良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得当，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，使之积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。下面小编为大家带来了论文小学语文教学中的导入方法，供大家参考。
一、激趣式导入法
在小学语文课堂教学中，教师能采取多种方式激发学生的学习兴趣，由于小学生年龄小，社会阅历浅，对新事物有着强烈的好奇心。教师可以此为突破口，采用激趣式导入法。而在激趣式导入法中，音乐是一种有效的方式，悦耳优美的音乐能够帮助学生克服紧张情绪，保持心情愉悦，更容易接受教师传授的知识。
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但是，教师要尽量选择与课堂教学内容或主题相关的音乐。这样，学生在欣赏优美的音乐时，也会思考教师选择这首歌的用意，从而更容易投入课堂教学中。如在教学《春天在哪里》时，教师可以选择《春天在哪里》这首歌曲，它不仅节奏轻快、优美，而且非常贴合主题。
除了听音乐之外，讲故事也是一种常用的课堂导入方法，因为故事对小学生的吸引力非常大，不仅能够帮助他们熟悉故事背景，还能让他们产生求知欲。如在教学《夸父追日》《卖火柴的小女孩》这两篇课文时，教师就可以讲故事，来吸引学生的注意力。与讲故事有异曲同工之妙的，还有猜谜语、脑筋急转弯等，教师可以根据教学内容，灵活地使用这些导入方法，激发学生的求知欲。
二、提问式导入法
中国有一句古语:“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。
如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提问:“同学们，谁能告诉我，一只乌鸦如何在没有别人帮助的情况下喝到瓶子里只有一半的水?”学生的思维活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。
三、游戏式导入法
与爱听故事一样，爱玩也是小学生的天性，教师可以利用这一特点进行课堂导入，让学生在游戏中获取知识。游戏式导入法不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过游戏了解课文，营造生动活泼的课堂教学氛围。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以安排学生扮演各种角色，通过模仿小蝌蚪找妈妈的艰辛历程，让学生了解课文的真谛。游戏结束后，教师可以通过演讲来总结游戏活动，并引出课文，从而有效提高教学效率。
四、多媒体式导入法
把多媒体引入课堂，是至今为止教学史上最大的改变，它与信息时代的发展是分不开的。多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，一些抽象的知识，或者教师无法用语言描述的知识，都可以借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能来解决。
2论文小学语文教学中的导入方法一
1.生活化的兴趣教学法
在小学语文教材中，基本上每篇文章都含有一些生活信息，通过语言文字的叙述，表达生活内容，而学生通过相应的学习，将头脑中的语言还原为客观事物，进而得到主观感受。在语文课堂教学中进行生活化导入，可以再现文章背景文化，让学生通过相应的情境进行学习，并且感同身受，有效激发了学生学习的兴趣，加深了对文章中心思想的理解。
在实际教学中，老师可以通过组织心得交流会、辩论赛等形式，让学生进行充分的交流，在锻炼学生交际能力的同时，也增强了学生对文章含义的理解;或者将文章内容改编成课本剧，让学生自由发挥，将语言表达形式转变为真实生活展现在学生眼前，让学生对文章内容进行更加深入的理解。
比如，在学习《凡卡》一文之后，老师可以组织开展一次以“凡卡可以改变自己命运吗?”为主题辩论赛，让学生围绕主题进行讨论，各抒己见，在此过程中，学生可以充分表达自己的想法，并且加深了对文章语言的理解，更加清楚沙皇统治制度的黑暗，知道社会主义国家儿童的幸福，进而更加珍惜生活，提高自身的情感，实现了学生的全面发展。
2.课堂教学前的直觉导入
在小学语文课堂教学中，一定要重视课前的直觉导入，这样不仅可以加深学生的印象，还可以丰富教学内容，有效提高教学质量。图片、视频等均具有相应的直觉性与可视性，在语文课堂教学中，一定要进行适当的引进，让学生可以直观了解文章内容，特别是一些难以理解的文章，通过图片、视频的导入，可以有助于学生的理解，让抽象、生涩的知识内容变得鲜活起来，非常容易调动学生学习的兴趣，让学生进行自主的学习，进而达到良好的教学效果。
比如，在学习《桂林山水》一文的时候，老师可以播放一些桂林山水的图片、视频，让学生欣赏，进而产生身临其境的感觉，对文章描述进行深入的理解，进而对文章内容进行全面的掌握，促进教学质量的提高。
3.创设环境激发乐趣
在小学语文课堂教学中，营造良好的教学环境也是激发学生乐趣的重要手段，对提高教学质量有着至关重要的作用，一定要予以相应的落实。歌曲是一种来源于心灵的声音，好的歌曲可以让人产生共鸣。所以，在小学语文课堂教学中，老师一定要根据教学内容引入恰当的歌曲，实现新课的导入，并且激发学生的学习兴趣与热情。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文的时候，老师可以组织学生一起唱《找朋友》，在唱歌的时候，老师需要根据歌词，和每一位学生握手、问好、敬礼，这样不仅可以达到预期的教学效果，还可以拉近老师和学生之间的距离，让学生更加信任老师，进而按照老师的要求对语文知识进行学习。
