小学语文是一门实践性学科，在语文教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的语文实践能力为目标，下面小编为大家带来了提高小学语文数学的方法，供大家参考。
一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。
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教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少。重难点突破也只能是纸上谈兵。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。
他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说:“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。
这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
二、设计好问题，提高课堂教学的有效性
课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?多年的教学实践告诉我们:
1.问题要新颖。
所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上五年级《莫高窟》一课时，我问:“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然，问题的深浅度、阔窄度要视学生的年龄段和年级段设计。
2.问题要具有启发性。
教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。
教师启发性的提问一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，整节课教师只是“蜻蜓点水”地点拨，但学生注意力十分集中，小手林立，“我来!让我来!”自信而请求老师的声音不断响起。
由此可见，启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识，感受到了作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是多么重要。
三、优化有效讲授，提高课堂教学有效性
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。
从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。讲授是最经验便捷的教学方法，讲授不是纯粹"填鸭""灌输"。
有效的讲授必须切合学生的心智，不为讲而讲，讲是为了学生的需要。讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，何时讲授，何处讲授，该讲授些什么，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点。
不在过短的时间内呈现过多的新知识，不花费太长的时间以至于超出学生有意注意的时限，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不机械盲目地讲授。
2提高小学语文数学的方法一
一、有计划有步骤地开展语文教学
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。
于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。
在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高:对个别后进生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。
二、在语文教学中渗透德育
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。
在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。
同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣。
人们常说:“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。
当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
四、打好语文基础知识
1、重视对学生的文化熏陶和人文感染
作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长;我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2、联系学生生活实际
在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3、培养学生的语文实践能力
语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
五、贯彻课标精神，更新教育观念
作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念:一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观;二是学生是语文学习的主人的学生观;三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观;四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。
3提高小学语文数学的方法二
一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。
教育家叶圣陶强调:“教育培养习惯。”人们也常说:“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯:
①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。
②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。
③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。
④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。
⑤养成不懂就问的习惯。
⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。
二、落实教学“五认真”是提高教学质量。
除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。
上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。
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第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。
给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。
布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批(我们是小班化教学)，并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。
批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。
课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。
就拿“培辅”来说，我班有15名学生，经考察成绩较好的学生有7人，中等成绩有5人，成绩较差的学困生有3人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们;优先面批面改作业的也是他们;得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。
在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。
合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学经验，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习态度和方法;家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。
所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。
三、抓好复习是提高教学质量的助推器。
复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。
例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。
复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词组词人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。
复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语造句、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。
复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。
注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
其次要注重技巧。小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。
还要训练学生在规定时间内习作的能力。 作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。
4提高小学语文数学的方法三
一、提高学生学习兴趣仍为教学前提
兴趣是最好的老师。面对枯燥无味的数学课程，教师首先应该注意的就是提高学生的学习兴趣。只有唤起小学生的学习兴趣，就能引起他们追求知识的欲望和好奇心，就会从被动学习变为主动学习。这样教师的教学就会轻松很多。
况且，在小学阶段，学生的学习兴趣很大一部分在于教师的培养。一个枯燥无味的教学过程，即便学生有爱好学习数学的乐趣，也会被泯灭。因此，教师一定要在教学过程中提高学生的学习兴趣。
比如，在教学中，老师提问问题后，在学生回答以前，用一个肯定的眼神，和蔼的面容。就会激发学生的自信心。老师要激发学生的学习兴趣，就要创造和谐、愉快的课堂环境和气氛。
那么老师就可以在课堂中以创设情境、讲有趣的故事、做有意思的游戏等方法，来促进学生的学习兴趣发挥。《数学课程标准》中指出，数学教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
为了提高学生的数学学习兴趣，也可以通过让学生多参与实践，多进行交流等活动中来激发。比如，江苏南通市通州区实验小学的一位老师，在学习“比例·图形的放大与缩小”一节课时，教师首先用电脑播放了一幢楼房的放大图片和缩小图片。
然后在学生的新奇感下，就提出问题让学生交流:楼房放大前后的两幅图相比，有什么不同?学生大部分都会回答，图片变大了或者变小了。然后教师就趁机点击鼠标，推出这节学习的课题:图形的放大与缩小。
然后为了激发学生更强烈的学习兴趣和求知欲，还采取问题式、情境化的教学方式。比如，教师出示了两张不同大小的中国地图，并问:这些地图是怎么绘制出来的吗?大家想想。学生在不知道怎么回答，又有兴趣的情况下，就让其看书本上的例题，然后允许他们互相交流自己的看法和意见。
随后，教师在大家的观点基础上，开展课程内容。告诉学生什么是图上距离和实际距离，比例是多少等等一系列知识。这样的课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还使整个课堂显得愉快和轻松，同时学习的有效性也得到了保证。
二、新课改背景下要以培养学生能力为主
在学习数学的过程中，不仅要获得知识，更重要的是要学会用此知识解决问题的能力。培养学生解决问题的实际能力和应用能力才是小学数学学习的最终目的。新课改对小学生的数学学习，要求不仅掌握了什么知识，还要发展了多少智力，学习了什么技能，养成了什么样的学习态度和品质等等。
这些都与学生的能力发展有着密不可分的联系。因此，在数学教学中，培养学生解决问题的能力，相应的学生也就学会了知识，发展了相应的智力，养成了认真学习和爱好学习的品质。如何才能培养学生的能力呢?老师一定要在课堂上，通过提问，引导等方式拓展学生的思路，促使其自主学习，尽可能的自己去研究问题的解决办法。
桂平市金田镇理村小学的一位老师，通过运用知识迁移的方法，激发学生的学习兴趣和锻炼学生学习数学和解决问题的能力。比如，在讲“循环小数”一节课时，为了让学生理解循环小数的定义，该老师设计了“拍节奏”的游戏。
其在黑板上写出来音乐课上的节奏符号，并让学生按照这个节奏拍手，在拍手的过程中，该老师突然叫停，问学生为什么会拍的这么整齐?学生回答说，是按照一定的节奏拍的。
那么该老师接着问，如果一直让你们这样拍下去，要拍多少次?学生回答说无数次，老师接着问，是有限的呢还是无限的呢?学生顿然明白了循环小数的定义和规律。
三、新课改下着重学生的个性发展
《数学课程标准》要求教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。新课改的环境下，要以人为本，要结合学生自身的特点，制定符合学生要求的教学方法。因此，新课改下，小学数学教学更要求注重学生的个性发展。
每个学生的学习能力和状况、数学基础和思维都是不一样的，也不都是同步伐的。这就要求教师不能采取一刀切的方法，在教学过程中要关注学生的个别差异情况。
比如，针对班里不好好学习听课的聪明的孩子，老师可以采取多鼓励，适当批评的方法，让其认识到自己的不足，努力改正。对于那些学习不好的学生，老师可以采取课下补课，抽时间谈心的方式，和学生成为朋友，帮助其提升学习的自信心。
对于那些比较爱动的调皮学生，如果一味的让其在教室里听课，可能并不能收到良好的效果。相反会让其厌倦本来就枯燥无味的数学课程。有一个学校的老师，就采取了灵活的教学方法。比如，一次在巩固已经学过的20以内的数字时，该老师就将学生带到操场，让他们排好队。
然后将已经准备好的数字卡零散的发到每个同学的手中，然后让他们各自按照所排顺序报数，之后，再各自去找自己所报数的那张数字卡。这样不仅引起了学生的兴趣，也让学生在娱乐的情况下，轻松的掌握了所学的知识。
