如何让儿童对数学感兴趣?数学与其相对而言，内容没有那么生动有趣，大多都较枯燥、乏味。这就要求教师要根据幼儿的年龄发展特征和教学实际，创新教学方法，把幼儿学习数学、参与数学活动的积极性调动起来。朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
在师生关系上，应以情感启趣，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。
古人云:“亲其师，信其道。”为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己，以身作则。为人正直诚实，对自己传授的知识认真领会，对学生谆谆教诲，师生的情感在教学中才能产生共鸣。此时，教师的赞扬会激起学生的愉快情感和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。苏霍姆林斯基说过:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”
每一位数学教师都要认真的去认识所担任教学任务班级的全体学生，在平时与学生的接触过程中，要特别注重自我形象，用真诚的心去关爱学生，用优良的师德来感化学生，用高尚的情操来陶冶学生，培养良好的师生之情，带领全体学生共同学习。这样就会缩小与学生之间的距离，会使学生产生积极的情感，可以激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，特别是能使学生在课堂上主动参与，主动学习，成为课堂教学的主人，增强学生学好数学的信心。
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在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。
我们经常可以看到这样的情景:“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。
面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢?
2如何培养幼儿对数学活动的兴趣
采用多样化，把游戏融入到教学中
数学是一种抽象的知识，对低年龄儿童来就尤为枯燥乏味，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事和游戏中，组织丰富多彩的教学活动。把课堂设置成生动活泼，趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣，为此在数学活动中教师应着力于幼儿熟悉的游戏中参透数学内容
例如数数:老师可以把幼儿分组来比赛:摘苹果的游戏，当幼儿哪一组摘得最多时，就给幼儿发一张小红旗，鼓励幼儿，看哪一组小红旗最多，再让幼儿来一起数数苹果，用不同类型的方法比赛，这样孩子又高兴，又能学到知识，通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于满情趣的游戏中，幼儿会学得更主动，学习效果会显著提高。游戏是促进幼儿良好个性发展的重要手段，在游戏中让幼儿认真扮演自己喜欢的角色，坚持完成角色任务，可以培养幼儿的重要手段。幼儿在游戏的过程中，获得学习带给自己的快乐，例如:认识蔬菜，给幼儿每人从家带一种蔬菜:西红柿、萝卜、茄子、辣椒、黄瓜等，然后把它收在一起，再给幼儿分组来完成，先按种类来分，再按蔬菜的颜色来分，并把分好的记录在表上。请幼儿把分好的蔬菜放在蓝子里，让大家来一起认识这些菜，并让幼儿说出菜的名称和颜色，再让幼儿数一数看哪一组幼儿做得最好，这样幼儿既认识了蔬菜也学会数数，还学会了分类，也认识颜色。这些教学游戏的设计可以在一定程度上确保教育教学的效果和顺利的完成，又能使孩子学得更快乐。
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以“美”促趣
我国当代数学教育家徐利治教授指出:“数学教育与数学的目的之一，应当让学生获得数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”数学教育若能为幼儿展现一个五彩缤纷的数学世界，不但能激发和持续幼儿学习数学的兴趣，而且必然使美学的方法进入数学，促进幼儿更好地理解、掌握和运用数学。
以“美”促趣的具体方法和途径有:(1)在数学中挖掘美。德国诗人席勒说过:“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”数学本身渗透着美，蕴涵着美。如几何图形中的对称美;自然数列中的秩序美;量的守衡中所展现的抽象美等。只要教师善于从数学中挖掘美，定能引导幼儿步入一个美的数学世界。(2)到大自然中领略数学美。大自然中的自然或人工物体，到处可以反映以数学美为基础的美。高楼大厦、亭台楼阁等复杂的对称物，花坛里摆放的鲜花、建筑物的图案装饰、人行道上有规则铺设的地砖等，几乎都是几何对称图形的组合，包含丁大量的数学的对称美、秩序美、和谐美。因此，从感知生活中美的事物着手，对培养幼儿的学习兴趣具有积极的影响。(3)在活动中呈现美。数学的美严肃、雅致而含蓄，幼儿难以理解，需教师艺术化地加以呈现。一是提供美的材料。材料是帮助幼儿系统地建构抽象的数学知识及诱发幼儿进行主动探索学习的工具。幼儿的操作兴趣直接受操作材料特点的影响。因此，无论是教师所呈现的教具还是幼儿所使用的学具都应力求做到色彩和谐、比例精当、陈列有序、操作简便。二是使用美的手段。运用音乐、美术、舞蹈等文学作品来表现数学，更能揭示数学世界的丰富多彩。如将点数活动配上优美的旋律，能让幼儿在反复吟唱中感悟到数学的乐趣;用几何图形拼成各种想象的图案，能让幼儿在粘贴的创造过程中领悟到几何图形的神奇。三是运用美的语言。与日常用语相比，数学语言更要准确和富有逻辑，所以数学教育应力求让幼儿感受数学语言的简洁和精练。如“5可以分成2和3，2和3合起来就是5”，这种概括式的语言，其简单的形式既反映了数学的规律，又琅琅上口。
