要上好一堂精彩的语文课，备课很关键，甚至直接影响到一堂课的效率。下面小编为大家带来了小学语文备好课标的方法，供大家参考。
一、认真研究教材，吃透其核心
根据新课标的要求，深入研究教材，这是必备的内容。在每讲一篇课文之前，教师必须根据新课改标准反复阅读课文，深入领会，弄清字、词、句、段、篇，指导学生识生字，弄清汉字的基本要素。
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比如笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等;掌握文章的层次脉络、写作技巧及文章的结构等方面;紧接着，要更进一步分析各自然段之间的联系，将内在的联系的段落归为一类。在搞清文中的字、词、句、篇的基础上，启发学生归纳文章的中心思想。
二、恰当预设情境，引领精彩生成
语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学，有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学，有的甚至认为翻翻教参就可以上课，教案留在课后再写，无须把课堂思路圈起来，但却往往由于缺乏充分的预设，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好组织和引导工作，落实合作学习
要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要，要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动，如字词复习课，三四节课(三四天内)要完成搜集整理工作，必要讲分工合作，经分析。
课本八个单元,一个班四十几个学生，可安排指定一人归纳整理一个单元的生难字词、词语，然后拿到班上来合作交流，进而形成每个学生的语文生难字词库。
活动安排要有层次，传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因，新课程小组学习的学习形式应运而生。
四、加强文本的解读，提高阅读教学质量
文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面培养学生语文素养的重要条件。
2小学语文备好课标的方法一
一、 钻研课标
小学语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求， 如一、二年级要求认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
而三、四年级的学生要求在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
二、 吃透文本
研读教材，做到熟、透、深、广。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读一是在钻研教材上下功夫。课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。
如于永正所说，每篇文章都读四五遍，充分理解和感受，在此基础上去设计自己的教学思路。这是我上学期参加比赛课是周老师给我的忠告，让我受益匪浅。
由于我们上的是同一篇课文，我们一起去比赛的几个老师上出来的课几乎是一个模式的，这就是因为他们照搬了名师的教案，缺少自己的解读，对文本的把握不够，往往上下来效果不怎么样。所以吃透教材非常重要。
三、精心设计。
自己的教学设计要紧紧围绕学生的实际情况，围绕课文的特点，
教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。
对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么?有什么样的写作手法，表达方法?我要通过这一段落训练学生那些技能?这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么?有什么意图;第二次读读什么?这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处，老师在走进课堂之前，训练过程已经井然有序。
40分钟的课堂教学效果自然就会提高。值得一提的是，我们在设计训练层次的时候要充分考虑到我们设计的意图是什么?这样更加有的放矢。
四、找准切入点，择要而教。
一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在两节课80分钟之内完成。这就要求我们备课必须对教学内容有所取舍。择要而教。这就是辩证法，没有局部的少，就没有整体的多。
看一看教材的哪一特点具有很高的教学价值。如:感受课文、体验情感的支撑点、语言感悟读写训练点。
五、 充分了解学生。
学生是要学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。
因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，他们熟悉吗?这种教法学法他们运用过吗? 有没有问题。如果有问题在哪里?要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向。
这一点也我感觉最难做到的一点。由于我上课的应变能力还不行，所以我觉得自己再设计问题的时候还是该考虑学生会怎么回答，如果他们回答不到点子上，那我也该怎么来引导他们。
需不需要加一些辅助的东西，如图片、录相等。如我在教《卧薪尝胆》这一课时，讲到古代的舂米推磨，我想学生肯定不理解，与其用语言来说还不如用图简单明了，结果学生看图后确实能明白什么是舂米推磨了。
六、 多看出色教案
我们也不能闭门造车，也可以多看一些出色的教案，多借鉴一些别人的精华的部分，运用到自己的教学设计中去，取长补短。怎样才能精益求精。
3小学语文备好课标的方法二
一、备课标。
在备课前，首先要认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果对课程标准模棱两可，就吃不透教材的精神，教学就可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练重点。只有熟悉“语文课程标准”，备课时才能有的放矢，收到预期效果。
二、备教材。
教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。在写教案之前，我先静下心来认真地读课文，反复地读课文，抓词句、做批注，读出自己的感受。
要引导学生对语文有独特的感悟，教师自己就必须先有独特的感悟，什么也比不上自己想出来的方案好。
三、备学生。
