在这个时代，学习英语的重要性就不言而喻了，貌似孩子从出生之后，除了母语的学习，英语就是必学内容了，由此，青少英语启蒙教育就非常重要了。小编整理了一篇青少儿英语启蒙方法，快来看看吧。  

 

青少儿英语启蒙方法  

英语儿歌  

儿歌是孩子们非常容易接受的一种英文学习方式。在孩子三岁前，很多家长都会给孩子听很多儿歌，有些孩子可能都能跟着唱，但具体唱的什么，发音是否准确，歌词是否唱对了，三岁前基本可以不必追究，只是有个基本韵律感就很好。 到三岁后，可以稍微精进一步，未必都要讲意思，因为有的儿歌只可意会不可言传，但至少告诉孩子这首歌是关于什么的，比如这首歌是讲农夫有条叫Bingo的狗狗。 在知道了大意的基础上，爸爸妈妈们可以陪小朋友把歌词念清楚。孩子如果跟读几次能读好，就能唱得很开心了。或者，也可以听几次歌，再跟读歌词，然后再唱歌。  

英语动画片  

强烈推荐孩子接触的*部动画片就是英文动画片。如果孩子刚开始看的是中文动画片，或者说中文成为孩子的强势语言后，他们就很难接受英文动画片了。家长也无需担心孩子看不懂英文动画片，因为孩子的思维方式和潜力跟我们不同，他们有能力通过情境去揣摩剧情。  

游戏培养学习力  

通过跟孩子做游戏巩固英语学习成果，提高孩子的学习兴趣，其实是一个最简单但有效的办法。我们家几乎每天都有保留游戏，也会发明新的游戏。举几个简单例子。  

1.用英文说动物名称、交通工具名称等，孩子说一个家长说一个，看谁说得多。  

is …的游戏，比如:“where is your nose”?孩子要立刻指出自己的鼻子。  

up, hands down的游戏，由妈妈发口令，孩子跟爸爸一起做，看谁做得又快又好。  

这种游戏很容易想出来，不需要道具，既能打发时间，也能提高孩子的兴趣，更能促进亲子关系。  

青少儿英语启蒙游戏  

1、看见什么说什么  

推荐几款适合带孩子一起玩的英语启蒙小游戏  

挑战指数 ★★☆☆☆  

欢乐指数 ★★★☆☆  

启蒙导向 熟悉颜色、大小、天气等单词表达  

游戏规则:例如双休日爸爸妈妈带着孩子出去玩时，看到公园里的一棵树，就可以询问孩子“What can you see?”接着就可以引导出Tree树这个单词~  

2、猜猜我在哪儿  

挑战指数 ★★★☆☆  

欢乐指数 ★★★☆☆  

启蒙导向 熟悉方位、颜色、家具摆设等单词表达  

游戏规则  

爸爸妈妈扮演海盗，在限定范围内(某个房间)把某个物品藏起来，孩子根据家长给出的物品描述(物品的颜色，大小等)，寻找这个物品。  

接下来，小朋友就可以开始寻宝啦!寻宝途中，别忘了再给宝贝们一点提示，比如“It is under/beside/behind the bed!”  

这样一方面可以不断调动孩子搜寻的积极性;另一方面孩子既能学习到常用介词的用法和意义，也能积累到日常家具的词汇。  

3、copy不走样  

挑战指数 ★★★☆☆  

欢乐指数 ★★★★☆  

启蒙导向 熟悉动物、行动指令类等单词表达  

准备材料 动物、水果、蔬菜单词卡片  

游戏规则:一方拿到卡片后，根据卡片内容做出动作，另一方根据表演进行猜测。在游戏过程中，引导孩子说出单词，并且可以补充常用句式，像是“I can fly like a bird.”  

4、身体扭扭乐  

推荐几款适合带孩子一起玩的英语启蒙小游戏  

挑战指数 ★★★★☆  

欢乐指数 ★★★★★  

启蒙导向 熟悉颜色、行动指令类等单词表达  

准备材料 一张尺寸足够大的扭扭乐游戏毯  

游戏规则  

在这张游戏毯上的玩家，都需要听从指令挪动自己的手脚。  

这个游戏还有升级版哦!例如用动物、数字的单词卡片，来替换颜色的，就可以解锁不同的游戏体验啦~玩着玩着，相互之间就会“扭”住，欢乐指数爆棚!  

