理想的导入对课堂第一次信息反馈的作用很大，能引人入胜，下面小编为大家带来了小学语文作文自我提高的方法，供大家参考。
1.创设悬念，激发学生求知欲望。这种导入可以说是最常见的。因为人们都习惯于带着问题去读课文，这种方式针对性强，也很容易以问题引路，尽快走近课文。“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”
疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，而激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的导入环节也是教师设“疑”的最重要环节。
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人教新课标版语文教材四上第29课《呼风唤雨的世纪》的导入:“同学们，有人说20世纪人类的发明与创造超过了人类历史上百万年的总和。可以说20世纪真正是一个人类可以呼风唤雨的世纪!那么，你想知道有哪些重大的发明与创造吗?”导入之后，学生正是带着这样一个问题急切地到课文中去寻求答案的。
随着对课文了解的不断深入，学生不断地受到课文内容的冲击，不停地发出感叹:人类真了不起!这时候教师可以趁热打铁让学生齐读:“20世纪，人类登上月球，潜入深海，”
2.歌曲导入，调动学生的情感细胞。在导入环节，有时候用歌曲导入，会收到意想不到的效果。记得在一次市级的小学语文赛课上，一名教师讲《妈妈的账单》一课，就用《感恩的心》歌曲导入，学生很快就融入了课文情景。
从小彼得向妈妈索要酬金的事情上领悟到孩子的天真无知，也能从小彼得能够知错就改的行为中学到了要学会感恩父母，受到了要做一个有孝心的好孩子的良好教育。
3.动漫作品导入，形象逼真效果好。用动漫作品导入能够起到语言、故事达不到的神奇效果。因为它是集音乐、美术于一体，融视听觉于一身的艺术形式，顺从了孩子们都喜欢动画片的心理。比如人教新课标版语文教材五下第21课《猴王出世》的导入，就可以用动画片《西游记》的片段。
4.经典影视剧剪辑导入，能够拉近学生与名著的距离。人教新课标版教材对中国古代四大名著的片段或部分章节都有涉猎。过去我们讲这类课文时，常常为导入而犯愁。因为古代四大名著与学生的距离毕竟甚远，几句话是很难让学生进入情境的。
随着四大名著先后被拍成电影、电视剧，通过网络，剪辑影片完全可以做到。比如我们在讲《草船借箭》《景阳冈》时，就完全可以把电视剧的相关镜头介入到课堂导入环节中，一下子就拉近了学生与名著的距离。
5.课题导入，质疑问难。教材中有一些课文的题目就是课文展开的线索，而且其中还蕴含着一些与课文密切相关的问题。因此，我们完全可以从课文题目入手，提出一些问题，既达到导入的效果，又能够很快地切入。题目是文章的眼睛。
开课伊始引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。
2小学语文作文自我提高的方法一
一、小学语文导入技巧与方法
(一)直接导入新课,简洁明了，迅速吸引学生注意。教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导入新课，直接明了，简洁易懂，能在很短时间内引起学生的注意。
(二)应用成语、竞猜谜语及讲故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、去听。课堂上教师亦可用故事导入新课，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
故事可以讲述作品的创作背景、作品内容情节及其社会、艺术价值等等。围绕这些内容进行的故事导入，最终能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激起学生学习的欲望，能提高课堂效果。但应注意故事不要过长，不要离题太远，影响整体教学。
(三)教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。
学生在教师的引导下不知不觉进入主题，形象、直观，容易激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习的积极性，让学生在情境中感受语文，帮助学生加深对课文的理解和记忆，加强信息交流，扩大获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法，从而使学生在兴趣盎然中学习语文。
如教学《牛郎织女》，可借助多媒体播放电影《天仙配》片段，在黄梅戏经典《夫妻双双把家还》的乐曲声中导入新课，使学生迅速进入课堂学习状态，激发学生强烈的好奇，急切想了解课文与影片对传说处理上的不同，图、文、歌曲并茂，调动学生课文学习的积极性。
二、设置问题悬念或连续追问导入新课，激发学生的想象
(一)教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，激发学生的想象，而后自然导入新课学习。
如教学《林冲棒打洪教头》，可以通过默读和讨论设置问题串进行追问:1.林冲为什么能取胜?2.为什么他能有高明的战略战术?3.林冲这个人物描写高明在哪里?系列问题串，侧重林冲的性格分析和性格描写分析，前者属于内容，后者属于语文知识，以追问的形式引导帮助学生理清课文的框架。
(二)利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，活跃课堂气氛，创设轻松愉悦的气氛，激发学生学习兴趣，培养学生综合创新思维能力。小学生活泼好动，乐于自我表现。
教师在教学中适时利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，创设轻松愉悦的气氛，能够把抽象的文字变成形象生动活泼的艺术形象，使学生能愉快地投入到课文所描绘的情景中去，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时还能培养学生综合创新思维能力。
如教学《特殊的葬礼》，教师可以将学生分成三组，一组扮演总统，一组扮演总统助手，一组扮演记者，以举行“记者招待会”的形式导入新课。记者的任务是努力查明真相，总统及其助手则是揣摩记者的提问，想着如何给媒体合理的交代。
在表演的过程中，学生在轻松活泼的气氛中快乐积极地参与语文课文的学习，演出文中的各种角色，通过课堂表演来体会课文所表达的意思，语文综合创新思维能力也得到了提高，收到了事半功倍的效果。
(三)复习导入新课。教师依据“温故知新”的教学原则，把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的桥梁，激发学生对新知识的探究欲望，以达到温故而知新的效果。
