作业是整个小学语文教学中最为关键的一环，也是老师检验教学成果的重要工具。下面小编为大家带来了小学语文作业设计方法，供大家参考。
一、作业设计注重激发学生的兴趣
如在学习古诗《春日》的过程中，教师可以让学生在理解诗意后把诗中描绘的美景画出来，将知识可视化，促进，隐性知识的显性化，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学生学习古诗的兴趣，促进有效学习的发生。
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看着一幅幅流露真情的画，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。又如在教学《公仪休拒收礼物》时，根据这篇课文剧本的特点，让学生读一读，演一演，以加深对人物的理解。学生可以分小组排练演习，并在班级中展示。
这样的表演对于他们的表达能力、表现能力是一次难得的锻炼和提高。孩子们在表演中更能体会公仪休的聪明机智、清正廉洁的性格特征。在学习生字时，为了避免机械乏味的重复和写字，可以要求学生回去后，根据字的音、形、义的特点，想出好的记忆字形的方法，课上交流。
这样能把识字、记字过程变得生动有趣。如学生编出:喜上眉梢是“声”字。
二、作业设计注重体现层次性
每个学生的智力发展和能力水平不是完全相同的，不能用统一的标准去要求他们，因此作业设计要体现“层次性”。这种层次性一应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面。
二是应体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的;另外，“层次性”还应体现在作业的要求上。教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
三、作业设计注重对生活的延展
小学语文课本上所选编的内容虽然经典、丰富，但知识面的涵盖毕竟有限。生活中的书刊、影视、展览、旅行等等都给我们提供了学习语文的机会，也可以成为语文作业内容的资源。
如教授四年级上的《秋天》时，因为正是秋日，可以布置学生在周末去郊外远足，观察文中所写的植物，收集自己认为最能反映秋天的植物枝叶，或要求学生模仿文中句式，写几句小诗描写所看到的秋天。
学习《人类的老师》时，让学生留心观察身边事物，查阅相关资料，看看日常生活中还蕴含着哪些知识，并相互交流，增长见识。又如学习《虎门销烟》时，可以让学生去读读清末的人物故事，如邓世昌，学生在课外阅读中了解了民族英雄的事迹，增加了民族自豪感，培养了爱国精神。
四、作业反馈注重对学生的激励
教师可以提供四种类型的反馈:字母等级型，书面评价型，口头评价型，非言语的激励措施。研究表明，激励性的、个性化的书面或口头评价能提高学生作业完成水平，提高学习成绩。因此，教师应注意避免简单的使用字母等级型反馈。
对学生作业的评价应及时，评语应真实、具体、有意义，让学生觉得老师对自己是关心的、在乎的。
如:在错误的地方画圈，并做一些批注，指出具体问题，如“先看看这个字的笔顺再写;要细心，笔画要写正确;短文告诉我们什么道理……”做得好的作业，可以批注“观察很仔细，你真是位细心的小作者;字写得真漂亮;你的理解力很强;这句话说得真有道理……”评语虽然简短，却能体现出老师对学生的关怀、激励，让作业成为学生快乐学习的源泉。
2小学语文作业设计方法一
(一) 作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
(1)、是作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。
(2)、是作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。
(3)、是完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
(4)、是完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。
(5)、是检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全;评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所"知"完成作业，"各尽所能"做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。
2、开放性家庭作业的类型
(1)、选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
(2)、扩展型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。
(3)、合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《北京，2008》后，我设计了一道家长与学生在分组确定研究课题基础上合作完成的作业题:家长与学生共读课文，收集关于奥运会历史、常识、金牌榜以及北京申奥的历程和北京2008年奥运的规划;
(4)、实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了写好《家乡环境的调查报告》一文，我就布置学生先上网查资料，多种手段的调查访问，参观，然后以论文的形式以组为单位写出调查报告。
(二)、作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证?
