小学语文字词教学是小学语文课程顺利进行的基础，也是学生提高语文学习成绩、完成课程目标的基石，下面小编为大家带来了小学语文生字教学的技巧和方法，供大家参考。
(一)以字识词提高学生理解词义
以字识词，把字词教学融为一体，提高学生理解字词的一体性。小学教材把生字作为单独的一项内容列在课文后面，显示不出生字在学习中的重要性。从学生阅读和理解课文的基础来说，理解字词是学习本课的前提。
小学语文课堂教学的第一个环节一般都是字词的学习，生字因为单独列出，所以比较明确具体，词语则需要教师根据教学目标和学生的学习情况划定。笔者在布置学习任务时，让学生根据生字自己组三个词语，可以是学过的词语，可以是课文中的词语，也可以是自己查的新词。
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在课堂学习时，把这些不同的词语汇集起来，学生无形中积累词语，认识和生字相关的更多的词语，提高生字词学习的丰富性，也让学生的思维得到更好的拓展。
(二)提高字词学习的频率和效度
字词学习虽然一般情况下都设置在课文理解之前，但是仅凭上课之初的那几分钟时间并不能完全理解和巩固生字词，只有在课文的学习中始终贯穿生字词的学习，才能保证字词学习的有效性，也是对课文学习质量的巩固。
例如在《草原》一课的教学中，笔者先后划出“明明”、“愉快”、“渲染”、“久立四望”、“勾勒”、“静寂”等词语，其中像明明、愉快等都是常用词，学生很容易就理解，但是像“渲染”、“久立四望”和“勾勒”等词语学生接触得不多，对它的意思也理解得不够，指导学生通过朗读上下文初步感知词语意思，最后引导学生最终理解整节课的进行中学生对字词的理解都渗透到课文的学习之中，不仅提高字词的理解效果，对课文的理解也很有帮助。
(三)有效进行字词教学的复习检查
和每一项内容的学习一样，字词学习也需要不断地强化和复习，这样才能达到应有的学习效果，复习和强化的有效措施之一是有效地检查对字词学习的检查，从多个方面进行。
除了课堂听写之外，可以让学生检查和听写，可以以听写大赛的形式提高学生的识记积极性，也可以通过小组竞争的方式激发学生的集体荣誉感。不管创设什么样的方式，教师在其中都扮演着督促与指导的作用，从字词释义的角度加深学生对字词的理解，促进学生识记和巩固字词。
2小学语文生字教学的技巧和方法一
一、以生为本，激发识字兴趣
《小学语文新课标》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
诚然，在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。
当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而使其自主识字更见成效。
此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材施教，使全班学生识字效率整体提高。
由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本(一切以小学生识字为中心)，创设自主学习情境，尊重学生个体差异，采取有效教学方法，不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，助其不断提高语文素养。
二、授之以渔，提高识字效率
小学语文新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”
这告诉我们:在小学语文识字教学中，教师既要恰当选取小学生熟识的语言材料作为教材，让他们借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;又要运用多种形象直观教学手段，帮助小学生从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识;还要为小学生创设丰富多彩识字教学环境，为他们自主识字创造条件，使他们能够长时间保持浓厚识字兴趣。
诚然，教师应该结合实际教给小学生识字方法，助其提高识字效率。那么，教师应该教给小学生哪些识字方法呢?
一是教师应该引导小学生按照汉字构成规律识字。汉字是“形、音、义”结合体，有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小学生探究汉字构成规律，注重指导他们从汉字“形、音、义”三方面认识生字。如归类识字法，教师可引导学生把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类认识。
二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小学生识字。形象直观教学手段(如表演、绘画、编故事、计算机演示等)能够把一个个抽象汉字演变得具体形象，能够使小学生更容易认识和理解生字。
三是教师应创设丰富多彩教学情景，促进学生自主识字。如“组字游戏”、“猜字谜”、“编顺口溜”、“编口诀”、“编儿歌”、“编字歌”“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小学生浓厚识字兴趣，助其提高识字效率。
四是教师应指导小学生在课外识字。如生活识字、阅读识字等。小学生在丰富多彩课外活动中，如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等，都会接触很多汉字，只要他们处处留心，就会识字不少。总之，教师只有根据汉字构成特点和儿童认知规律，引导小学生科学运用多种识字方法，才能提高其识字效率，保证识字教学质量。
三、识用结合，增强识字能力
著名语文教育专家斯霞说:“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。
因此，教师不但要教给小学生多种识字方法，引导他们大量认识汉字，而且还要鼓励他们大胆地运用汉字，以增强其识字能力，发展其创新思维能力。其实，小学生识字和用字是紧密联系的，缺一不可。识字是为了能够使用汉字，用字是为了能够巩固所认识汉字。
识字是用字的基础，离开识字，用字无法进行;用字是识字的目的和归宿，离开用字，识字毫无意义。可见，识字和用字对增强小学生识字能力来说同等重要。
在实际识字教学过程中，教师既要引导小学生通过多种识字方法自主地大量认识汉字，又要鼓励他们在具体语言交流环境大胆地运用汉字?，使他们在识字用字过程中不断积累识字量，不断学会运用汉字方法，进而增强自身识字能力。当然，小学生无论识字还是用字，都离不开教师正确引导。
教师应该从小学生实际出发，尊重他们识字个体差异，采取科学教学方法，充分调动他们识字积极性、创造性，帮助他们认识更多汉字。这正如全国小语会理事长崔峦所说:“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作:一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。
总之，教师既要注重培养小学生认读、拼读能力，促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字，培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的“音、形、义”，培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。