5、故事魔骰  

推荐几款适合带孩子一起玩的英语启蒙小游戏  

挑战指数 ★★★★★  

欢乐指数 ★★★★★  

启蒙导向 看图说话，发散逻辑思维  

准备材料 彩色笔，卡纸等  

游戏规则  

首先家长需要与孩子一起制作道具，将卡纸叠成立体的正方形，并在6个面上分别画上不同的主题。比如制作3个骰子，主题分别为人物、地点与正在做的事情，那么小朋友画上的画作则需要与每个骰子的主题保持一致。  

完成道具后，就可以开始玩游戏啦!同时将三个(或以上数量，主题自定)骰子抛出，落地后将会出现三个随机组合的画面，然后用英语将它们编进自己的故事内就可以啦!  

 

青少儿英语启蒙注意事项  

1、无意识的输入优于有意识的学习  

无意识的输入才是习得，有意识地学习叫学得。习得的效果比学得的效果好。习得是无意识的吸收，是一种隐性的学习，孩子的关注点只是语言的“意思”，他看的和听到的，是语言所传达的信息，而不太关注语言结构和词汇。  

通常意义上的二语习得发生在目标语言的环境中，比如一个从*移民到美国的小孩，每天处于英语的自然交际中，他会习得第二种语言。  

这个自然环境有如下四个特点:1)真实语境 2)交际需要 3)大量接触 4)交流互动。能否习得的重要条件，就是能不能模拟这种“处于目标语中”的环境。  

2、听-说-读-写 顺序不容颠覆  

“二语习得论”的重要观点是先大量听，获得必要的输入。英语启蒙是“英语声音的启蒙”，首先要建立孩子的英语语音体系。从语言学习的角度来说就是要建立“声音”与“图像”或者“情景”的直接对应关系，这种对应关系不借助与文字。对应得越好，英语就越流利。  

3-5岁就是大量的听，先让孩子理解声音，6岁以后再认字并不迟。听说打头，对英语这种拼音文字尤其适用，因为英语单词的拼写和它的发音密切相关，孩子先理解了声音，会为后面的认字、阅读打下非常必要的基础，事半功倍。  

3、遵循“i+1”可理解性输入原则  

“可理解性输入”是“二语习得论”的核心观点，原则是“i+1”，i是自己的现有水平，+1是在这个基础上只加一点点新知，以达到“可理解”。  

英语学习是个长期的、循序渐进的过程，在给孩子选取材料时，如果不能贯彻“可理解性输入”原则，所加的东西过多，大大超出学习者的理解能力，那就会像噪音一样达不到任何效果。  

4、语言输入要大量、有意义  

“大量”是指大量的接触和运用，需要时间的积累。而“有意义”和“有兴趣”，说的是二语学习者必须要对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道是什么、愿意在听或者再读。  

孩子用感情判断什么有意义，什么无意义，有意义的东西不需要反复背诵，就能够被重新回忆起来。但如果孩子的情感判定内容没意思，没意义，就会被大脑阻挡。  

5、尊重沉默期  

沉默期是儿童二语习得的正常现象。有些家长和老师总是鼓励孩子从一开始就积极交流、做口语练习，这样做对学习者是有害的。  

“二语习得论”认为无论成人或儿童，在掌握外语能力的过程中都应该有一个相当长的沉默期，一般6个月-1年。家长要对沉默期有耐心，启蒙阶段不要着急让孩子说外语。  

6、珍惜语言关键期  

过了青春期再学外语，学习者的语音就很难达到与本族语相当的语言水平，外国腔很难避免。这一点很好理解，就像小时候没练过劈叉，大了骨头僵硬更难劈叉一样。我们的口腔肌肉和舌头，如果形成母语的发音习惯，就很难再改变发音位置，把外语的音发准。  

从这一点说，外语的语音是“童子功”。我认为即便是为了音准这一项好处，从幼儿开始学习外语也是值得的。  

7、儿童母语迁移较少  

在第二语言的学习中，母语迁移是不可避免的。