在小学语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节。下面小编为大家带来了小学语文作文教学的研究方法，供大家参考。
1.引导学生深入观察生活
对于写作这一情感表达艺术本身而言, 不论其作为哪一种文体展现, 其实质都是创作者对自身生活信息或阅历的整理、加工、再创作。小学阶段学生其自身阅历较为缺乏, 难以在写作中恰到好处地表达自己的所见所思所悟, 因此语文教师要依据小学阶段学生的这一认知特点, 加强对学生生活观察能力的培养, 通过引导学生深入的观察生活使学生可以更好体会生活中点点滴滴的小情绪, 通过这些小情绪的积累与升华使得自己的人生阅历与情感态度更为饱满, 从而写出的文章更具有灵性。
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而对于主题式的作文题目, 教师则应该要求并带领学生近距离观察体验事物, 得出最为接近的结论与情感, 并拓展自身的写作思路。例如我给学生布置了一篇以“尊老”为主题核心的作文时, 我要求学生去敬老院体验生活, 带领学生去敬老院做了半天义工。
通过这一举动学生不仅体会了“尊老”这个词的实际意义, 还付出了自己的劳动与实践, 使得自己在写作时更有下笔之处, 作文更有血有肉有风采。同时, 在敬老院时学生发现老人们相比于物质更需要精神上的慰藉, 这也让他们更重视与自己的爷爷奶奶进行情感上的交流。
这种严谨的素材收集方式不仅可以调动学生的写作兴趣, 还可以使学生下笔写作时“言之有物, 言之有理”。
2.鼓励学生主动进行课外学习
作文学习比拼的不仅是学生自身内在的精神层次, 更是比拼学生的文化底蕴。在“互联网+”时代的当下中国, 学生的课余生活被网络充斥着, 这种课外娱乐活动占据了小学学生的大部分, 使得绝大多数的学生在一定程度上都缺乏对文学作品的积累, 这是不利于作文教学发展的。
因此教师在进行作文教学创新时要重视对这一问题的解决, 鼓励学生离开互联网, 每天抽出一部分时间用来进行课外阅读, 以增加自身作文底蕴。例如我在一次写作课上要求学生双向结合自己所读过的名著名篇进行创作, 有一名学生就写就了一篇武侠类的小说, 就文学内涵而言还难登大雅之堂, 但难得的是这名学生所借鉴的是《天净沙-秋思》及《天龙八部》, 通过这一点可以看出这名学生已经掌握了一定的文学再创作能力, 这是极为难得的。
这就说明在教师鼓励学生进行课外阅读并设置“负清单”的前提下, 学生可以充分发挥自己的阅读兴趣, 并将在阅读中积累的知识运用到自己的写作创作中。
3.合理运用多媒体教学设备
在互联网与信息技术高速发展的当下, 多媒体教学设备已然不是当年仅仅能播放幻灯片的教学辅助设备了, 结合了互联网资源、演示白板、音视频播放功能的多媒体设备已经成为了教学主要形式。
这就使得教师在进行语文作文教学创新时要对这一教学资源进行合理利用, 最大程度上发挥互联网教学的资源优势。教师通过互联网不仅可以获取中国各地的语文作文教学资源, 同时也可以获取世界各地对于文学教学的有效信息, 教师要通过这一有效渠道及时的将网络资源转化为自己的教学有效手段, 以提高自身的小学语文教学能力及水平。
而对于学生来说不仅可以依靠互联网设备阅览中国各地风景名胜以补上阅历上的劣势, 更是可以依靠通过视频、音频的浏览认识到一些风景上的独特。这种浏览与观赏往往是具备震撼性的, 可以使学生对自己的写作具备一定的正确认识, 并将这些认识融入到自己的写作创作中, 使自己的写作更饱满、生动。
这样的教学方式不仅可以实现教学目标, 提高学生的写作水平, 还从理论与实际两个方面提高了教师的教学水平。
2小学语文作文教学的研究方法一
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点:
(1)开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的出色作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
(2)我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学:他能发表，你们也能一定行!这不仅调动了发表出色作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
(3)第三个做法是:打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的出色作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动。
上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。
这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
例如，上海市九年义务教育s版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》，其习作要求是:①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维。
那么，首先应该把(1)选材立意和(2)材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题:①“同学”你是怎样理解的?②同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗?③在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意?④这件事为什么会给你留下深刻印象?从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。
其实，同学的范围是很广的:既指现在的同学也可指过去的同学;还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。
这样选材范围不是扩大了吗?第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写;第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料?②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料?③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心?不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。
可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。
要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察......
