如何激发学生上数学课的兴趣?教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。朴新小编给大家介绍学习数学的兴趣培养方法。
创设情境，激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是教师在课堂上教学的关键，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学生只有对自己感兴趣的东西才能积极地参与，否则时间一长，就容易感到疲倦，注意力不集中，学习效果不佳等。在传统的课堂教学中，由于教学手段的限制，教师很难给学生创设生动、直观的教学情境，这样学生就易产生心理疲劳和注意力不集中的现象。
例如，在教学“平面图形的周长和面积”时，创设问题情境时利用Notebook软件的播放功能演示阿凡提的故事:同学们，阿凡提给地主打了一年工，到年底，地主不想给工钱，就说:阿凡提啊，我给你一根米长的绳子，你到我的田里去圈一块地，能圈多少地就作为给你的工钱，怎么样啊? 如果你是聪明的阿凡提，会怎么做?(小组讨论，先不下结论)要想帮助阿凡提，得需要用到哪些数学知识?(平面图形的周长和面积)这节课我们就来学习关于“平面图形的周长和面积”的知识。看谁学得最好，谁就会成为最聪明的阿凡提，圈的地就会最多。学生都想成为最聪明的阿凡提，对学习“平面图形的周长和面积”产生了浓厚的兴趣，很快就进入了主动学习的状态。学生对故事的动画演示过程很感兴趣，于是精力也特别集中。由此可见，应用电子白板技术创设情境产生的作用是传统教师手段无法比拟的。
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联系生活，提高学生学习数学的兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造的学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者，要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。只要入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程就顺理成章，水到渠成。
例如，在教学“烙饼问题”时，利用Notebook软件播放《丁谓施工》动画片，提出问题:(1)原来建造一座新的宫殿需要多长时间?(2)实际建造一座新的宫殿用了多长时间?解决问题的方案有很多种，不同的方案达到的效果有所不同，体会优化思想。
2数学的兴趣培养方法一
创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论)，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
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创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键
在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦;其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识;第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克.福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。
3数学的兴趣培养方法二
思维往往是从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展
对于抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，需要借助具体的直观和学生的物化活动。在教学中运用直观教具演示的方法，并请学生置备学具，让每个学生在学习过程中都动手操作，通过多种感官参与学习活动，培养学生想象思维的能力，调动学生的主动性和积极性。通过直观的演示和学生的亲自动手操作，帮助学生形成了表象，加强学生对抽象概念的理解，逐步建立了正确的概念。如在各种图形面积、体积公式的教学中，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，算一算，从而推导出计算公式，这样首脑并用，以动促思，使这些抽象知识就形象、直观、牢固地印在学生的脑子里。规律，犹如一座宝塔，揉合了数学的和谐之美，由于这些数字的和谐组合，就产生了奇妙的规律，令人赏心悦目!
把静态的数学概念动态化
学生对于动态化的教学过程比较感兴趣，因此教学中应尽量把静态的、抽象的的数学概念形象地、动态地表现出来，以激发学生的求知欲和学习兴趣，加强学生的理解能力。例如一年级学生做"树上飞走8只鸟，又飞走3只，两次飞走多少只鸟?"一题时，有些同学看到飞走多少只，就理解为要去掉，用减法算。这时借助微机等多媒体在屏幕上来演示:让后来飞走的追上鸟和飞走的鸟合在一起，就可以很好地帮助学生理解题意。再如:教学除法的含义以及7的乘法口诀时，也可以借助多媒体:把桃子分到盘子里，让小鱼缓缓游来，把算式、口诀进行闪动等，都可以激发学生的兴趣和求知欲望，从而使他们积极主动地学习。
创设激疑情景
思维自惊奇和疑问开始。教学中要重视创设激疑情景，促使学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快、成功的喜悦，使学习兴趣在不断的探索中发展。在教学过程要善于设疑启思，有了疑问就能激起思考，有了思考就会产生见解。当题目出现后，按照设疑让学生反复思考，多动脑筋或多议论，点燃学生的思维火花，让他们自己去寻找解题思路，说出解题过程和依据，并进行计算。与此同时，要鼓励学生大胆质疑，并妥善地进行解释，就能达到了大面积提高教学质量的目的。
4数学的兴趣培养方法三
建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅能调动学生学习的积极性，还能提高课堂教学的学习效率。教师在教学过程中如果能够严格要求自己，以身作则，还要爱护学生，经常跟学生进行平等的交流，积极了解学生的学习动态和学习想法。有机会的话还可以跟学生一起举办集体活动，促进交流，在交流中尊重学生并积极听取学生的意见和想法。
这样学生不光会对教师产生亲切感，也会喜欢这个教师，进而喜欢教师所教授的数学课。教师在授课时，要积极地调动课堂的学习氛围，鼓励学生勇敢发表各自不同的见解以及疑惑的问题，让学生感觉到自己是被老师关心和尊重的，进而使师生间的关系更加和谐紧密。最后学生自然而然地就会喜欢上这个教师所教的数学课。
设计多种模式,展现学生的个性魅力。
在学习立体几何时,根据不同的学习情况和对知识的掌握情况,让学生动手做一些几何模型。对一些学习能力比较弱的学生,留简单的问题,基础好的同学留复杂的问题,来掌握一些上课时不容易掌握的内容,不让他们失去学习的兴趣,并通过一些启发和其他同学的帮助,完成一些作业。
激发他们更好的学习这门课程,变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式,积极的学习这门课程,在自己学习的同时带动其他同学的学习。又如在一次讲评课上,我让两个班学生交换看卷,让他们也当了一回老师,他们也按要求把自己看的好的地方圈了出来且写上“太好了”、“你真厉害”等鼓励的话。我相信有时让学生写评语比老师写更能发挥评语的效果。
