的学习也不例外。在每堂课开始之前，学生对所学的内容有一定的了解是保证课堂学习效率提升的第一步。
作为教师，应该让每堂课程的学习准备工作书面化，具体化。完成每堂课的教学内容设计，在这些内容的准备中就把重点和难点标注出来，在授课的过程中严格重点对待。很多的实践教学活动证明，一名出色的小学语文教师都是很认真的对待自己的课堂教学准备工作，对自己的教学计划也是多次修订之后才得以实施。
他们的课堂教学方案是很多教师授课的重要参考资料和蓝本。一名教师只有细心钻研授课内容，精心设计自己的教学计划，突出教学中的难点重点才可以说真正的明白自己在教什么，怎么教。如果说一堂的教学任务就是在下一盘棋的话，那我们教学课程的准备工作就是对整盘棋局的一个总体把握，只有做好课堂前的教学准备工作，在教学过程中我们才可以灵活自如，顺利完成教学目标。
二、课堂教学情境的设计
我们都知道，良好的教学气氛对于学生知识的掌握是有很大的推动作用的。可以从内心深处调动学生的求知欲望。挖掘出学生最大的学习潜能，全身心的投入到课堂的学习中来。在课程教学的过程中，教师要充分发挥民主的学习精神，营造出一个融洽的学习课堂气氛。
首先就是微笑教学，一个兴趣高涨的教师可以把最温暖，最激进的学习精神带进教学课堂，感染到每一个学生。在学习中，师生之间也要形成相互平等，相互尊重，相互理解的民主学习气氛，用更轻松、愉快的教学模式让学生从内心深处对所学知识内容产生浓厚的学习兴趣，主动参与到语文课程的学习中，除此之外，教师还应该应用好现代化教学手段。
例如投影仪，幻灯片等等这些教学工具，打破原来枯燥的一支笔，一张嘴的教学模式，让学生在学习内容图文并茂，这样不但印象深刻，也有利于学生形成立体的学习思维模式，对于那些原本最容易忽视的内容和情节也就自然而然的会加以注意了。
可以看出，学习不是孤立独行的，必须和一些相关的背景知识加以练习，所有知识脉络掌握的越清楚，学习兴趣也就越浓厚，课堂学习效率提升的效果也就越明显。
三、最大程度的激发学生内心深处的语文学习兴趣
古语有云，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。很多国内外的相关学者的大量调研数据也证明，学习兴趣是最好的学习动力源泉。甚至有人明确指出，学习兴趣是学生最好的老师，也是学习效果提升的最有效动力。
经过多年的教学实践，对于这一理论我也感慨颇多，可以说很多的教学方法必然要来自教学实践，激发出学生最大的对语文课程的学习兴趣是一切教学方法有效展开的强有力保证。只有教学方法得当，教学活动才可以有条不紊的开展，教学效率自然也就提升了。
另外，学生对教学内容的兴趣也直接关系到整体的教学质量。教师在授课的过程中，要利用学生对语文课程的兴趣切入点，结合教学内容展开丰富的教学模式。例如讲故事，分组比赛，角色扮演来还原课本的教学内容等等。不但培养了学生的学习兴趣，也激发了学生的好奇心和求知欲。
是学生从被动的听讲学习转变成主动积极的参与到语文课程的学习活动中来，教师因势利导调动整个班级的总体学习求知欲望，在一个愉快欢乐的课堂气氛中完成教学任务。
四、利用好现代化教学手段来完成教学任务
随着科学技术的发展，现代化教学手段也开始走入到小学的课堂教学中来，多媒体教学手段是目前在所有课程学习中运用最为广泛的一种模式，不但可以调动学生的学习兴趣，也能在最深层次的激发出学生的学习激情，用最感官的教学方式把语文课程学习内容传递给学生。
多媒体教学手段是一种图文并茂，有声有色的教学方式，可以让学生的环境更为逼真，打破传统的，枯燥的教学模式，并抽象的教学内容具体化，形象化。所有这些教学效果都是传统的挂图等教学方式不可比拟的。