并且，在教学过程中，老师也可以结合课堂教学环境的具体情况，对歌词进行恰当的改编，和学生进行深入的交流，加深老师和学生之间的情感。在老师和学生关系不断融洽的同时，活跃了课堂教学氛围，实现了学生的高效学习。此时，老师就可以恰当导入新课，和学生一起学习《小蝌蚪找妈妈》一文。
这样的方式，可以让学生更快的接受老师，并且对教学内容展开学习，最终实现预期的教学效果。
4.富有启发意义的故事导入法
喜欢听故事是孩子的天性，因此，在小学语文课堂教学中，老师可以适当的引入故事，吸引学生的注意力，进而展开教学内容，让学生进行全面的学习。
比如，在学习《狼牙山五壮士》一文的时候，为了让学生对抗日英雄事迹的了解，以及对狼牙山五壮士不惧牺牲、英勇顽强的精神进行深入体会，在进行课程导入的时候，老师可以这样设计:“老师给你们讲一个故事，故事内容就是:在解放军的一个连队中，目前还保留着一个传统，在每天早上点名的时候，连长喊马宝玉、葛振林……等名字的时候，队列中一片肃静，没有人回答。
一直到点完5名战士名字为止，才会有人回答‘到’，同学们，你们知道这是什么原因吗?因为这个连队的5名战士在抗日中用自己的鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌，这就是狼牙山五壮士的故事，今天我们就学习这一内容”通过这样的铺垫，可以充分调动学生的激情与热血，对狼牙山五壮士产生敬佩之情。
在对文章进行学习的时候，就会全身心的投入，对作者表达思想进行体会，深深震撼于狼牙山五壮士的英勇，为他们的不惧牺牲而折服，此时，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以丰富学生的情感体验，让学生更加热爱祖国、热爱生活，进而健康、全面的成长。
5.谜语导入法与诗歌导入法
小学生年龄比较小，还非常活泼好动，对猜谜有着十分浓厚的兴趣，老师可以利用这一特点展开教学。比如，在学习《雨点儿》一文的时候，老师可以让学生猜谜“千条线，万条线，掉进河里看不见”，这样不仅可以扩展学生的思维，还可以让学生在猜谜过程中得到正确答案，有效激发了学生探究知识的欲望，提高了课堂教学有效性。
除此之外，在语文课堂教学中，诗歌导入也是一种有效的教学方法。比如，在学习《还念母亲》一文的时候，老师可以借用《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”的诗句营造一种母爱氛围，让学生理解诗歌含义，进而对文章进行理解，这样就可以达到很好的教学效果。
3论文小学语文教学中的导入方法二
一、利用旧知导入法
语文新课程标准明确提出:“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云:“温故而知新。”
温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。
二、问题导入法
古人云:“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。
如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问:“同学们，你们看过海吗?”很多学生说:“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗?”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”
话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢?”教师微笑着说:“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗?它又是怎么唱歌的?下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。
三、揭题法
题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。
教师说:“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。你想知道狡猾的狐狸是怎么骗了乌鸦的吗?下面就让我们在文章中寻找答案。”
这样揭示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态，开始新课的学习。
四、创设情境法
新课标中明确指出:学生是语文学习的主人。所以，教师一定要尊重学生的主体地位，围绕着学生的学习心理、学习需求来进行教学。在具体的教学实践中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。比如《鲸》这课是一篇说明文，比较枯燥，学生不愿意学习，或者根本不能产生学习兴趣。
这时，教师可以创设一个情境:海底世界的动物们要举行鱼类舞蹈大赛，欢迎所有的鱼类来参与。小鲸知道这个消息后非常兴奋，因为它觉得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠军。于是，它兴高采烈地来到比赛现场，跃跃欲试地去报名，结果却被挡在了门外。“为什么我不能参加比赛?”“因为你不是鱼类。”
“我不是鱼类?我生活在水里，从不上岸，怎么不是鱼类呢?”小鲸觉得非常委屈，哭着回家找妈妈去了。如果你是小鲸，你会怎么问妈妈?小鲸的妈妈会怎样安慰它呢?它真的不是鱼类吗?在这样的情境建构中，使得学生对课文的兴趣会高涨起来，会非常投入地进行学习。
五、故事诱导法
