课程改革强调学习方式的转变，它强调学生的主体性、重视对学生能力的培养。下面小编为大家带来了小学生语文学力培养的方法，供大家参考。
一、利用预习培养自学能力
“凡事预则立，不预则废。”预习能力直接决定着一个小学生的自学能力，小学生们在预习中可以掌握一定的学习自由，他们完全可以根据自己的生活与学习时间来安排预习活动。
为了提高小学生的预习效率，教师可以为小学生们制定一定的自学目标，让小学生们通过检测自己是否完成了自学目标的要求来判断预习效果。
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每当我接手一个新班级的语文教学任务的时候，我都会要求小学生们在课前进行预习，希望他们能够养成课前预习的好习惯。同时，为了让小学生们真正重视预习自学活动，我会综合分析学情，为小学生们布置相应的预习任务。
就如在《葡萄沟》这一课中，人教版的语文教材中除了课文文字信息之外，还为二年级的小学生提供了一些形象的图片，再加上小学生们已经通过之前的学习学会了词典的使用方法，所以他们能够在预习中利用工具书以及教材的提示来完成本课的自读以及生字词的学习任务。
因此，我所布置的预习任务为:根据词典、课文中的注释，学习本课的生字词;流利朗读课文，用自己的语言来对课文的大致内容进行总结，以书面形式展现。
这两个自学任务都符合小学生的“最近发展区”，即难度不低，因为生字词以及概括课文都需要小学生充分调动自己的知识经验，但是难度也不高，因为小学生只要查询本课的生字词的读音以及含义，就可以大致了解文章的内容，只需根据自己的理解进行归纳即可。
在上课之前，我会将小学生们对文章内容的概括收集起来，看看学生对文章内容的把握程度，并据此判断学生的预习成果。
二、利用课堂探究培养小学生的合作学习能力
自主、合作、探究是小学语文的基本教学方式，教师要充分利用这种教学模式展开小组教学活动，培养与锻炼小学生的合作能力、与人交往的能力，使其在合作学习中弥补自学活动的不足，学习借鉴他人的学习方法，汲取他人有效的学习心得，不断优化自己的学习方式与思维方法。
在《西湖的“绿”》这一课中，我要求四个小学生为一组，在小组内探究西湖的“绿”是从几个方面提出的，每个小组都要从课文内找到原文依据。
在小组活动中，每个成员负责一个段落的朗读，在朗读结束之后，将这个段落的“绿”的相关内容总结出来，当朗读结束之后，学生个人对课文的“绿”的分析也就基本结束，之后便是小组内部对西湖的“绿”的整体归纳:重新回顾每一个段落，将组员个人没有总结出来的“绿”进行补充与汇总，形成最终结论，然后在班级内部展示。
这个活动可以有效锻炼小学生的合作学习能力，是提高他们语文学习能力的有效方式。
三、利用课堂小结培养小学生的反思能力
反思能力除了是一位教师在专业成长中所需要的必备能力，同时也是小学生语文学习能力的重要组成部分。在反思中，小学生必须要客观地反思与评判自己以及其他同学的语文学习方法的有效性，评判学习效果是否达到了预想状态，如果语文学习活动是低效的，那么原因是什么等等。
在反思中，小学生终将形成客观、正确的学习态度，掌握更有效的学习方法。
每节课的最后5分钟，都是我们班的反思时间，学生可以自由表述自己的语文学习表现，肯定他人的学习优势，或者是对某篇课文的语文学习效果进行评价，进而判断自己的学习方法是否科学。在这个活动中，小学生能够学会反思自己与欣赏他人，这对于他们形成正确的人身观与价值观也是十分有益的。
2小学生语文学力培养的方法一
一 综合多样的活动形式促进各学科的长足发展
1.课下活动形式多样化
学习力研究的主要目的就是开发小学生的全脑，全面提升学生学习力。为了开发学生全脑，在课下进行了多种形式的训练活动。经研究发现，要想开发全脑，就应该对手进行好好的训练，因为十指连心，又连脑。
专家曾说，我们要把有意义的事情做成有趣的事情，这样学生才有兴趣，才能达到我们所想要的效果，达到开发学生全脑的目的。
2.课前、课中学习形式多样化
为了建立高效课堂，提升学生的学习力，各个实验学校基本上都设立了课前三分钟训练以巩固练习上节课的学习内容。上课开始的时候，还要进行定点凝视训练，让学生上课专心听讲，提高听课效率。
课中强调科学坐姿:身正、腰直、肩平、足安、目视前方，这样的要求使学生有一个好的学习姿势，才能使精力更集中，更好地学习。在课中进行闪视训练，目的也是为了提高学生注意力，同时也训练了学生的记忆能力。
