在小学语文学习中，学生理解课文、概况中心时常常感到无从着手。那么，课文的中心句从哪里找?怎样正确地找出呢?下面小编为大家带来了小学语文找中心的方法，供大家参考。
1.从题目去找。
有些文章的题目往往能够揭示出文章的中心。如《给，永远比那愉快》《手术台就是阵地》
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2.从总起句去找。
文章的总起句有统领全文的作用。如《猫》的开头“猫的性格实在有些古怪。”
3、从结尾上去找。
文章的结尾常常起到总结全文，点明中心的作用，如《海底世界》的结尾:海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”
4,从反复出现的句子上找。
有些文章为了强调突出某种意思，给人理下深刻印象，这些句子有可能反映着文章的中心思想。如《难忘的一课》中反复出现的“我是中国人，我爱中国!”
5.从议论句上去找。
文章常常利用议论去点题。所以要留意文中的议论部分，很有可能隐含着中心思想。
6.从哲理句上去找。
有的文章通过富有哲理意味的句子表达中心，如《小木偶的故事》结尾一句“不过，要是只会笑，那是远远不够的”。
7.从含义深长的句子中去找。
有些文章中会有一些含而不露，意味深长的句子，有可能就是文章的中心句，如《金色鱼钩》中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”
8.从过渡句上去找。
文章中的过渡句起承上启下的作用，也时常点明中心。如《秦兵马俑》中:“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
2小学语文找中心的方法一
1.从课题找
题目是文章的眼睛，有些课文的题目直接体现了课文的中心。如课文《林冲棒打洪教头》、《艾滋病小斗士》、《师恩难忘》这类课文，题目本身就指出了课文的主要人物、事件或议论的中心问题，所以课题就成为中心句。
2.从开头总述部分找
一些课文是按照先总述后分述的结构写的，这类课文的开头就点明了文章的中心，那么，开头部分的总述句就是中心句。如课文《田园诗情》开头写道:“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”又如:《天安门广场》一课开头总述:“天安门广场位于首都北京的中心，它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。”
3.从过渡句段找
有些课文，特别是散文或说明文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句段往往就是中心句。如《秦兵马俑》这篇散文的过渡句:“兵马俑不仅规模宏大，而且;类型众多，个性鲜明。”这个过渡句就是文章的中心句。
4.从结尾处找
许多课文往往用尾点题的方法，这类课文末尾的总结句就是中心句。如《说勤奋》一文结尾处:“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”又如课文《早》文尾:“要珍惜清晨。要珍惜春天，要学梅花，争作‘东风第一枝’。”这些就是中心句了。
5.从抒情部分找
一些记人叙事写景的课文，在记叙中往往用抒情句来抒发赞扬、歌颂等思想感情，这个抒情句常常就是文章的中心句。如课文《人类的老师》中“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊!”又如《九寨沟》文末“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”就是中心句。
6.从对话内容中找
有些课文采用对话的形式进行叙述，中心句往往出现在对话内容中。如课文《“你必须把这条鱼放掉!”》中爸爸说的话“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”及课文《城市与信任》中车主在电话中对我所说的话“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”作者在对话中就表明了中心。
7.从课文的反复部分找
大多现代诗歌为了表示强调，往往把某个句子在课文中反复出现。如《长城与运河》中“是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。”在课文中出现了两次，这个反复部分就是中心句。
8.从重点句段找
有些课文，总有表现文章中心的重点句段。如《宋庆龄故居的樟树》中“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”又如《大作家的小老师》中“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”能找出这样的重点句，中心句也就显而易见了。
3小学语文找中心的方法二
一、概括中心思想的方法
1.分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2.从文章的开头找出中心。
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
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二、概括小学语文课文中心思想的方法
中心思想=主要内容+写作目的
(1)使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式。记叙文常见的形式是:文章记叙了……，赞扬(说明)了……精神(道理)。童话、寓言故事常用的形式是:文章通过……故事，告诉(说明)了……道理。写景、状物常见的形式是:文章描写(描述)了……景物(物品)，表达了作者……感情。
(2)让学生掌握常用的词语，即上文中“……”中的词语。
(3)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常见的方法有以下几种:
第一，分析文章的标题。有的文章，标题就是中心思想的高度概括。如《伟大的友谊》，作者通过这篇文章告诉我们:马克思和恩格斯在长期的共同奋斗中建立了伟大的友谊，这种友谊是建立在共同的革命目标的基础上的“伟大的友谊”。
第二，分析文章的开头和结尾。文章的开头好和结尾往往和中心思想有密切的联系。有的开头总领全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，开篇就点明中心思想:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
开头点明中心思想常见于采用倒叙写法的文章。有的文章结尾总结全文，点明中心思想。这是常见的点明中心思想的方法。如《登山》，课文最后一自然段列宁说的话就点明了全文的中心思想。第三，分析文章中的关键句子。
这是最主要的方法。如《心愿》，文中有许多句子就体现了文章的中心思想:“……同她爸爸一样，是个中国迷，现在连我也快变成中国迷了。”“是那些不会说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。”
“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师。”《赶花》一课中的句子“原来养蜂人的生活竟是这样是艰辛而又这样充满诗情画意!”“干咱们这路活，只能人赶花，不能让花等人!”教学中，如果能引导学生深刻体会这些关键的句子的含义，就能较准确地概括文章的中心思想了。
懂课文的主要内容、段意或课文的中心句来概括总结，也可以从审题、课文的开头、结尾、重点段、议论部分。
4小学语文找中心的方法三
一、课前谈话，激发兴趣。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
首先，我们要明确“什么是中心句?”(中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。)
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“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划，互讲感知。
怎样才能找到中心句呢?请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边自学，一边勾划，然后小组讨论。
课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。
三、析听结合，议思研读。
(示例1 :青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。)
讨论:这一段文章有没有中心句?是哪一句?为什么?
教师抓住本课的重难点，组织学生展开讨论，目的在于调动学生学习的主动性、积极性，发展智力，培养创造精神。这样，人人动脑，踊跃发言，体现了学生的主体作用。
请观察:这个中心句在文中处于什么位置?(板书:位置 段首)
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用?(板书:作用 概括、总说)朗读，体会这种作用。
学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。
(出示例2 :海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
出示例3 :春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
出示例4 :陈老师多珍惜粉笔哟!每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想:陈老师多珍惜粉笔哟!
师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。
这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨，整体把握。
你是怎样找到中心句的?
自由讨论:找中心句的方法是什么?
指名回答，归纳总结出——找中心句的方法:
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。
⒊了解中心句在段内位置的一般规律:
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
⒋运用这一规律，具体明确中心句。
教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。
