学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的。孩子的作文还是需要教的。怎么教?下面小编为大家带来了小学高年级语文作文方法指导，供大家参考。
一、掌握正确的写作技巧及方法
文学来源于生活，但生活并不等于文学。同样，作文也如此。一切的作文素材都毫无疑问地来自于同学的生活当中，要怎样把生活中活生生的材料变成生动的作文素材呢?这就要教师设法引导学生用孩子的眼光看世界，用孩子的语言描述见闻、感受，追求平白质朴，追求真实，反对虚假。
[图片0]
即使学生的观点有些偏颇，也不要大惊小怪，认真加以引导，正是我们语文 老师的一个职责。教学中为了帮助学生积累更多的生活素材，我要求他们养成写日记的习惯，把自己生活中的点滴都记住在日记本里。当需要正式作文的时候，就可以翻开日记本里库存的资料，这样信手拈来，作文素材就不愁了，写起作文来自然有话可说了。
二、培养观察能力
谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽用之不竭的材料，如著名作家 叶圣陶 先生说，初学者要下功夫的是观察能力的培养，首先要让学生养成学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯。如写观察日记的方法来发展观察能力:同学们经常吃某种蔬菜(或水果)，但不见得就能很好地把 它写出来。
其中很重要的一点，就是对这种蔬菜(水或果)不是真正了解、熟悉。要想写好这种蔬菜(或水果)，就需要对它的生长过程进行跟踪观察，同时做到观察一次就及时地如实记载一次。若生长过程太长，要作好计划，定期观察，并一一记下这种蔬菜(或水果)不同阶段的外形、颜色等。这样，就为写好这种蔬菜(或水果)做了充分的准备。
二、要按一定顺序观察的能力，如以时间为序、方位为序等等;三要抓住事物的特点观察的能力。叶老先生对此曾强调指出:“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”因此教孩子形成自己的观察习惯，在观察中积累，这是重要的积累作文素材的途径。
三、提高口头表达能力
这是小学高年级作文教学不可或缺的环节。从教学实践看，仅从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文训练是远远不够的，还应在其他趣味课外活动如郊游等，不失时机地多形式、多视角、多层次地对学生进行口头作文的训练。开展“两分钟”演讲活动。
按照先说后写的训练计划，每天在晨读时间安排1-2名学生进行“两分钟演讲”。演讲不设内容限制，但要求中心突出，用词准确，语句连贯并不超时。老师随后点评以鼓励、欣赏为主，同时也不得超时。安排即兴作文，这种机会稍纵即逝，只对教师教学更高层次的要求，也是对学生作文综合训练事半功倍的方式。
比如，在校体育节举行拔河比赛活动后，让学生纷纷谈体会，几乎开口的学生都能得到表扬、肯定。现在，班上举行活动，不爱说话的学生发言也都很踊跃。诸如此类的训练，对激发学生的写作兴趣，锻炼思维活动都非常有效。
四、充分挖掘学生的想像力
作文创作的核心是想像力。一个作家的想像越丰富、越奇特，所创造的幅度就越大，作品就越富有极强的感染力，使人动容动情，回味无穷。学生到了高年级，生活阅历和知识的积累应该说已经有了一个质的飞跃，思维的空间也有了不可估量的扩散性。
为了引导学生充分发挥自己的想像力，我总是布置学生写想像作文，起初从简单的感兴趣题材入手，然后再提高难度，结合他们自己的知识去写科学幻想类的作文。学生在写想像作文的过程中获取了无穷乐趣，再也不觉得写作文难了。即使写实际生活中的风景与事情的作文，他们也觉得有话可说。
2小学高年级语文作文方法指导一
第一阶段:摘抄好词好句好段
抄什么?抄句子、抄段落、抄课文等。要求书写工整，格式规范，标点符号要加在指定位置。
这样做有什么好处?在摘抄好词好句的同时，可以消灭标点符号不会加、乱加的毛病，书写工整就能保证学生在摘抄的过程中是用心去抄的，印象会比较深刻。
第二阶段:师说生写
老师提供一些出色范例，让学生听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
这一步骤，可以根据学生的情况来组织教学。学生的写作水平参差不齐，写作基础不太好的，可以读一句，让学生听一句，写一句;基础好的，则可以把一段话、一篇文章读一两遍，即让学生记住并写下来。在听写的过程中，学生会进一步记忆，一些印象深刻的词句则会记得更牢固，从而内化成自己的语言。
第三阶段:视写
什么叫视写?如何操作。让学生在规定的时间里，要求学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。这样做的目的是，把别人的语言通过理解变成自己的语言。
第四阶段:扩句、缩句、改写、仿写
首先教师要提供给学生一个写作素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。在这个过程中，学生的写作能力必定得到锻炼与提升。
第五阶段:放开手写
在前面一系列训练的基础上，相信学生对作文不会再视如洪水猛兽。这个时候就是该放手的时候了。教师应该鼓励学生做生活的有心人，自己寻找题材，利用以前积累的好词好句，独立谋篇成文。
相信，只要教师真的这样去踏踏实实地做了，学生的写作能力一定会有一个不小的进步。因为学生不会写作文的大有人在;因为作文还是需要教的;因为我们老师有能力把学生的作文教好。
3小学高年级语文作文方法指导二
一、通过写作材料的积累，让学生有内容可写