上课累了，学生进行手指操练习，这样表面看来是锻炼手指的，其实是十指连脑，这样学生既得到了休息，又开发了大脑。各个学校在开发全脑、提升学生学习力的同时，建立了科学有效的课堂教学模式。
小学语文课的模式基本上是:(1)课前三分钟闪视训练。(2)学生复习回忆以前讲过的和本节课学习有关的知识。(3)课前进行预习，带着预习的问题进行讨论，小组交流，解决预习中遇到的问题。(4)全班交流，汇报。(5)老师解决交流中未解决的问题。(6)练习，巩固。(7)板书设计用思维导图。
3.科学阅读形式多样化
为了减轻学生的课业负担，开设了一节自主课堂，目的是为了让学生预习第二天要学习的内容，或者是阅读一些课外书籍，学生的阅读方法用的是科学记忆法和科学阅读法。
二 学生学习力提高的内容与形式
1.明确学习力的内涵
学习力是指学习的动力、能力、毅力、创造力、转化力。在课堂教学中，我们能做到的是激发动力，影响毅力，训练能力，引发创造力，鼓励转化力。
2.科学坐姿
科学坐姿包括身正、腰直、肩平、足安、目视前方。
3.课前活动
手指操训练，还有一个最简单的方法就是两只手互搓，每天坚持300下，把手搓热了，然后用热手敷在眼睛上还能治疗近视眼。十指连心又连脑，这样既让学生能在轻松的氛围中学习，又锻炼了大脑，起到了开发全脑的作用。
4.定点凝视法，训练学生的注意力
出示一个小黑点，眼睛一眨不眨地盯着黑点，把黑点看黑看大。注意力高度集中到黑点上，尽量不要眨眼睛，坚持1分钟，比一比，看谁的眼睛一眨不眨，看谁能够把黑点看得又黑又大。速读、闪视也能训练学生的注意力，刚开始，我以为闪视只能闪现数字、算式，但也可以是应用题等等。
5.科学记忆方法
有数字定位法、联想法等。记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。科学记忆，有利于提高学习效率，有利于加速知识积累。因此，要提高学习效率，加速知识积累，就要学会科学地记忆。
6.海量阅读
从一年级开始，就进行字词句子的积累，并且开设专门的课程，中高年级不仅要积累大量的古代诗词，还要进行大量的课外阅读。海量阅读，其中包括提速阅读，提速阅读有三个要求:(1)出声阅读变为无声阅读;(2)点式阅读变为线式阅读;(3)读书变为看书。
7.明确思维导图的作用
用思维导图进行整体单元梳理、拟定作文写作提纲、制订计划、写总结、板书设计等等。
8.固定的小学语文课堂教学模式
预习――课前三分钟训练――小组交流汇报――班上交流汇报――教师总结。
三 实施过程的有效措施
第一，营养大脑:利用班会、家长会教育学生和家长要给大脑补充营养，多喝一些牛奶，吃一些核桃、菠萝、鱼等食品，这样才有利于大脑的全面开发。
第二，课下培养学生各方面的基本能力，以达到开发学生全脑、提升学生的学习力。我认为在以后的教学过程中，
(1)应大力培养学生科学的坐姿，明确五步法:身正、腰直、肩平、足安、目视前方。
(2)提高学生的注意力，应用定点凝视法等多种方法，让学生仔细倾听别人的话语。
(3)课中营造轻松欢快的学习氛围，如在音乐中让学生做手指操，或搓搓手，敷敷眼，这样学生既高兴，又开发了大脑，还保护了眼睛，一举三得，得到了事半功倍的效果。
(4)课间学科活动形式多样化。
第三，根据山村学校学生的实际情况，结合听课学习的语文课堂教学模式，对我们现在的课堂模式进行改进、修改、整合:(1)教给学生预习的步骤、内容、方法、形式。(2)课上锻炼学生的胆量，让学生大胆发言，慢慢学会汇报交流。(3)课前、课中进行闪视训练。(4)在教学板书设计方面，要应用思维导图，让学生对本节课内容一目了然。
3小学生语文学力培养的方法二
一、培养小学生课前预习能力
课前预习直接影响着课堂教学质量和学生的发展，因此，要培养小学生的语文学习能力，同时也是教育改革的呼唤，教师必须引导学生养成课前预习习惯。课前预习，教师可以让学生做到以下三点:
第一，预习生字，标上拼音。小学是学习生字的阶段，一篇课文的生字词如果仅仅靠上课几十分钟的时间来记根本记不住，因此必须要求学生预先认识生字，标上拼音，会读会认。
第二，朗读课文。每篇课文教师要求学生在家至少读三遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
第三，标上自然段，画出好词好句。教师可指导学生用不同的符号画出文中的好词好句，重点、难点等，在课堂上说说自己的理解以及为什么觉得好。培养学生的课前预习能力能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是教学课程中必不可少的步骤。
