信息化如何融入数学教学中?在如今科技发达的背景下，老师应该意识到信息技术教学的优点，并将其恰当合理地运用到日常课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，使学生从被动学到主动学，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
信息技术在小学数学教学中的广泛应用
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代(甚至更久远)统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
比如我在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映308国道路口(富县往兰州)交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
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信息技术与小学数学课堂教学形式的最佳整合
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
比如:在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
2数学信息化教学一
信息化教学丰富了平面图形
在数学信息化教学方式中，动画的利用实现了图形的移动、定格、闪烁以及色彩变化，使得图形的变化过程变得形象生动，学生能够轻松地理解并接受所学过的知识。比如课本中所讲到的多边形的演变，用传统教学模式很难将其表现出来，但是用信息化软件如PPT、Flash，就可以很生动形象地将图形给拼凑出来[2]。动画模拟在使平面图形变得易于理解的同时，也让学生的学习乐趣得到提高，学生将学习变成自己的事，真正自主学习起来。这样就产生了较好的教学效果。
空间图形变得更加形象化
空间图形对于初中学生来说，要很好地理解有一定的困难。比如在三视图教学中，七年级的学生刚接触空间图形，学生还很难从几何图形的影响中想象出实物的形状以及由实物想象出几何图形的形状来，因此教学难度比较大。但是，信息化的教学可以开展模拟教学，学生可以轻松经历一个观察、想象与综合分析的过程。如此，学生在学习空间概念时，就变得更加容易。
信息化教学使教学中的交流互动变得更加轻松
与传统教学相比，信息化教学给学生和教师的交流提供了很大的平台，学生可以通过互联网实现与教师的多次交流，同时也可以按照自己的认知水平参与学习。在课堂上，学生可以打开指定的网页，进入自己不会或不能理解的那个题目中去，进行一个多次的反复的练习，直到理解为止。在课后，学生可以通过一些特殊软件规划好的教学内容，里面包括文字、图形、动画，来获得自己想要的知识，以及复习和巩固课堂中所讲过的知识。如果遇到自己弄不懂得的问题，学生可以通过教师自己建立的教学网站，形成互动，求助于老师，及时解决问题。教师在这个过程中也可以利用一些辅导软件记录每一个学生的测试情况，及时发现学生存在的问题，并进行有目的性的引导。
3数学信息化教学二
巧用信息技术提高学生的学习兴趣
小学阶段的学生正处于贪玩的时候，自控能力差，好奇心强，很难全身心投入到学习中，他们只会探索自己感兴趣的事情。所以首先应该培养他们对数学这门学科的兴趣，只要学生对数学产生了兴趣，就会自觉、主动地学习，大大提高了学习效率。所以利用信息技术教学就很好地抓住了小学生的这一特点，信息技术的开展主要是通过把物体、图像、文字等一些抽象的东西更直观、形象地呈现在学生面前，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、简单有趣，使学生能始终保持着一颗好学的心，提高了学生学习的积极性。信息技术是一门灵活多变的学科，里面包含许多知识技能，所以老师应该学会不断探索，从而不断改进信息技术的教学方式，使学生对其始终保持着新鲜感，这样学生才会由表及里，彻底喜欢上这种教学方式，喜欢上数学。
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利用信息技术辅助学生更好地理解数学知识
小学阶段的学生知识量少，认知面狭窄，在接受新知识的时候往往比较吃力，仅有的一些知识或许也是从日常的生活经验中积累、模仿中学来的，所以老师在教学过程中应该结合实际生活辅助学生记忆。而传统的教学是通过板书的形式授课的，这样的教学方式显得生硬，知识点太过于抽象，学生难以接受并消化，而且又浪费老师的上课时间，信息技术的利用可以有效化解这一棘手问题。老师可以把重点、难点利用图像、声音、色彩或者通过一些视频、动画把日常生活中遇到的教学问题展现出来，使课本中的内容更生动、形象，能够有效加深学生对数学知识的理解。
信息技术的应用使学生的主体地位越来越突出
现在的小学生思想都非常活跃，所以我们不应该把他们活跃的思维限制在笼子里，这就需要我们给予学生足够的自由发挥的空间。可以适当进行分小组探讨，让学生在学会合作、交流、探讨的同时感受到竞争的动力，这样更有利于激发学生的上进心。老师在适当的时候给予学生一定的点评和指导，给学生足够的时间和空间展示自己的学习方法及学习个性。其次，老师在教学过程中既要学会扮演导师的角色，又要学会做学生的“好朋友”，让学生不再感觉老师的地位永远是高高在上的。这样既能赢得学生的喜爱，又有利于课堂气氛的活跃，也不会出现个别学生因为对老师的惧怕而不敢请教的问题。再者，老师作为课堂上权威的象征，一定要在课前做好充分的准备工作。例如老师在备课的时候一定要围绕着学生可能出现的问题展开，使学生成为课堂中的主体，另外老师也可以试着用一些新颖的方法帮助学生提高“知识与实践，过程与方法”的运用能力。老师可以给学生推荐一些学习网站，让学生通过网络拓宽自己的视野，激发学生的探索能力。
4数学信息化教学三
1、调动学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化
现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明:人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。
2、巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣。
信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。
3、加强个性化指导，促进每一个学生的发展
培智学生之间的智力差异是客观存在的。数学学习不是为了消灭学生间的智力差距，而是充分尊重学生的主体地位，让有差异的学生以有差异的方式和进程学习有差异的数学，从而实现有差异的发展。在传统的教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。这样，面向全体的素质教育要求也就无从谈起了。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入数学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。