几千年前，大教育家孔子就推崇“因材施教”，告诉我们要根据不同的学生采取不同的方法。这一主张用于备课，就是要我们学会备学生。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。
新知识将从课堂上产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，打造高效课堂。同时，要知道同样的教材也会因为学生的差异影响学生的接受效果，从而为课堂上可能生成的状况做一个预设。
四、备过程。
备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上，对一堂语文课的程序安排与教学方法的选择。教学过程强调以教师为主导，学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。
首先要备好导入，因为一个好的导入可以充分调动学生的积极性，为上好这堂课做一个良好的铺垫，并且会给课堂增添色彩。至于导入的形式，不拘泥于固有的模式，要根据不同的课型采取不同的方法，还要根据不同的情境灵活调整。
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其次要选择恰当的教法。 “教无定法”，教育学生不能搞“翻版”，不要照搬模式，要因人而异。灵活引导学生主动探索的教法才是好的教法。再次要备好板书。好的板书可以有效地辅助教学。
板书设计要做到条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材。最后还要备好练习，做好知识和技能的综合运用，明确训练重点。
五、备教案。
在进行完前面四个环节的基础上，还要安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。
写教案也应有教师的个性，要有见解、实在、实用，也可以借鉴和吸收别人教案的长处，以弥补自己教案中的缺憾。
4小学语文备好课标的方法三
一、认真学习新课标，深入钻研新教材
新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就必须要认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。
要认真研究新教材，对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，给教材注入个人的学识，生活的经历，时代的气息。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。为此，我在备课中重点抓了以下几点:
1.确定好教学目标。新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体，是不能孤立、不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与方法目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”。
因此，教学目标是课堂教学的灵魂。确定教学目标是促进学生全面发展的关键。我在确定每一节课的教学目标时，根据新课标和教材的要求，并结合学生的实际情况，用外显性语言，将目标明确地表达出来。让学生明确记住什么，理解什么，会用什么，掌握什么技能，学会什么方法等。
2.明确重点、难点、考虑错点，联系考点。每一节课都有教学的重点，它是一节课的核心。因此，我在备课中，抓住教学的重点，设计好对重点的阐释，并通过分析、比较、归纳、综合的手段，引导学生深入理解，融会贯通。
难点在于两个方面:一方面源于教材，另一方面源于学生自身。对一部分学生来说不是难点，而对于另一部分学生来说却成为难点。因此，我在备课中，除了教材的难点外，还根据本班学生的实际情况去确定一些难点，以使不同层次的学生都有进步，让人人都得到发展。
错点是学生在学习过程中的迷惑之处，常出现在相近，相似的概念之间，学生易于混淆。故我在备课时充分考虑学生易在什么地方出错，用什么方法防止出错，对错点故意设置反例，然后让学生展开辨析，出现矛盾时及时澄清学生的模糊认识，引领学生较好地解决疑难问题。
根据上述关注的问题，我在备课中采用了相应的措施:如在备课中设计好导入新课的情境，以激发学生的学习兴趣;从新旧知识相关的旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的联结点，提出启发性、思考性问题，让学生充分展开思维参与到学习活动中去，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
设置有层次性的问题，遵循由浅入深的认知规律，为不同水平的学生提供参与的可能性，让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。
二、选择适合学生的教法，优化学习方式
教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的方法就是好方法。其实教法的选择，正如教育家巴班斯基所说的:“每一种教法都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。”每种教法都能有效地解决某些问题，而对另一些问题则无效。
每一种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。因此我们在选择上，根据教学内容和学生的特点，扬百家之长补自己之短，形成自己的教学风格，优化学习方式。
三、创新备课方式，优化教学设计
在新课程实施过程中，我积极探索创新备课方式，采用了个人备与集体备相结合的方式，具体做法是遵循“个人初备——主备人说课——集体研讨形成共案——修改完善——分头执教——课后反思”模式。
1.个人初备出思路:集体备课前，要根据备课内容，挖掘教材，研究课标，收集相关信息，设计教学思路，做好交流准备。
2.个人说课谈思路:将个人精备的方案，以说课方式进行交流，按照“析教材——说教法——定目标——讲过程——释原因”的要求，展示自己的教学思路和过程，介绍设计的理念和方法。
3.集体研讨议思路:参议教师认真备课，及时记录，按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度，形成一个优化的“共案”。
4.修改完善:根据自己的教学特色及本班实际情况对“共案”进行调整，形成个性化特色化的教案和学案。
5.分头执教再改进:课堂教学中，针对实际学习情况，教学方案及时调整，搞好课堂教学的第二次备课。
6.教后反思:反思是教师自我发展的有效途径，备好课上完课这节课并未结束，需要我们静下心来，认真反思，针对教学情况，总结经验，找准问题，做到“一课一得”，在下一次备课中交流。
“回顾论得失，检查兼修改，研究看互动，整理抓增减，记录强管理”是我通过多年的教学实践总结的备课方法，望共勉之。