3小学语文作文自我提高的方法二
一、解读文本，找准入点，激发兴趣
古人云:学起于思，思源于疑。可见“疑”之重要。设置悬念，从一开始就紧紧扣住学生的心弦，为学生创设悬念，使学生达到“能说却不知从何说起”，激起学生探究挖底的动机，导入一旦激起学生的兴趣，学生就会主动跟随教师去探讨知识的奥秘。
在教学《钓鱼的启示》一课时，首先，我在课件上出示了一条鲈鱼的图片，然后介绍鲈鱼的味美及作者得来的不易，但是又说，作者却把这条鲈鱼放生了，这是为什么呢?学生都迫不及待的打开出去寻找答案了。
二、创设情境，动之以情
创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教学《丰碑》的时候，我首先提问:人被活活的冻死，这种情景你们见过吗?你们一定不曾见过!从生到死这一过程会经历怎样的体验呢?而且他还是心甘情愿的牺牲自己的生命的，他可以给自己穿很多的棉衣服，因为他是军需处长，但是为了同志们能够有衣服穿，他却活活的被冻死了，最后变成了一座晶莹的丰碑。
今天，我们就共同来学习一篇红军战士的光荣事迹。通过引导学生把自己置之情景内，产生共鸣更能体会到英雄的伟大。
三、音乐熏陶，视听共享，多维思考
音乐是美妙的，他能使混沌的人变得清醒;能使哀伤的心变得富有生机。它能够马上将学生所有的注意力集中起来，并能引起情感上的共鸣。所以用音乐做导入教学，也是一个不错的方法。
例如在讲解《二泉映月的产生》的时候，导入时，我这样对学生说:“现在老师请你们听一曲二胡曲，请你们闭上眼睛认真倾听。”果然，效果异常的好，学生不但听得认真，还问了许多的问题，如:这是什么曲子?作者是谁啊?怎么创作出来的呢?这些问题正是我要问他们的，自然，学生进入了情景，对课文产生了浓厚的兴趣。
四、抓住文眼，突出重点，画龙点睛
题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，那么对学生了解课文的内容将大有益处;每一堂课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，会有画龙点睛的效果。
无论几年级的学生，对于故事都是同样的热衷。每当听到故事时无论怎样吵闹，也会变得安静下来。故事吸引，能让学生在故事中领悟一定的道理，受到一定的启发，这样有助于下一步教学。
例如在教学《爱因斯坦和小女孩》的时候，我就将这篇课文以故事的形式，讲给学生听，学生听的津津乐道的时候，我对学生说这就是我们今天要学的课文，从老师的讲述中你知道的爱因斯坦是个这样的人呢?让学生带着问题走进文本。
叶圣陶先生对“导”说得最为切中:“'导'者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”课堂导入形式多样，不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣和求知欲，短时间内帮助学生集中注意力，拨动其情感之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习之中。
4小学语文作文自我提高的方法三
一、未成曲调先有情——情感引入
“感人心者，莫先乎于情” ，因此，导语设计要充分挖掘课文内容的情感因素，设计适合课文情感要求的导语内容，运用恰当的语调、语速、重音、停顿等口语表达技巧，融入饱满的感情投入，引起学生感情上的共鸣，尽快进入教学佳境。
例如，执教《窦娥冤》的导入环节。
师:杜十娘纵身激流缘于对爱情的失望，刘兰芝举身投池始于对爱情的忠贞，祥林嫂郁郁而终深受封建的迫害，陈白露服毒自杀只因 对生活的迷茫。
这些女性的毁灭令我们感慨，而又一个女性却因为蒙受千古奇冤而被剥夺了生命!如花的青春，倒在了草菅人命的屠刀之下，她就是关汉卿笔下的窦娥，今天让我们一起走进元代伟大剧作家关汉卿的著名剧作《窦娥冤》，去感受窦娥的旷世冤情。(学生的表情显得凝重，有的同学发出叹息声)
二、只缘身在此山中——趣味调和
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新颖的知识能最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，兴趣反过来又能促进学生学习的积极性和效果。《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”
所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，就是让学生要自己走进课文，而写对联就是让学生动笔的最好方法。
例如教授《纪念刘和珍君》时，我先在黑板上写下这样一副对联:“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信。活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。”学生读着对联，兴趣倍增，对于对联中所描绘的悲惨命运深感同情。
然后我说:“这副对联是周作人先生为纪念在‘三·一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起他那匕首般的笔，写下了这一篇《纪念刘和珍君》。”
三、问渠哪得清如许——巧布疑云
“学起于思，思源于疑。”运用此法必须做到，一要巧设妙疑，要针对教材的关键、重点和难点之处，从新的角度巧妙设问。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是激疑导入的第一步，更重要的是以此法激发学生的思维，使学生的思维尽快启动并活跃起来。
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例如一位教师教《石钟山记》是这样导入的:“一座山，却以石钟来命名，其中有什么奥妙?不仅我们，早在一千多年前的苏东坡也产生过疑问，看看他是怎样帮我们解开这个谜的!”寥寥数语，引起好奇，产生问题，把学生带到课文中去。
四、响鼓还得重锤敲——直击要害
常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么直击要害式的导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
例如分析背景:孟子说:“诵其诗，读其书。不知其人可乎?是以论其世也。”(《孟子。万章下》)这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。
若要准确理解文章的内容，了解作者写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。
