小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。下面小编为大家带来了小学语文写作课教学方法，供大家参考。
1.精讲范文，指导学生进行仿写
其实小学语文课本中有很多文章都是文质兼备的精品。在课文讲解过程中，教师就需要把一些精品文章挑选出来，做重点讲解，使学生能够领悟到这些文章的语言之妙、构思之妙、思想之精。
并引导学生进行仿写，以这种方式提升学生对作文写作的认识，给学生以实践练笔的机会。
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比如，在小学语文课本中有一些景物描写的佳作。教师要引导学生品味到这些作品状物写景的方式，引导学生多读景物描写的精彩段落，然后，为学生命题，让学生能够抓住景物特点进行仿写。
通过这种方式使学生积累一些好的词语与句子，引导学生学以致用，提升学生对景物描写写作方式的认识。
2.加强沟通，对学生进行思想启蒙
其实，学生写作能力提升，在很大程度上要依赖于他们思想认识的提升，因此，教师在语文教育中，在生活中，只要有机会，就要与学生多沟通，重视对学生进行思想启蒙，以提升学生感悟语言，理解应用语言的能力。
与学生进行沟通，启蒙学生的思想，提升学生的认识，教师必须要注意方式方法。小学生的理解能力较差，与学生交流沟通，教师就必须要能够用浅显易懂的语言对一些较为深奥的内容进行解释，或者是用一些例子进行分析，以实现学生的有效理解。
比如，在学生阅读作文素材的时候，对一些比喻很难理解。比如这句话:天空的云真有趣，一层一层的，一堆一堆的不断变化。有的像凶恶的狮子，愤怒的朝我们张着大嘴;有的像可爱的小鸟，想要展翅飞翔;有的像一条条白丝带，在晴朗的天空不断飘荡。
学生读这段文字时候由于认识上的不足，就不明白云为什么是狮子，是小鸟，是丝带。学生理解不了。这时，教师就可以把学生领到教室外，让他们自己看看云，想一想这些云像什么，并告诉学生这是一种比喻的说法，为了表达云是可爱的，有趣的。
通过这种方式与学生进行沟通，对学生进行思想启蒙，这样，学生对外在事物的认识就能提升，学生写作就会少些困难。
3.加强课外阅读，丰富学生的语言储备
要提升学生的作为水平，必须要加强课外阅读，引导学生多读，多体会，不断丰富学生的语言储备，提升学生的认知水平。阅读，储备语言资源是学生进行写作实践的重要保障。学生通过多读书，他们可以间接地认识到很多事物，增长见识。
另外，多读书，多体验，学生的感情能够得到丰富，语言能够得到丰富，这些都是学生写作的基础。在大量的阅读实践中，学生可以搜集到很多精妙的语句、语段，可以在自己的作文中用上这些语句语段，提升自己作文的魅力，因此，教师要积极引导学生进行课外阅读实践活动。
2小学语文写作课教学方法一
一、依托课文，读写结合
在小学语文教材中的课文都是经过筛选的出色作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。
让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
二、重视培养学生对作文的兴趣
兴趣是学生学习的动力，在学习过程中一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。
所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，我们要有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花，使学生写作动机萌生迸发。
三、写作教学要生活化
生活是写作的源泉。要想汇积生活的写作源泉本人认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。
生活中，真正的作文产生过程常常是这样的:亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人;观察到一些事物景象，读到一些书有所思，想把它记下来;或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。
这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。
当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
四、引导学生多读多积累
“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。
因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍:童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶:或预测未来科技美好前景;或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。
出色的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。我的做法是:应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道:今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。
六、注重引导学生学以致用
学了写作文的方式方法应该加以运用。作文做到“有具体内容” 、“不说空话” 、“有真情实感” 、“不说假话”。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。
在实际教学中，我们必须做到:把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。
3小学语文写作课教学方法二
一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”
因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信;应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
二、寻找作文源泉，积累写作素材。
文学作品是社会生活的反映，离开社会生活，文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书，又要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或汲取更多作文营养。叶圣陶说:“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”
这说明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈作文，就会使之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。
因此，教师在从事小学作文教学过程中，一方面应重视课文教学，引导小学生认真学习课文内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文，做到多阅读多记录，以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效;另一方面，教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。
法国罗丹说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。
这正如鲁迅所说:“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”当然，小学生在积累素材过程中，离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。
综上所述，小学生作文素材既来源于生活，又来源于书本，二者皆不可忽视。小学生一方面通过读书，得到思维锻炼，提高思维水平、认识水平和写作技巧;另一方面通过感受生活，使自己所学知识得以运用于实践，便于书本知识融于生活，实现生活与知识的统一，达到积累写作素材的目的。
三、加强作文训练，提高写作能力。
叶圣陶说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。
因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。
在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。
由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。
苏霍姆林斯基说:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。
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总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。
4小学语文写作课教学方法三
一、激发学生写作兴趣
小学生在学习中越是感兴趣才能越激发他们的求知欲望，特别是在语文写作上，如果能激发他们的写作兴趣，就能让他们主动地积极地学写作。
1.组织交流活动
在班级中多安排文章阅读欣赏和说话练习。例如，教师在看到一些好文章时可以直接让朗读能力较强的学生现场朗读，也可以让学生分组，让他们在小组中分享自己喜欢的阅读内容，听完后大家自己评论说出好和不好的地方，锻炼学生对文章的感受力。
2.鼓励学生投稿
小学生通常都希望得到认同的，教师可以鼓励学生将自己认为好的文章投到《小学生作文报》《作文大王》等报刊上。当投稿成功后，教师可以大力表扬，同时学生们看到文章被刊登也会有很强的荣誉感，更能激发他们的写作激情。如果没能被刊登，教师也可以给出一些意见，鼓励学生下次一定可以，不要打压学生的积极性。
3.设置作文印刊
在班级可专门设置一个作文角，把学生们写得好的作文用色彩鲜艳的纸张打印或配上图画，可以供其他学生欣赏和学习。作文角的内容可一星期换一次，教师可根据每周不同的作文要求进行出色作品的选择，学生们都会希望自己的文章能够进入作文角，这样可以激发学生的写作积极性。
二、写作教学要生活化
生活是写作的源泉。要想汇积生活的写作源泉本人认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。
好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的:亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人;观察到一些事物景象，读到一些书有所思，想把它记下来;或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。
这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
三、重视学生的口头训练
如果一个学生能够做好口头表达，达到一定的语言表达水平，那这个学生的写作水平也会不错的。教师可以专门设置一个学生表达时间，例如:“我来说新闻”，教师可以每天抽选两位学生让他们回家做好新闻准备，把自己晚上在新闻报道中看到的内容组织成自己的语言;第二天在语文课堂开始的前五分钟，让他们现场发挥，但是要脱稿。
这样不光能让学生主动关注新闻，学会自己理解，同时也能够用简单的表达方式讲述，这个过程能锻炼学生的语言组织能力和观察能力;并且要在全班同学面前表达也是对学生心态的培养，让他们既能写也能说，让表达更上一个台阶。
四、引导学生多读多积累
“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。
因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍:童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶:或预测未来科技美好前景;或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。
出色的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。我的做法是:应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道:今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。
六、注重引导学生学以致用
学了写作文的方式方法应该加以运用。作文做到“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。
在实际教学中，我们必须做到:把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。
