如何开展数学教学活动?我们要不断更新数学教学观念,改变数学教学方法,大力培养学生自主性、探究性、合作性的学习方式;同时,通过适宜的数学课外活动,加深巩固、实际应用、陶冶情操,真正把数学课上出生气、上出特色来。 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
拓展教学资源，培育钻研能力
活动课的基本特点就是脱离课本，把知识延伸到课外的实践活动，教材的确是精华的教学资源，但毕竟内容和涉及的范畴有限，不能满足学生的个性化需求，开展活动课，能培养学生积极探究新知的科学态度，也能在实践中掌握更丰富的数学知识。例如:在学习了“点线面”时，我们可以进行一次活动课，让学生找到生活中的点、线、面。通过分组，有的小组找到公路、公交站点、绿地，有的小组则找到树木、树林、行道树，视角不一样，但结论都是正确的，经过汇总讨论，大家共享找到的生活中的点线面，思维方式得到极大的开拓。
另外，可以开展社会调查，培养实践活动能力，进而培育钻研能力。数学问题来源于生活、应用于生活，教师应积极鼓励学生在生活中寻找数学问题，达到用“数学模式”去寻找现实生活中的数学问题，并通过学习研究，认知数学问题的本质，同时也强化了学生的探究能力。如，可以让学生参加一个为某商店做销售员的实践活动。通过成本计算、利润汇总，熟悉数字在生活中的应用。
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依托教材，扩散数学方法
1.利用教材中的规律性结论，建立学生实践意识
初中数学教材中许多概念、公理、性质和规律等都是数学中的精髓，是必须掌握的，而这些理论都是在实践中得到的，在设计活动课时，要以这些内容为中心，在实践中去找到这些公式、概念的影响，并用实践来证明，一方面有利于提高学生的探索精神，另一方面可以建立学生的实践观。
2.利用教材中的“想一想”延伸思考空间
新教材中都有“想一想”等这样的课后板块，这是对课堂主要内容的提升，正是活动课的选材，适宜运用在实践课中，我们可以利用这个板块设计出活动课主题，这样既不脱离所学知识，又能灵活地运用所学知识，同时也培养了学生实践思考的能力。
2数学教学活动一
转变观念，发扬教育民主，主动使自己成为数学活动的组织者、引导者、合作者。
传统的数学教学活动给人的印象是:教师负责教，学生负责学，师生关系不平等、教学方式单一。教学活动几乎成了教与学两方面的简单机械叠加，学生处于被动学习状态，学习自由不充分，学习积极性不高，致使学生创新活动无法进行，数学知识在生活生产实践中不能很好地得到应用。要彻底改变数学教学的此类局面，数学教师在教学活动中要彻底做到:一是树立新型的师生观，明确认识教师与学生是教学活动中平等的个体，教师不再是高高在上的控制者，学生也不再是被动的知识接受者，师生双方是平等对话关系，这种对话既包括知识信息，又包括情感态度、价值趋向、世界观等方面。
二是转变教学活动方式。变“单边活动”为“双边活动”，变“灌输―接受”为“观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流”的教学活动方式，教师在活动中是组织者、引导者、合作者。三是全面体现“教师主导，学生主体”的教学活动模式。在教学活动中，教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体系之间的关系方面，在于提供把学生置于问题情境中的机会，在于营造激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式，促进合作交流的学习态度，从而营造良好的数学活动氛围，提高数学思考、探索、应用的效率。
注重过程教学，鼓励学生大胆实践，敢于创新、乐于创新。
《标准》指出:“数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性过程。”在数学教学活动中，使学生理解和掌握正确的结论很重要。但是，如果没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，即使偶有所得，也很难真正理解、应用，更无法应用于生产实践，是“死知识”。因此，在教学活动中，更应注重过程教学，包括教学内容和过程本身，在活动中提供给学生创新的条件。
具体在教学活动中，教师需要做到:一是增强学生学习数学的兴趣，提高数学学习的积极性。教师要根据教学内容、学情适时利用数学名人的示范作用、数学发展史、数学实用性等激发学生学习数学的热情。因为华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦曾说:“喜欢和好奇心比什么都重要。”当然，这是一个长期的教育引导过程，教师需要做好计划。二是把数学教学置于生产实践和学生生活中，从身边数学现象引入，从身边数学实践结束，让学生感受数学原来就在身边。教会学生既能从生活中感知数学知识，比如:通过对实际物体的观察抽象出几何图形的有关知识，通过成绩汇总理解统计知识，等等;
3数学教学活动二