二、培养小学生语文阅读能力
《小学语文课程标准》中有强调要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。真正的阅读要从儿童开始，因此在小学语文教学中，培养学生的阅读能力至关重要。
通过大量阅读，学生能够积累丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强了学生的语文能力。在实际操作中，对于书本的课文，教师可以进行充满感情的范读，为学生提供仿读的对象，引起学生学习课文的积极性，从而提高学生的朗读水平。
如《燕子》这一课，对于描述燕子的词语句子，所用到的修辞手法，教师可以加重感情读出来，让学生意识到这一个地方是重点部分。另外，课外教师应该针对学生的年龄特点，为他们推荐阅读书目，从低年级到高年级不断变换内容和增加阅读难度，从多渠道提高学生的阅读能力，培养学生阅读良好的习惯。
可在班级成立图书角，添置课外读物，组织学生上课外阅读指导课，让学生感受课外阅读的乐趣。
三、培养小学生口语交际能力
课堂教学的过程中师生之间的对话是必不可少的一种形式，在口语日益重要的在现代知识经济社会中，鼓励学生说话清楚、有条理是课堂教学的目标。因此，教师要重视小学生口语交际能力的培养。
在课堂提问时，除了教师问什么，学生就回答什么外，教师更应该提供学生畅所欲言，各抒己见的机会，鼓励他们在回答问题时结合自己的想法，发表自己对这道问题的见解。口语交际是一种双向、多向互动的言语活动，教师要多提供机会，让学生有更多的口语表达机会，形成由语言、做人、生存等因素共同构成的口语交际能力。
四、培养小学生合作学习能力
合作学习是一种能力，而新课程改革也倡导“自主、合作、探究学习”的新理念，也就是说，除了让小学生自主地去对语文这门课进行了解探索外，教师也要有意识地为学生创设合作交流的情境，引导学生进行合作交流，把课堂还给学生，让他们能够互相学习。
如开展小组合作学习就是一种有效的形式。课堂中，教师可以让小学生自由组合，分为几个小组，在每个小组中选择一位比较有能力的小组长，再让学生在组内自由分工合作。这样学生不仅互相帮助、学会交往，更可以在相互间实现信息与资源的整合，扩展和完善自我认知，进而实现语文知识的吸收与运用。
培养小学生合作学习能力是满足学生全面发展的需要，它能培养学生互相团结协作、合作的精神，强化学生与环境的交互活动，也更有利于学生积极思考、大胆发言，真正发挥个人在集体中的作用，是培养小学生综合语文能力的条件之一。通过合作学习，不同层次的学生势必能得到不同程度的提高和发展。
4小学生语文学力培养的方法三
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句;学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文;学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代出色文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
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通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20%。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰:“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》(部分)《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累出色词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为出色的习作呢?
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上(我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy)进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