(三)、作业设计要注意实践性
新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，"盘活"知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
在设计作业时，我们要做到"三"结合:一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等;二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等;三是要结合社会生活。
社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如传统端午节来临时，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。
(四)、作业设计要追求人文性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。
现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以"小报、班会"的形式"话英雄，赞名人"，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。
(五)、作业设计还要考虑可行性
从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制，因此，我们在设计作业时，应充分考虑到它的可行性，设计一些铺垫性作业，设计一些分层作业，提供一些资料，指导一些方法，尽可能化解作业中碰到的困难，让人人都能有效地完成作业，人人锻炼能力。
3小学语文作业设计方法二
一、以丰富的作业形式，培养学生学习兴趣
教师以多样性、富有趣味性的作业设计，让学生根据自身的兴趣、需要选择适合自己的作业，这样能提高作业的针对性和实效性。
(一)趣味横生的作业设计。对于一些故事情节强、富有趣味的课文，如《狼和小羊》、《奴隶英雄》可以让学生演一演。这样富有情趣的作业，能有效促进学生综合素质的发展。
(二)读读抄抄写写。为了丰富学生诗文词句储存量，提高学生鉴赏能力，丰厚文化积淀，可以让学生诵读、摘抄、归类积累各种诗文、词句。
(三)说说写写练笔作业。有些课文适合学生转述、复述，可以布置相应作业，促进学生对课文的深入理解。
例如教学《黄山奇石》《参观人民大会堂》等描写景物的课文时，可以设计让学生当小导游的作业，通过这种方法，可以创设写话情境，引导学生进入角色体验，激发学生练笔兴趣。学生对课文理解加深了，思维能力、写作能力得到有效训练。
二、安排弹性作业，发展学生个性
学生是学习和发展的主体。作业设置应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文作业设置中出现的“众口难调”现象正是学生的个体差异和不同学习需求的反映。但它也是学生求异思维的发散点，创新思维的切入点。
(一)作业量弹性设计。作业量分层，即根据学生情况提出不同量的作业要求。对于学习能力强，态度认真，知识掌握较快的学生，可适当减少作业，甚至不留作业;对于学习能力薄弱，自控能力差，知识掌握不够牢固的，可适当布置一定量的巩固、提高性的作业。
这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础薄弱的学生又能巩固基础有所发展。从而使所有学生都得到充分发展。
(二)作业难度弹性设计。例如教学《白鹅》时，我设计了以下作业:
1.摘抄描写白鹅特点的词句;2.有感情地朗读课文，用自己的语言概括白鹅的特点;3.收集有关鹅的图片和生活习性的文字资料，在班中展示;4.仿照课文的描写方法介绍一种自己喜爱的小动物，表达出自己的真情实感;
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这样的作业布置由易到难，能满足不同层次学生的需要。
(三)作业规定弹性。作业内容不应整齐划一，可以设置一些多角度、可选则的题目供学生自由选择。如六年级学生的口语交际训练课后，我设计了三个辩题供学生练习:“小学高年级学生要不要在正式上课前集体唱歌”、“小学生应不应该帮助家长做家务”、“小学生是否可以网吧上网”。这样的作业，学生可以根据自身的生活实际和喜好自由选择，当然受到学生欢迎。
三、加强与生活的联系及各学科间融合
(一)加强与生活的联系。陶行知先生说:“没有生活作中心的教育是死教育”。作业设计可以把生活世界提供给学生理解体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。也就是说，作业设计可以让学生走出课堂，让学生到图书馆、大自然中去。不仅要使学生获得基本的语文知识和能力，掌握语文学习的方法，更应该注重在现实生活中应用语文的意识。
1.加强与学校生活的联系。学校是学生学习生活的重要舞台，如:学校举行的庆典、展览、报告会、班队活动等各类活动，文娱、体育等各项比赛都便于学生说一说，写一写。