作文的材料来源于生活。我们的周围，每天都在产生着丰富的活生生的写作材料，可不少的学生却偏偏“视而不见”。 “公园遇迷路的小孩”或“陡坡上帮老大爷推车”之类的材料，从三四年级到五六年级都不知已被多少人引用过多少回了。为了让学生写出有血有肉且富有新意的文章，我尝试着从以下三个方面进行辅导。
第一、帮助学生树立“大作文”观念。所谓“大作文”即在生活中构建作文框架，渗透作文意识，营造作文氛围，激发作文欲望，让学生在生活中汲取作文之泉，积聚作文能量。教师要把作文教学延伸到课外，与课外活动、校外活动结合起来。
在参观、访问、游玩、劳动等社会实践活动中有意识地引导学生认识生活，体验生活。在生活这个大环境中，提高学生的观察能力，丰富学生的作文资源，培养他们良好的作文态度和作文习惯。在写作教学中要充分地让学生认识到写作的材料来源于生活，写作文就在写生活。
第二、引导学生坚持写观察日记。即要求学生对自然现象、社会现象和日常生活进行有意识地细致地观察后所做的记录。观察日记可以写一件事、一个人、一件实物、一个场景，也可以写一段对话，几段话或一篇。由于小学生的学习自觉性还不是很强，故在刚开始练习时，先由教师确定观察对象，明确观察重点，待学生观察后再写成日记。
如“仔细观察爸爸的笑脸写一段话”，“仔细观察日出前天空的变化写一段话”等。当学生有了自觉去观察周围事物的习惯时，再放手，由他们自主去观察，写成日记。这样一直坚持下去，学生的手头就会有大量亲眼见过、亲耳听过的生活素材，作文也就有话可写了。
第三、督促学生坚持摘记好词佳句。小学语文教科书即便再好，课文数量也是有限的。正如教育家叶圣陶所说的:“课文无非是一个例子。”为了扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇量，我鼓励学生主动买书、借书，并在班级里设置了“图书角”。每周五抽一节课时间作为“小书虫交流会”，用来检查阅读任务，并交流读书心得。
经过一段时间的督促之后，学生就能养成自觉摘记的习惯。这样做既有利于学生的知识积累，又为写作提供了丰富的语言材料。
二、通过教学形式的改变，让学生有兴趣去写
兴趣是最好的老师。一成不变的教学模式不利于激发学生的写作兴趣，从而影响对学生写作能力的培养。我认为采用以下几种教学形式，可以有效激发学生的写作兴趣。
第一、在情境教学中，激发学生的兴趣。当一个学生对他的眼前所发生的事感兴趣时，他才会全身心地投入进去。作文辅导时，我们可以利用游戏、小品、图画等，把故事内容、生活场景、事物等活生生的展现在眼前，这样学生的大脑皮层就会兴奋起来，思维的大门骤然打开，要想把眼前的一切写下来，就不再是那么困难的事。
[图片1]
如在指导写《接爷爷》时，讲完了书上的知识后，大部分学生还是无从下手。于是，我请三位学生分别扮演小聪、爸爸、爷爷，上台表演“接爷爷”的小品。结果其他学生也跃跃欲试。在表演完三组之后，我要求学生把刚才看到的写下来。最后，仅花了40分钟，全体学生基本完成写作，且作文中三个人物的语言都很符合各自的身份。
第二、在阅读教学中，激发学生的兴趣。按照陶行知的“教学做合一”的思想，读和写应该是一个统一的整体。在阅读教学过程中，让学生仔细研读一些贴近生活的段落，并通过阅读悟出写法，从而唤起他们类似的生活体验，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能激发学生的写作兴趣。
如在教学《秋游景山》第二自然段时，我要求学生通过研读，讨论这一段是怎样写果园景色的，你认为这段话哪里吸引你?经过讨论，学生的答案各一:有的说这段的比喻用得好吸引了他;有的说这段的总分总结构吸引了他;有的说这段的词语吸引了他等等。
接着，我抓住有利时机，启发学生谈谈夏天的果园有怎样的景色。待学生充分发言之后，要求以“夏天的果园里果实累累”为中心句写一段话。全班有百分之八十的学生均在十分钟内成文。由于这里的写是建立在研读类似段落的基础之上，写也便成了水到渠成之事。
第三、在作文批改中，激发学生的兴趣。在传统的教学中，往往是“学生写作文，老师改作文”。学生处于十分被动的地位，并常常产生依赖心理，写作只是匆匆忙忙应付了事，毫无兴趣可言。当老师辛辛苦苦改完作文发下去时，学生却只看看分数，很少有人过问老师的评语。
其实，在素质教育的蓝天下，教师应当辅导学生自己改作文。做法是:每个学生都当小老师，来批改其他同学的作文，用作文批改符号标出错别字、病句、佳句等，并写出评语。当小老师唤起了学生的责任感，激发了学生批改作文的兴趣。当然，对于小学高年级的学生而言，进行作文批改训练，并不能一蹴而就，要循序渐进。
第一步，要让学生学会用简单的作文批改符号批改作文中的标点符号和错别字;第二步，训练学生找病句和佳句;第三步，让学生对照印发的《作文批改登记表》，进行量分(表中包括标点、错字、病句、佳句、本次作文的各项要求等，详见附表一);第四步，让学生参照《旁批总评参照表》(详见附表二)仿写旁批和总评。
对有能力的学生，可鼓励他脱离表格进行简评。介于辅导的对象是小学生，逻辑思维能力不是很强，所以要求不可过高，只要言之成理，教师都要给予表扬。如果长期坚持对学生进行作文批改训练，就可以使学生的写作能力得到有效的提高。
三、通过写作方法指导，让学生有信心去写
有相当一部分学生对写作存在畏难心理，他们面对作文题总是愁眉紧锁，不知所措。作为语文教师，对学生进行写作方法指导，找回作文的信心就显得至关重要，如何对高年级学生进行写作方法指导呢?
第一、指导学生写好句子。句子是文章的细胞，把句子写通顺是作文最起码的要求。从低年级开始教师就指导学生写句子了，但是写句子不是低年级的专利，而应贯穿于整个小学阶段。教师要鼓励学生大胆地把课文或课外阅读材料中的好词好句应用到自己的文章中。