要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
3小学语文作文教学的研究方法二
一、适当拓展阅读内容，为创作打下坚实的基础
在教学实践中发现，小学生对作文课的兴趣不高，有的学生惧怕作文，因为一旦有作文任务，就无从下笔，当然这与小学生的经历有着直接的关系。小学生对社会了解不足，对一些事物和现象缺乏观察，这些都导致他们的写作素材偏少。
改变这一困局最重要的办法就是拓展他们的阅读量和阅读范围，通过一定阅读积累才能提升语言感知力和创作灵感，为学生的作文创作打下坚实的基础。小学开设的科目虽不多，但是作业量大，自主阅读的时间相对较少，在阅读内容和阅读范围的把控上一定要结合学情做出合理的安排。
教师要引导学生在开展阅读的同时，做个有心人，落实基础知识学习，特别是对于字、词、句以及基础语法的掌握，只有这样学生在创作过程中对字词的使用才会准确、恰当。同时，由于小学生的模仿能力较强，在教学工作中教师就可以适当地拓展学生的语文阅读形式以及阅读内容，积累素材，让学生在掌握基础知识的同时形成创作能力。
二、创新教学思维，提升写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导小学生的作文创作来说也是如此。只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，进而主动参与到作文学习中来，才会对学生创作水平的提升起到积极作用。
为了激发小学生的创作兴趣，语文教师可以针对学情采取可行的方法，例如可以通过诵读学生创作的出色文章激励学生，激发创作欲望;在写评语时，教师要多鼓励学生，让学生树立写作的自信心，提升写作兴趣。
在教学过程中，由于小学生的抗挫能力相对还比较弱，在作文创作的时候，要做到适可而止，否则一旦小学生感受到写作的困难，就有可能失去写作的信心，甚至出现厌学的状况。为此，小学语文教师要及时转变教学观念，采取针对性的教学方法。
为了实现这一点，语文教师还可以巧用多媒体构建作文教学的意境，拓展小学生的创作思路，激发写作欲望。也可以引导学生认真了解生活，观察身边的事物和事件，从日常生活中找写作材料，体会写作的乐趣，激发写作兴趣。
三、舍弃华丽辞藻，做到有感创作
对小学生而言，语言的组织和表达能力尚很欠缺，很多学生在拿到题目之后，有很多想法，但是真要写的时候又找不到思路，无从下手。这主要是由于他们不能将自己的思想和知识进行整合，最终导致了“有话要讲，无话可说”的尴尬局面。
学生在作文写作的时候对作文选的依赖程度较高，凡是精美的段子和词语，学生只会死记硬背，在写作的时候总以为把华丽的辞藻应用到作文中就是好文章，其实不然。在指导学生进行作文创作的过程中，教师要注意引导学生细心观察身边的人和事，只有学会观察，才能让生活成为创作的素材。
毕竟开展作文教学的目的主要在于让学生学会表达，学会抒发情感，让学生学会把自己的情感通过文字表达出来。在传统的教学中，通常都是以教师为主，教学过于呆板和僵化，与生活脱节，最终导致很多学生认为作文就是简单的模仿、编故事，与生活没有关系，进而逐渐失去了作文创作的兴趣。
因此，在小学作文教学活动中让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生从生活中感受到作文的魅力，让作文成为生活的表达已经成为作文教师教学转变的必然要求。只有引导学生融入生活，从自己的生活出发，才能创作优异的文章。
4小学语文作文教学的研究方法三
一.重视激发学生写作兴趣
写好文章的前提是要对写作产生兴趣。首先，教师要引导开放小学生阅读些积极向上的文章，书籍等，能够开阔小学生的知识领域，让学生涉及更多的知识领域，才能够在写作中有所创造。
其次，教师要根据教学大纲的指导来引导学生，更多写作方面的技巧，如何让普通的文字更加活现于作文中，让学生通过有趣的词语链接生成美妙的句子，使得学生在写作中变现更出色。最后，通过老师对学生的循循善诱来达到学生写出好的作文的目的。
例如在学习《背影》、《我的故乡》、《少年闰土》、《找春天》等这些课文时，可以进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。
以《找春天》为例，课前让学生寻找与春有关的诗句、优美语句等，课后要求学生对《找春天》进行缩写，训练学生理解文章的思路，抓住行文的几幅图画进行描写。这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。
叶圣陶说过:写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。有人把教师比做火把。那么学生作文的激情就需要教师去点燃。
语文老师对写作要热爱，要率先垂范。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。
写作时，课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。
究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
二.重视开展作文小活动
小学生是最喜欢玩耍和接受新鲜事物的阶段，教师可以通过开展相关活动来进行作文相关知识的教学。例如，学校可以开展成语接龙趣味游戏，猜谜语等有关文字词汇的积累项目活动。
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让学生在游戏中获取知识，可以更加巩固他们对知识的记忆。教师完全可以在成语接龙阶段出一个成语作为下次作文的核心，来开展作文写作，不但让学生在游戏中接触到更多的词汇，也可以通过写作的方式让他们对知识有更好的理解，使得写作教学能够更加容易被学生接受。能够启发学生开拓思维，不会觉得无从下笔，不知所云。
作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。看，听，想，属认识活动，没有认识活动就没有表达内容，认识不真不深，表达也就言之无物，流于肤浅，也就不会感动人。
因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一句话，就是要丰富生活，勤于积累。
三.写作要从生活中出发
在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高。
因此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，或带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇培养识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后学生的写作自然也就会得心应手。
例如，我们可以组织一次春游的课外活动，让学生走进大自然，观察大自然，通过身边的小动物，植物，溪流，河水来观察它们的特点，记录出学生们自己的所观所想，通过平时的词语积累，更完善的表达出他们的想法。所以说学会观察也是写好文章的前提。教师理应重视培养学生的这一良好的习惯。
写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