一、活动课内容设计应注重趣味性
数学活动课不同于其他课堂学习课，它需要老师对学生的心理特征、年龄特征以及兴趣爱好有着深刻的了解，只有这样才能够做好数学活动课。为此，老师应该摆脱传统数学课复习、练习、作业的基本模式，活动课练习应该体现出灵活多样性，让学生能够感受到乐趣。为此，老师在实际的数学活动课设计时，应该针对学生需求与乐趣，提高学生进行数学活动课的趣味性。例如，在初中二年级上册“七巧板的制作与拼图”课程中，老师可以让学生根据自身情况进行七巧板制作，让学生根据自己想象进行七巧板自主学习，并从中感悟数学学习的兴趣，进而提高学生学习数学的积极性与主动性。
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二、充分运用数学建模在活动课中的作用
数学建模是初中数学学习中常用的一种学习以及教学形式，它可以使得复杂的数学问题变得简单易懂，能够极大地提高学生进行数学学习的积极性与信心。初中数学建模主要包括以下几个步骤。第一，根据实际问题进行数学模型构建，数学模型构建应该根据数学实际问题进行，保证数学模型构建科学性。第二，根据数学模型构建寻求实际问题的解答，将实际问题套用到数学模型当中，提高运用数学模型解决实际问题的准确性。老师在实际的数学模型构建过程中，应该引导学生掌握数学基础知识，通过基础知识利用数学模型构建来解决实际的问题，让学生整合出适合自身的数学解题方法。
三、注重数学活动课的探究性与层次性
数学活动课从一定程度上讲属于探究性学习过程，因此，老师在实际的数学活动课教学过程中，应该努力将探究性贯穿到数学活动课教学过程中。老师在实际的探究性数学活动课教学过程中，应该针对不同层次不同水平的学生进行探究性数学活动课设计与设置，体现出一定的层次性。为此，老师可以根据学生实际需求进行数学竞赛培训，或者是组织专门的专题讲座，提高学生进行数学探究的能力与水平。另一方面，在活动课中让学生体会数学思想方法。数学活动课是培养学生学习数学思想方法的重要环节。为此，数学老师除了要在数学基础知识理论教学中，对学生进行数学思想方法灌输外，还应该在实际的数学实践中让学生明了数学思想方法的重要性，提高学生进行数学实践积极性与主动性。
四、在数学活动课中发展学生的合作意识
合作精神和合作意识是学生数学学习过程中必备的基本素质，老师可已经将这种合作精神和合作意识贯彻到数学活动课教学中，构建数学活动课教学新形式。尤其是伴随着新课改的不断推进，数学活动课教学更需要学生之间、甚至老师之间的紧密合作才能够完成。甚至需要家庭以及学生之间、老师之间的配合，这样才能够提高老师进行数学活动课教学的质量与水平，进而提高学生进行数学学习的信心，提高学生数学学习的积极性与主动性，让学生感悟到数学活动课中团队的重要性，感悟团队合作的乐趣，进而努力培养学生合作意识。
4数学教学活动三
1.强调自主性学习方式的培养。首先我们要加强对学习者自主性学习的培养,充分发挥学生的主观能动性,激活学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”。使学生真正懂得学习数学是实际生活的需要,实实在在地感受到学习数学是一种享受、一种愉快的体验。其次,我们要教给学生正确的自主学习数学的方法。要教会学生根据自我需要,确定学习数学目标,制订可行的计划,选择适宜的方法;在具体的数学教学活动中,要时时注意对自主学习数学的过程、状态以及行为等进行观察、审视和调节;在学习之后,要进行自我检查、总结,同时,制订出适宜的自我补救措施。
2.加强探究性学习方式的培养。要将其与传统的单一灌输、只重结果的现象中脱离出来;把发现数量之间的规律、探究数量之间的相互关系等认知活动凸现出来。首先,适时提出适宜的、具有挑战性与吸引力的数学问题。继而,引导学生自己去探索,找出核心,发现规律,并开动脑筋,转变思维方式,把活动与问题结合起来,激发学生对问题进行探究的兴趣。其次,要注重过程性的培养,变学生被动的学习为主动的探究,真正成为“会学”的学习者。第三,创设手脑并用的机会,做到对新知识的直接探究。例如,我们在教学《勾股定理》一课时,就可以先让学生用纸板或较厚的纸,按要求剪出四块相同的直角三角形,然后拼出一个正方形,最后根据“整体图形的面积=各分图面积的和”推出勾股定理。最后,注重正确的评价。正确的、开放性的评价,不仅能让学生知道自己的不足,还可以增强学习数学的勇气,坚定能学好数学的信心。
3.注重合作性学习方式的培养。独立完成作业是一种良好的行为习惯,要鼓励学生在独立的基础上自主完成。然而,数学本身就是一门逻辑性很强的学科,需要大家在教师的引导下,合作起来,各抒己见,共同探究,用集体的智慧,攻克共同的难题。首先,要创设师生互动的情境,使课堂和谐发展。我们在数学课堂上,不妨来个“角色”易位,放开学生的手脚,放飞他们思维的翅膀,充分调动他们的积极性,营造和谐的师生关系,使学生在愉悦的课堂氛围中学到要学的知识。其次,加强学生之间的互动合作,促进共同进步。合作性学习,能激发学生的创造力,培养团队精神,增进理解,促进自我反省,培养合作意识,提高合作技能。