第二、指导学生把文章写具体。一些学生作文内容空洞、言之无物，干巴巴的。我参照了一些作文辅导用书上的方法，收到了良好的效果。如用“事物分解法”给学生打开作文“具体”大门，事物分解法就是指导学生把某一个事物的整体按一定的顺序分解成几个部分，而后指导学生一部分一部分地去写，使文章言之有物、言而有序。如练习写作《青松》时，经过大家讨论按照一定的顺序把松树分解成干、叶、皮、花、果等几部分，教师要求学生一部分一部分地描写，最引人注目的部分要重点写。
第三、指导学生写好文章结构。在教学中，我们常常看到类似的文章:“早上我起床后就去洗脸，洗了脸就刷牙……吃了晚饭后看电视，看了电视后去睡觉。”究其原因在于学生不清楚什么是文章的重要内容，什么是文章的次要内容。
对于这种情况，我通过范文的教学，让学生明白了重要内容要详写，次要内容要略写的道理。除此之外，还要指导学生如何写好文章的开头和结尾，如何写好文章的过渡等写作方法。
写作材料的积累和写作兴趣的培养，对于小学高年级学生来说是非常重要的，但同时教师应该要加强写作方法的指导，提高学生的写作能力。此三者缺一不可，把好这三关将为学生的写作能力打下良好基础。
4小学高年级语文作文方法指导三
一、厚积薄发, 丰富学生的作文语言
由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体，如何引导学生进行语言积累?我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。
1、课内阅读积累。 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
因此我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读, 接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
2、课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。
但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕?
二、留心观察，引导学生捕捉素材
生活是作文的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。
1、观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如:观察水果荔枝，可发通过视觉了解荔枝的颜色、形状;通过触觉感觉荔枝外表的粗糙;通过味觉品尝荔枝的滋味;通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。
2、观察应该切合学生的实际情况。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如:除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼„„这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
3、从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。如，神州七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法?或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
及时记录观察的结果。观察好比撒网，记录好比收网。坚持写日记是积累素材的最好方式，也是积累素材最好的途径。
三、灵活习作，激发学生写作兴趣
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。
1、以教材为点，仿写续写课文。
2、开展丰富多彩的写作活动。 爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如:为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次 活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。
如:拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛„„让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。 在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。我们应引导学生在作文前好好地再体验一下劳动生活，那孩子们在作文时还会抓耳挠腮，无法下笔吗?
四、开辟园地，让学生施展才能
教师要尊重学生的个性，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给与鼓励，树立良好的自信心，激发写作的动机。首先我在每月的教学中，坚持把每位学生认为自己最满意的习作1—2篇通过修改誊抄后，让每个学生互相交流，并记录下自己成长足迹。
还可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享。同学们受到了很大的鼓舞，增强了习作的信心。其次， 教师要经常留心各种报刊杂志，如有征文消息，及时把信息传递给学生，鼓励学生去试一试，即使石沉大海，也为成功打下基础。