3怎样培养幼儿学数学的兴趣
在教学课堂上，采用适当的教学手段，调动学生兴趣。
1.提问艺术
数学的趣味表现在问题提法的艺术上。习题形式的新颖，言简意赅，富有启发性，使学生不仅学习知识，而其能持久保持“解题胃口”，从而使学习数学的积极性得到延续。如“已知两个同心圆的半径，求圆环的面积”，这是每个学生都会解的题，没有新意。但是如果把问题换一种提法情况就会大不一样:“半径比赤道长10米的圆，它比地球的面积大多少?有人猜大不了多少，可有人估计用多出来的面积创办一所大学还绰绰有余呢!你的意见呢?”每个学生都想实际算一下，证实自己的猜想，进而出现了人人跃跃欲试的局面。起初学生认为是办不到的事，通过认真探索，发现的确如此，问题出人意料，但结论又在情理之中。这样的问题难道不能增强学生的兴趣吗?讲正余弦定理的时候，也可以设置悬念:“不过河，能否得出河宽?不上树能否测出树高?”这些问题，也是激起学生学习兴趣的极好方式。
2.电教手段
教师若能抓住教材内容中的“奇点”，恰当运用电教手段，变静为动，动静结合，变复杂为简单，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到教学活动中去。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的运用可以化抽象为具体。例如，教学“正弦型函数图像变换”时，多媒体动态反应了正弦型函数的振幅、周期、相位的变化过程，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等连续的动态过程，刺激学生注意寻找条件和问题，分清不同参数对应图像变化的相互关系，化抽象为具体，帮助学生理解难点，启迪思维。
在数学知识上，利用数学本身的美感，培养学生的兴趣。
数学中包含了无穷无尽的美。自然数的“有序性美”、“无限性美”、“符号性美”，几何图形的“对称美”、“和谐美”，数学问题的“结论美”、“结构美”、“解法美”，无时无刻不吸引学生喜爱数学，学习数学。
如图形的美，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，也有的是格局几何图形的重要理论产生，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，维持长久的兴趣。
4怎样培养幼儿学习数学的兴趣
以“趣”引“趣”
实践中我们发现，提升教师对数学教育的兴趣也是引发幼儿数学学习兴趣的有效途径。我们的做法是:(1)研究中“寻趣”。教师的兴趣从何而来?笔者曾组织一批教师进行《幼儿数学教育生活化、游戏化、综合化》课题的研究。开始阶段，教师的积极性并不高，有的甚至将其视为负担。随着课题研究的不断深入，教师们在学理论、析理论、用理论的过程中逐渐改变了对数学教学的偏见，提高了对数学教育的敏感度。当看到幼儿饶有趣味地玩着由教师自己创编的数学游戏时，教师的情感体验是愉悦的。正是这种伴随着成功体验的愉悦情感直接推动着教师对数学研究和教学的兴趣。
(2)互动中“展趣”。幼儿的思维是具体形象的，易被一切外显、可观的事物所感染。因此，教师的兴趣只有在与幼儿的互动中展现出来才能充分显示其魅力，从而有效发挥引发幼儿兴趣的功能。尤其是在活动中，当教师成为一名探究者，对所从事的数学活动始终充满着好奇并保持着浓厚的探索欲望时，就能引导幼儿在不断发现数学奥秘的过程中领略到数学的有趣。
以“用”激趣
著名数学家华罗庚说:“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难通的印象，成因之一便是脱离实际。”事实证明，只有当所掌握的数学知识、技能、方法等与相关实际问题相结合，幼儿才会感受到数学的有趣和作用，从而激发幼儿内在的学习动机。因此，数学教育要保证幼儿有相关的经验来理解和解决问题。(1)在教育活动中运用数学。数学活动的设计和组织应注重从问题人手，促发幼儿用已有的数学经验去理解和解决问题。
例如，在大班幼儿掌握了10以内的数的组成和加减运算后，我们组织了“到超市去购物”的活动，让幼儿将所学的知识应用于解决生活中的实际问题。(2)在日常生活中运用数学。如中午开饭时让幼儿看看碗筷够不够分。小班幼儿可用一一对应的方法来解决问题，中、大班幼儿可通过计数比较的方式解决。教师的作用主要是引导幼儿利用数学经验去解决问题，使幼儿在理解问题的过程中体验到数学的重要和有趣，并获得数学能力的发展。(3)在游戏中运用数学。将数学的运用与各类游戏结合，能让幼儿更自然、轻松、直接地体验到数学的重要和有趣。如在角色游戏“超市”中，教师以“顾客”的身份介入游戏，并自然地引导幼儿用数学的方法来解决游戏中的问题，便能取得良好的教育效果。