2.加强与家庭生活的联系。家庭是学生语文学习的第一场所，我们可以把学生家庭生活中有意义的内容利用到语文作业内容之中。
如教学《荔枝》、《地震中的父与子》等歌颂父爱母爱的课文时，可以让学生想一想，说一说，写一写父母关心自己的事。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时，则可以让学生设身处地地想一想自己应如何关爱父母的。
这样就可以使家庭生活与学生学习紧密联系到一起，提高学生的语文应用能力，很好的实现语文教学的情感目标。
3.加强与社会的联系。语文作业内容向社会开放，可以使学生从小了解社会，参与社会，培养适应社会的能力。社会活动、社会现象、风土人情、等内容，比课本内容更丰富，更鲜活，更珍贵，更能激发学生完成作业的兴趣。
如在学习《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等课文后，可以布置学生开展对当地生态环境状况的调查研究。
(二)加强与其他学科间的融合。语文学科是多方位、多角度、立体式的综合学科，我们可以从语文与其他学科的密切联系中，找出综合点，从其他学科中汲取语文营养。
4小学语文作业设计方法三
一、作业设计应具备针对性和层次性
作业是小学语文教学过程的重要环节，能够起到巩固课堂知识、提高学生理论运用能力的作用，因此，语文作业的设计并不是孤立存在的，教师要结合语文课堂教学内容和学生对知识的实际掌握情况，来制定作业的数量和内容，这就要求教师在设计语文作业时要有针对性，保证学生能够从这部分作业中复习巩固相应的语文知识。
首先，教师必须要明确语文教学目标和教学内容，不仅包括总体的语文教学大纲与要求，更要细化到每一单元甚至每一节课的教学目标和内容，使教师的语文课堂教学有目的性，能够将大量复杂的语文学习内容分散到每一次课上，这样既能保证学生能够在课堂上及时理解消化教师的教学内容，又能避免了将所有知识堆积到一起，给教师和学生带来巨大的教学和学习压力。
教师只有在明确教学目标和内容后，才能使语文课堂教学进程有条不紊，才能够设计出详细、有针对性的语文作业，使学生的每一次作业练习都能够取得知识和能力上的提高。
小学语文的教学内容多且庞杂，除了基本的字词句的讲授，还包括初级语文阅读能力、写作能力与表达能力的教学，因此，教师在设计作业时必然要有侧重点与针对性，在不同内容的课堂教学后设计相配套的课后作业，保证学生能够通过具体的语文习题及时巩固教师在课上所讲解的内容。
除此之外，语文教学目标分长短不同时期，作业的完成周期也可以分为不同阶段，大多数是需要学生按时完成给予教师反馈的，但教师也可以依据具体的教学内容，设计需要较长时间完成的作业，加强不同单元知识之间的联系，帮助学生建立起语文学习内容的整体框架，对知识进行整体系统化的复习与巩固。
其次，作业的设计需要遵循层次性的原则，不仅是作业内容与难度上的分层，更要考虑到学生语文学习水平的参差不齐，因材施教，通过语文作业设计的层次性提高不同水平学生的语文学习能力。
语文作业设计需要遵循由浅入深、由易到难的教学规律，让学生先从简单的习题入手，巩固基础的语文知识，提高作业的准确率，从而树立学生的语文学习自信心。
语文知识的学习是循序渐进的，作业设计也必须遵循这一规律，学生学习能力的提高必须建立在扎实的语文基本功的基础上，因此，教师要重视语文基础知识的巩固与训练，为学生以后的语文学习打下良好的基础。
例如，在学习《荷花》这一篇文章时，教师的作业设计必须要层层递进，第一节课主要是学习讲解文章的字词句，因此，作业内容也要以加强学生对字词句的记忆与书写为主，在第二节课过渡到对文章内容与作者情感的理解时。
教师就可以相应的布置一些阅读性的文章让学生练习，鼓励学生将教师课堂讲授的阅读技巧与课外文章阅读结合起来，锻炼学生对语文知识的运用能力。同时，针对不同学习水平的学生，教师也要设计不同难度的语文作业，保证每一位学生都能够从作业练习中获得一定知识与能力上的进步。
二、作业设计内容的趣味性与形式的多样化
首先，作业的设计虽然必须以教师的语文课堂教学内容为基础，但作业也有其独立性，教师在设计作业时也不能仅仅局限在课本和教参上，要与时俱进，贴近学生的日常生活，增强作业内容的趣味性，从而增强学生完成作业的兴趣与动力。
小学阶段的学生对生活中的新鲜事物有着强烈的探求欲望，教师在设计语文作业时可以以生活中的现象为作业内容，让学生通过观察生活来完成作业，这种内容的作业更容易拉近学生与作业的距离，能够让学生在完成语文作业的同时获得快乐的情感体验。
例如，在学习《燕子》这一课文时，教师可以这样设计:让学生参照课文的写作模式，回家观察任意一种动物，写作它的形态特征及生活习惯。这种内容的语文作业能够充分激发学生的语文学习兴趣。
其次，除了语文作业设计内容的趣味性外，教师还可以设计多种表现形式的语文作业，例如，以绘画的形式让学生描绘课文中的内容，以表演的形式让学生体会文章不同人物的语言与性格。同时，为了提高学生的综合素质，教师还可以给学生设计课外实践的作业，让学生从实践中获得语文知识与体验。
