趣是学生主动学习一门课程的动力源泉，在小学语文教学中让学生带着兴趣去读，去学，可以起到事半功倍的效果，下面小编为大家带来了小学底段语文识字教学激趣方法，供大家参考。
一、创设故事情境，提高识字教学的生动性
小学生想象力十足，对于故事十分感兴趣，在识字教学中，教师可通过创设生动的故事情境来进行识字教学。以形近字“青、清、请、情、睛、晴”的教学为例，教师可以创设这样的故事情境:用多媒体呈现春景图，引出故事主人公小兔子大白，然后让大白带领同学们到它家做客。
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大白带领同学们沿着青草丛生的小径走到了一处小河旁边，小河的水真清啊，教师可利用多媒体呈现“清”字，并解释“水能清洁物体，因而清字是三点水旁，可组词为清洁、清洗”。接下来，大白领着同学们沿河而上，穿过树丛继续向前走，这时太阳高照，暖暖的，晴空万里，教师可趁机讲解“晴”字，因为有太阳天气才晴朗，所有晴字是日字旁，太阳太大会晃眼，必须眯起眼睛，所以眼睛的“睛”是目字旁。
再接着，大白领着同学们走到了自己的家门口，是一个漂亮的南瓜房子，大白邀请大家进去做客，教师可在此讲解“请”字与语言有关，所以是讠字旁，“讠”同“言”。大家跟着大白走进南瓜房子，一起做游戏，心情十分愉快，教师可在此讲解“情”字与心有关，因此是忄旁。
将识字教学融入故事之中，能够增强教学的趣味性，激发学生的学习热情，提高教学效率。
二、开展游戏活动，增强识字教学的娱乐性
小学生玩性较浓，学习知识较快，但忘记也快。在识字教学中，教师需采用趣味性的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使之主动求知，才能让学生更好地记住知识，提高学习效果。而汉字的认识需要学生反复学习、记忆，才能牢记。
因此，教师需通过开展游戏活动，来使学生加强对汉字的学习和巩固，使识字学习成为一件好玩的事情，增强教学娱乐性，实现寓教于乐。在开展游戏教学时，教师应根据实际教学内容以及学生的特点来选取相应的游戏，如猜汉字、词语接龙、找朋友、摘苹果等，这些都是简单易操作且深受学生喜爱的小游戏，教师可灵活选用。
如，在教学简单的汉字时，教师可带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏，让学生通过已学习的简单汉字来认识新字，亦可复习旧字。以“日”字为例，教师可让学生通过加一笔来造字，看看哪位学生变出的汉字最多。
这种难度适中且具有竞争性的小游戏能够极大地激发学生的参与热情，激活课堂，促进学生积极思考，主动查阅书本以及其他资料书，教学效果显著。在师生的共同参与下，学生很快就完成了这次的造字游戏任务，纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字，既学习了新字，也复习了旧字，于玩乐中增长了知识。
三、巧用多媒体，调动学生识字的主动性
当前，多媒体已广泛应用于教育教学工作中，并取得了良好的教学效果。在识字教学中，教师也可借助多媒体进行辅助教学，实现教学的可视化、形象化，调动学生的形象思维，激发其学习兴趣。由于汉字的构成具有一定的规律性，小学阶段的很多汉字都是象形字，教师可将这些汉字与其所相关的事物共同展示出来，加强学生对汉字的理解和记忆。
以生字“人、口、木、田、日、月、水、火、山、目”等的教学为例，教师在教学这些字时可利用多媒体展示相关实物，并配上古象形字，展示这些汉字是如何逐渐演变为现在大家所熟知的简体字的，这种图片式教学能极大地提高学生的学习兴致，使学生认识到汉字的奇妙和精彩，主动进行学习。
四、利用儿歌识字，创建轻松愉悦的学习氛围
小学生特别是低年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣，学习起来也特别快，教师可把握住小学生的这一特点，将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记，不仅能提高学生学习的兴趣，还能创建轻松愉悦的学习氛围，提高识字教学效果。例如，在教学“口、吕、品”等字时，教师可编这样的儿歌:“一口口，两口吕，三口品品好滋味。”
简单的几句话就让学生识记了三个汉字，还对这几个汉字进行了有效区分。又如，在教学“禾”字时，教师可编唱如下儿歌:“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”寥寥数语不仅使学生记住了“禾”字的构成，还解释了字义，使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字教学变得轻松有趣，让学生边玩边学，提高了教学趣味性。
2小学底段语文识字教学激趣方法一
一、教师指导学生开展预习活动，激发学生的学习兴趣
学生预习是学生理解课文内容的前提，教师应该创造学生的教学结构，组成学生的学习内容，教师应该激发学生产生持久的学习兴趣，指导学生开展好预习活动。教师可以鼓励学生认真阅读小学语文课文，找到一些课堂问题的答案，帮助学生学会学习，激发学生求知的愿望，教育学生学会生动地学习，活泼地学习，理解学习的各个要素之间的关系，透彻地开展学习活动。
二、教师指导学生精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣
学生好的开端是成功的一半，教师应该激发学生学习的好奇心，重视激发学生对学习事物的兴趣，重视课堂教学导入，激发学生学习的欲望，迅速吸引学生学习，激发学生学习的兴趣，提高学生课堂教学的效果。教师在指导学生学习新课的时候，应该重视课堂教学的导入，激发学生求知的愿望，保证学生快乐地学习。
(一)巧妙设置悬念，实现情绪快乐
教师在教学导入的时候，应该巧妙设置教学悬念，重视激发学生的好奇心，激发学生对知识的渴望，教育学生产生持久的学习兴趣。教师可以在讲解景物的课文的时候，带领学生进入到美丽的地方，教育学生振奋精神，保持学习的旺盛的精力，带领学生产生学习的感悟力，顺着学生学习的势力开展教学，带领学生感受魅力风景的特点，激发学生学习的好奇心，激发学生热爱祖国河山的思想感情，教育学生愉快而热烈地开展学习活动。
(二)运用现代教学手段，直接激发兴趣
教师在语文课堂教学中，应该科学合理地运用现代教学手段，结合课文教学内容，教育学生学会听美好的音乐，感受真实的画面，欣赏形象化的语言，教育学生的身心处在轻松自在的状态，保证学生进入到学习的最佳状态中，实现课堂教学中轻松愉快的学习氛围。
教师可以教育学生欣赏美妙的乐曲，感受美好的风光，激发学生产生愉快的学习体验，教育学生进入到诗歌中，教育学生充分感受自然的风光美。这样教师就能激发学生产生持久的学习兴趣，为学生的小学语文学习打好基础，形成好过程，创造好的境界。
三、教师指导学生运用游戏，讲解故事，调动学生学习语文的兴趣
小学低年级学生很好动贪玩，学习持久性差，教师应该注意课堂调节，教育学生消除学习的疲劳感，教育学生掌握语文知识，创造语文能力，在不断的学习中，重视学生巩固知识，熟练掌握学习能力。教师应该根据学生学习的心理特点，努力创造语文的知识性和故事性，创造学生的游戏情境，教育学生学会有意注意能力的提升。
教师可以指导学生在识字教学中充分运用一些“一字开花”等故事情节进行竞赛，丰富学生的学习词汇，巩固学生进行字词学习。教师可以教育学生学会进行口头扩词活动或者板书练习，教育学生重视集中学习的注意力，巩固学习词汇，开展开火车游戏等活动，在学生欢乐的游戏教学中掌握知识，促进学生学习能力的提升，教育学生掌握好知识传授的过程，提高学生的学习能力。
