导入新课讲究技巧和策略，它本身就是一门蕴含很深学问的艺术，下面小编为大家带来了小学语文课新颖的导入方法，供大家参考。
一、采用提问的方法导入新课
在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题:“是否喜欢猫?猫有什么特征呢?”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论，这时教师再适时地提出:“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧!”。
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这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。
二、采用开门见山的方式导入新课
在学习新课时，教师采用开门见山的方式，运用简洁明了的语言揭示课文的教学重点，直接把学生带入对课文中心思想的探讨上。例如，在学习课文《地震中的父与子》这一课时，教师可以这样引入:“《地震中的父与子》这篇课文主要讲述了一对父子在地震发生时，父亲坚守与儿子的诺言，坚持不懈挽救儿子生命的感人故事。
它很好地体现了深似海的亲情，那么故事发生的具体背景和情节是什么呢?我们读完课文就会明白了。”这样的开篇，直截了当地把学生的注意力引入课文之中。
三、采用名言警句的方式导入新课
名人名言对学生的感染作用是不可小觑的，教师可引用与本课内容有关的名言名句导入新课。例如，在学习新课《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先在黑板上写上“为中华之崛起而读书”这句话，然后请学生猜测这句话是谁说的。
在同学们踊跃发言之后，教师再揭示谜底告诉学生:这是我们敬爱的周恩来总理在12岁时立下的伟大志向，相信学生一定会被深深地感染，进而用心投入到新课文的学习之中。
四、采用创设情境的方式导入新课
教师创设与课堂内容相关的教学情境，可以使学生有身临其境的感觉，在不知不觉中投入到对新课的学习之中。例如，在学习课文《请你来看大海》时，教师可运用多媒体技术整理出一些优美的大海图片及视频，在课堂上播放给学生欣赏，不但拉近了文本与学生实际生活的距离，还使学生在这种特定的情境中，使学习状态达到最佳。
2小学语文课新颖的导入方法一
一、悬问设置导入法
小学生对于新事物正是充满好奇心的阶段，读课文时通常特别关注故事情节和人物的命运，所以需要根据学生的心理特点设置一些悬念，才能使他们产生继续探究的学习欲望，才会有兴趣学习新的课程。下面以《惊弓之鸟》的导入为例:
老师:大家假设下，天上飞来一群大雁，大家开动脑筋想一想，有什么办法能把它们打下来?
学生:用枪打下来，用弓箭射下来……
老师:同学们说的方法都是必须借助各种工具的，比如枪必须有子弹，弓箭必须需要有箭，但是，在古代有一位神射手，他的名字叫更羸，只用弓不用箭就可以射下这只大雁，这是为什么呢?答案在本文中。请大家跟我一起仔细阅读，看看谁能第一个找到答案。
由于前面的悬念设置，使学生有强烈的愿望去探索课文中的内容，强烈的好奇心驱使他们认真去阅读课文，并且进一步的思考。
二、故事导入法
著名的心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生们的注意力立即被集中起来，可以有效激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生了一种轻松活泼的学习气氛。
例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事:“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈起话来，同学们想知道他们都说了些什么吗?”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。
三、音乐感染导入法
开课前，可以先播放一首与本课相关的歌曲，引发学生联想，激起他们的学习欲望。例如，在教《草原》这篇课文时，可以先播放《草原生升起不落的太阳》的第一段歌曲，紧随其后用抒情语调讲述一下广阔的内蒙古大草原:“新鲜的空气，美丽的草地，鲜花在风中摇曳，各种小鸟歌唱，郁郁葱葱的草就像厚厚的地毯，牛和马自由奔跑……。
现在，让我们跟随《草原》这篇课文去美丽的大草原游览一番。”这样的介绍，学生们仿佛身临其境，想亲自去美丽的内蒙古大草原一探究竟，进一步引起孩子们对本篇课文的学习兴趣。
四、情境导入法
创设情境，更能有效激发学生的感情共鸣，使学生带着强烈的好奇心去学习课文知识，能更好的让学生进入课文角色，引发学生们学习的主动性。
教科书中的许多课文或描述生动的故事或描述美丽的风景，这类课文可选其中精美图片或令人振奋的情节，通过具体描述其中的形象，以激发学生的学习兴趣。这样设计在课文上的引入，教师应该选择正确的“切入点”，引导学生入情、入境，课堂教学效果是一举两得。
例如在教《卖火柴的女孩》这篇课文时，可以这样导入:“同学们，大家说一下，过年的时候是什么样的呢?”引导学生们说下过年的感受以及过年的美好回忆。接着引导学生:“同学们，过年是不是很美好?但在一个不同的社会，有一个小女孩，在黑暗和寒冷的夜晚，裸露着手和脚，她的手颤抖着拿着一把火柴走在街上叫卖。”教师情感的言语，将学生的思想和情感融入到悲剧情境的描写中，引发学生内心的共鸣，以促进课堂交流的艺术效果。
五、课堂游戏导入法
课堂游戏导入是指教师在课堂上用小游戏的方法，用直观的材料，为学生提供理解新知识的途径，同时引发学生的好奇心以及学习兴趣的导入法。
3小学语文课新颖的导入方法二
一、由学生身边的实例导入
在学生的生活世界中，有许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际、善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又利于调动学生积极思维。例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时。
教师在上课前准备好几只壁虎让学生观察，然后再拿出已经断了尾巴的小壁虎进行比较。学生惊奇地说:“一只壁虎的尾巴断了……”教师马上因势利导:“这只小壁虎的尾巴断了以后，它怎么办呢?”由此引入课文，成功地激发了学生急切的求知欲望。