3小学语文生字教学的技巧和方法二
1.激发小学生识字兴趣
对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。
小学生年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙设计各种有趣的情境，就能够让学生在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣，可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。
2.开展课外实践活动
语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。
教师在学生的课外学习中，可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。
3.学生之间交流识字
教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。
学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。
4.借助熟字，认识生字与顺口溜识字教学法
在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字。
学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。
5.游戏识字教学法
小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。
例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。
游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。
6.利用多媒体技术教学
信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深刻的印象。
例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频，给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。
比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。
学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认识，印象也会更加深刻。在这节课结束后，学生就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新，这对于提高小学生的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。
4小学语文生字教学的技巧和方法三
一、认真钻研教材多方利用教学资源，激起学生的学习兴趣。
为了激起学生的情感，我把生字叫做字宝宝，如在上课之前，我就说:“同学们，今天，有几个字宝宝来到了我们的教室，你们想不想和它们打打招呼呀?在学习之前它早就认识了我们，现在想不想把它带回家呀?”在复习时我把要复习的字让一些学生拿住并举起来。
然后对学生们说:“小朋友们，上次我们认识了几个字宝宝，并和它们一起做了游戏，今天这些字宝宝又来了，你们还认识它们吗?如果谁能把字宝宝的名字说出来，那这位字宝宝就可以和你做朋友，一起做游戏了。”
二、利用体态或动作，帮助学生记忆理解字词
好动几乎是每个小学生的天性，利用好他们的这一天性来学习一些表示动作的词会有我们意想不到的效果。在教到一些动词时，我就让学生们看着字卡自己想动作。例如讲到“立正”时，我就引导他们:“小朋友，你们在上体育课的时候，体育老师叫你们排队时是怎么样的呢?谁会做做立正的动作?”。
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这可难不倒他们，小朋友们纷纷站起来，做着立正的动作，于是我便叫上一个小朋友，请他做立正的动作，然后请所有的小朋友都立正，让学生们理解课堂纪律的重要性;在教到“开”时，我让学生拿出文具盒并打开来，然后出示生字让学生读，再让学生说刚才的动作并再做一次并说说自己刚才在做什么应该怎么组词。
三、自主学习，小组合作，编顺口溜，形近字比较来记忆生字词
自主学习与小组合作是新课程倡导的学习方式，编顺口溜是学生比较喜欢的一种识字方法。例如，学习“大”字时，我先让小朋友们想想与“大”字相近的字，小朋友们一下子就想到了“人”，接着我把“人”写在黑板上，然后引导小朋友找出“大”和“人”的区别，编出顺口溜:“一横加在人中间是大。”。
学习“叶”时，我让学生说出1+1等于几后引导学生长用这样的方法去编出顺口溜“口加十字—叶叶叶”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“一口一斤听听听”、“两人土上坐”、“十个日是早早早” ……等。而形近字比较是多数教师最常用的方法之一，它主要在于指导学生通过比较一些字形相近的字词的异同来达到认识与记忆的作用。
四、利用各种游戏调节气氛，激起小朋友的学习兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此，在教学中我利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们喜闻乐见的形式来进行教学。
A、开小火车技能比赛
有时在复习词语时，我是这样组织的:“呜——呜——我们的小火车要出发了，各位火车司机和旅客都准备好了吗?看看哪列火车开得又快又好!”一听到这，小朋友们便会立刻坐好，然后，一场火车技能比赛就开始了。
B、找朋友
在教有些字时，我把字分成两部分，例如教“妈”时，我把“妈”分成“女”和“马”字，然后分给不同的小朋友，请他们跟音乐翩翩起舞，当音乐停时赶快找到自己的好朋友，然后把字读出来。
C、图文匹配
我觉得图文匹配也是一个不错的游戏方法，如在教到一些有关季节性的词语时，我就让小朋友们把字卡贴到相应的图画处，或让他们为字卡配画，以达到识字的目的，同时孩子们看到黑板上漂亮的作品是由自己和其他小朋友还有老师一起完成时，心里就会产生一种自豪感、成功感。
在教学“林”时我把画有两棵树的图与“林”字各拿在两边手，再让学生认读“林”字，说说图与字之间的联系了，你怎样的给它组词。
五、让学生把生字词学以致用，给学生树立信心。
每个小学生都想进步，都想得到教师的表扬。教学时我让学生用自己喜欢的方法来识记生字，再鼓励学生用自己喜欢的生词进行说话练习。例如学习“白云”时，我对学生们说:“小朋友们，你们都认识白云这个词了，能不能用它来说一句话呀?说出来了白云就对你微笑了”。
这一下学生们高兴了起来，都说出了许多的句子来，如:天上飘着几朵白云，天上的白云像一只只养儿在吃草…等。用字词给朋友或亲人写知心话或信等。我给了学生们应有的表扬，之后学生们的信心就有了，一学到生词就自动的用生词进行说话。
六、自制图书，让孩子们更喜欢字宝宝。
字词教学如果仅仅靠一堂课或两堂课是远远不够的，因此我就让学生自制图书，把自己在生活中看到的、想到的、听到的事，以文字和图画相结合的形式制成图书，再讲给同学或老师听，这时就会有很多小朋友争着去翻字典、争着来问老师:“这是什么字呀?”“这个字怎么写呀?”在这不断的交流中，孩子们的识字量就得到了不断地提高。