小学语文教师应该丰富学生的知识学习能力，按照看图说话教学的特点进行故事教学，重视教育学生感受图画作品的内容，重视教育学生围绕故事情节进行说话训练，引导学生根据故事的主要内容写好名字，重视展示给学生好的板书，重视引导学生形成对故事深入的理解，学会扮演各种角色进行学习。
在音乐中教会学生表演，提高学生的学习能力，教会学生声情并茂地进行学习活动，保证学生学习兴趣的激发，教育学生学会在实践和表演的结合中形成学习内容，用学习的乐趣激发学生学会思考，教育学生提高学生的学习兴趣，掌握学生的学习时间，教育学生学会观察，学会思考，学会重视语言训练，提高学生的学习能力，积淀学生的语文素养。
3小学底段语文识字教学激趣方法二
一、巧设悬念
在导入新课时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如在教《美丽的小兴安岭》一课时，可以这样设置“悬念”:“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方”，学生精神一振，跃跃欲试。老师可接着说:“带你们去哪里呢?”说完板书课题。
“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时，老师顺势导引:“同学们，小兴安岭在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……。
要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激起了学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快热烈的情绪中投入了学习活动。
二、精心设疑
学贵有疑，在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的学习积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生的学习兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度也由原来的被动变为主动，达到教学的目的。
如教学《识字1》一课时，教师可以设计以下问题:通过观察你发现了什么?根据你的发现，说说是什么季节?分组去找春天，请把你找到的春天讲给大家听。除此之外，教师还可以问学生在春天还观察到了什么?引导学生思考，充分发挥学生的主观能动性，让他们各抒己见。在这样的学习中，不仅唤起了学生的学习热情，还调动了学生学习语文的积极性，激发了学习兴趣。
三、创设情境
好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以表演的形式表现出来，使表演成为孩子们边说边学习的载体，让学生在愉快的情境中轻松学习，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是认识了事物。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文，让学生去收集有关课文中事物的一些信息，课堂上让学生戴上“蚂蚁”“蝈蝈”的头饰进行表演，让小朋友感受到自己就是其中的蚂蚁、蝈蝈了，此时学生的情趣更加高涨。
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再如，教学《狼和小羊》一文时，先让学生听录音机播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，或者用幻灯演示，让学生看清羊先来下游，狼后来上游，为理解狼“故意找茬儿”做好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具表演狼和小羊，同学们都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。
这样，学生在教师所创设的情境中能充分调动各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率。
4小学底段语文识字教学激趣方法三
一、《新课标》关于识字教学的规范
现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。《语文课程标准》明确规定:识字是1～2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。
对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。常说:兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
二、通过活动，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施:
1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如:为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣:“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。
2、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会;他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，如:学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋;从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
3、成立书法兴趣小组。为满足同学们的需要，我们还专门成立了书法兴趣小组，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。
三、激趣识字教学的有效策略
1、巧用机会，树立识字的信心。当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问:“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了?”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。
这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
2、运用生活，展现识字的舞台。学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，分组识记生字。
比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。
四、掌握基本的书写法方法，形成良好的定势
我们学校早就把此项工作当作一项重要的议事日程来抓，每天正常的写字课，教给学生正确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，老师必须不断地提醒，并加以纠正和示范。每隔两三分钟，就得提醒一次:“请同学们注意‘头正、身直、臂开、足安。’并且做到:‘一尺一寸一拳头’”。
教师在其间不断巡视，发现谁的姿势不正确，就给予正确地指导，另一方面，对学生的写字态度也应严格要求:“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。