一位教育家曾说过:“故事是儿童的第一大需要。”小学生正处在充满想象和幻想的时候，他们对童话故事情有独钟，所以，教师可以利用故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。比如学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以用故事的形式来讲述课文:“从前，有一个非常漂亮的小女孩，疼爱她的奶奶和妈妈都不在人世了，她每天都要去卖火柴，就是大年夜也是如此。
大年夜的晚上，家家户户都是欢声笑语，只有她走在空荡荡的街上，没人买她的火柴，她还不能回家，天好冷，她好饿、好冷、好孤单……”用这样的故事引导学生进行学习，就把学生的情绪激发了出来，使得学生牵挂着主人公的一举一动，自然而然地就能全情投入，有效地提高了课堂教学效率。
六、音乐导入法
音乐是小学生比较喜欢的，是激发人体情感的催化剂，用音乐导入也是学生喜闻乐见的一种方式。在课堂教学中，教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲在课堂上播放，引入新课学习，从而可以克服学生的紧张情绪，调动学生的学习情绪。
比如教学《二泉映月》时，教师可以给学生放一段《二泉映月》的乐曲，优美的旋律一下就能吸引学生的注意力。再如，在教学《让我们荡起双桨》时，教师可以将歌曲《让我们荡起双桨》放给学生听。听着优美的歌曲，学生的情绪非常饱满。教师再导入新课时，学生便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色，获得了事半功倍的效果。
七、名言引入法
名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。学生一般对哲理性比较强的名言警句有很浓厚的兴趣，所以，教师可以用名言警句来进行课堂导入，这样既渲染了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又陶冶了学生的情操。比如学习《晨读》时，教师可以用周恩来总理的名言“为中华之崛起而读书”引入教学，让学生在积极的情感中认真学习。
八、猜谜激趣法
给小学生猜谜语是一种很好的教学形式，用这种方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，开拓学生的思维，让学生积极思考，自然而然地投身学习。比如，在教学语文第三册《看雪》这课时，教师可以引用关于雪的谜语:“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”然后让学生猜一猜是什么。学生在猜出答案后，教师还可以展示很多美丽的雪景。这样学生的学习热情就被调动了起来，课堂氛围非常轻松愉悦，学习效果也非常好。
4论文小学语文教学中的导入方法三
一、问题导入法
有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如在教《为你打开一扇门》时，可以设置这样的问题来导入:课文题目的“门”是指什么门呢?你们见过这样的“门”吗?怎么样才能这个“门”打开呢?这样就能引起学生去探讨课文的兴趣。
二、讲故事导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事，《皇帝的新装》可以让听过这故事的同学来讲一下等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
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三、音乐导入法
音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如在上《水调歌头》时可以先放音乐版的给学生听，并要求学生学会唱，这样学生学会了唱歌，课文也就能够背出来了，也 加深了对这首词的理解。
四、直观导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
如学习《七根火柴》一课时，就可以直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，又同样可以拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
五、情感导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。心理学家用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。
强烈的情感，能提高学生学效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习古诗歌的时候，我一般的做法是自己有感情地朗读一遍或先放朗读录音给学生听，感染学生，然后转入正课。
六、实验导入法。
实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《斜塔上的实验》一课，根据课文内容，我事先准备了两个大小不一的球体。
课上，我先叫一学生到讲台上做个实验，让学生把两个球举到同一高度，然后同时放开，并问学生发现了什么问题，这样课堂的气氛就活跃了起来。学生纷纷把自己的发现说了出来，我简单地归纳了一下，就此导入了课文。
又如《松树金龟子》这一课，根据松树金龟子的发音的原理，我也采用实验导入，我让学生用手指在光滑的桌面来回摩擦，然后解释说这就是金龟子的叫声，这样就诱发了学生学习的兴趣。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。