二、由问题导入
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。因此，在教学开始，设计符合学生认知水平、富有启发性的问题，引导学生明确本课学习的目标、研究的主题。
三、由故事导入
在人类的发展史中曾发生过许多妙趣横生的故事，而小孩子都爱听故事。教师要根据教材内容的需要，选择故事片段或小故事进行导入。例如，讲授《田忌赛马》一课时，先演示《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受。然后教师小结:这些故事说明了“以智取胜”的道理。
接着导入新课。同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?以妙趣横生的故事导入课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的思维方法。
四、由多媒体演示导入
教师根据课文内容的特点借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起共鸣，又可以活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如，教一年级教材《快乐的节日》时，可播放歌曲导入课文。如，教第九册课文《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的草原视频画面，并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
五、创设情境导入
学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，教师要给学生创设一定的情境，让他们在不知不觉中走入学习的殿堂。创设情境，既渲染课堂氛围，又激发学生兴趣，萌发求知欲望。如，教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入:“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩。
在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述的悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。
4小学语文课新颖的导入方法三
一、小学语文课堂导入技巧与方法
(一)直接导入新课,简洁明了，迅速吸引学生注意。教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导入新课，直接明了，简洁易懂，能在很短时间内引起学生的注意。
(二)应用成语、竞猜谜语及讲故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、去听。课堂上教师亦可用故事导入新课，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
故事可以讲述作品的创作背景、作品内容情节及其社会、艺术价值等等。围绕这些内容进行的故事导入，最终能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激起学生学习的欲望，能提高课堂效果。但应注意故事不要过长，不要离题太远，影响整体教学。
(三)教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。
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学生在教师的引导下不知不觉进入主题，形象、直观，容易激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习的积极性，让学生在情境中感受语文，帮助学生加深对课文的理解和记忆，加强信息交流，扩大获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法，从而使学生在兴趣盎然中学习语文。
如教学《牛郎织女》，可借助多媒体播放电影《天仙配》片段，在黄梅戏经典《夫妻双双把家还》的乐曲声中导入新课，使学生迅速进入课堂学习状态，激发学生强烈的好奇，急切想了解课文与影片对传说处理上的不同，图、文、歌曲并茂，调动学生课文学习的积极性。
二、设置问题悬念或连续追问导入新课，激发学生的想象
(一)教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，激发学生的想象，而后自然导入新课学习。
如教学《林冲棒打洪教头》，可以通过默读和讨论设置问题串进行追问:1.林冲为什么能取胜?2.为什么他能有高明的战略战术?3.林冲这个人物描写高明在哪里?系列问题串，侧重林冲的性格分析和性格描写分析，前者属于内容，后者属于语文知识，以追问的形式引导帮助学生理清课文的框架。
(二)利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，活跃课堂气氛，创设轻松愉悦的气氛，激发学生学习兴趣，培养学生综合创新思维能力。小学生活泼好动，乐于自我表现。
教师在教学中适时利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，创设轻松愉悦的气氛，能够把抽象的文字变成形象生动活泼的艺术形象，使学生能愉快地投入到课文所描绘的情景中去，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时还能培养学生综合创新思维能力。
如教学《特殊的葬礼》，教师可以将学生分成三组，一组扮演总统，一组扮演总统助手，一组扮演记者，以举行“记者招待会”的形式导入新课。记者的任务是努力查明真相，总统及其助手则是揣摩记者的提问，想着如何给媒体合理的交代。
在表演的过程中，学生在轻松活泼的气氛中快乐积极地参与语文课文的学习，演出文中的各种角色，通过课堂表演来体会课文所表达的意思，语文综合创新思维能力也得到了提高，收到了事半功倍的效果。
(三)复习导入新课。教师依据“温故知新”的教学原则，把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的桥梁，激发学生对新知识的探究欲望，以达到温故而知新的效果。
