在小学语文课程体系中，阅读教学的比例是很大的。在阅读教学中容纳了大量的知识，是语文学习的综合，是教学任务的重点。下面小编为大家带来了提高小学语文阅读方法，供大家参考。
(一)、提高阅读能力，必须激发学生的阅读兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
兴趣可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，是做好一件事情的关键和动力，唯有使一个学生带着兴趣阅读，才能事半功倍地提高学生的阅读能力，
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那么，老师应该怎么样激发学生的阅读兴趣呢?
1.老师和家长之间要互动。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间要互动，要了解学生在班级以及家庭里面的阅读情况，老师也可以陪伴着孩子进行戏剧性的朗读，寓教于乐，这样更能激发学生对阅读的兴趣。
2.设计各种活动，使学生爱读书
增加阅读量，光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳。老师应该多设计一些活动，在活动中，让学生爱上阅读。可以在学校定期举办各类与阅读有关的竞赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
(二)、提高学生阅读能力，教师要改变方法
现在都提倡教学有效、高效。教师不应再照传统的教学模式进行阅读教学，应该采用多种教学方法，充分发挥学生的主体作用。在教学中合理的提出阅读要求，鼓励和引导学生阅读课文后分组质疑、交流，合作学习，老师适当点拨。
做到生生互动、师生互动，充分让学生在阅读中发表自己的见解，提出自己的建议。使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。
(三)、提高学生阅读能力，必须要开阔学生的阅读视野
在平时的语文教学中，老师可以有意识的给学生说一些课外有趣的读物，这样更能激发学生的阅读热情。另外老师也可以要求学生看一些课外读物，组织安排目的是通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量一些业余活动。
老师还要多注意、留意班级情况，在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，对一些有阅读障碍的同学，要有针对性的进行指导逐步提高学生的阅读能力。
(四)、提高学生阅读能力，必须培养学生的阅读思考能力。
虽然在我们的日常生活当中，经常运用到语文，经常实践这一门学科，但是如果学生没有一个主动积极的思维和情感活动，也难以对阅读有更深的理解，因此要想提高学生的阅读能力还必须培养学生的阅读思考能力。
家长和教师要鼓励孩子在阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，可以有适当的引导，但切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。
(五)提高学生阅读能力，要培养科学阅读的方法
老师在平常教学中要逐步引导学生从文体、文题、层次、中心、写法等多角度去阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。
如《颐和园》一文，作者主要围绕"颐和园的美"来写，先总写他是美丽的大公园，再分写了长廊、万寿山、昆明湖的美景，最后又总结说颐和园到处有美景。学生把握作者这一思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。
字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。要根据文章内容而定。
2提高小学语文阅读方法一
一、重视文本的阅读
阅读教学的核心既是阅读。阅读也可以说是朗读，学生在课堂上熟读课文内容，有感情地朗读课文内容，既可以提高学生的朗读水平，也可以强化学生对课文内涵的理解。俗话说书读百遍，其义自现，说的就是多读书可以更好的 理解课文内容。
所以在阅读教学时，教师要指导学生充满感情地朗读课文。会读的学生才会理解，指导朗读应该成为阅读教学的重点内容，如果学生能够把文章中的思想感情读出来，那么对于文本的理解就可以达到教学目标的要求。
尤其是一些诗歌、散文等课文，非常适合指导朗读，教师要充分把握好机会，给学生一个提高朗读能力的空间。可以采取各种形式进行学生的朗读训练，分角色朗读，编排课本剧等，给更多的学生提供朗读训练的机会。
对重点句段的朗读可以帮助学生提高文本的理解能力，甚至关键的段落，要让学生背诵下来。
比如《长大后我就成了你》一课的教学，这是一首诗，也被谱过曲，在这课的教学中，我重点指导学生朗读，反复读，争取背诵。学生在反复读的过程中，理解了诗歌的内涵，是在歌颂老师，是一种突破传统思维方式的歌颂。培养了学生尊敬教师的思想感情，实现了本课情感态度价值观的教学目标。
二、关注一课一得
有人说语文教学是模模糊糊一大片，每一节语文课，老师都会觉得有很多内容要交代，很多知识要学习，以至于每一节课都安排的汇成商学院的，教学节奏密不透风。眉毛胡子一把抓的结果是样样行，样样松。
我在教学实践中重视一课一得，每一节课都重点安排一项内容作为重点。对于适合朗诵指导的教材，就重点进行朗诵指导训练，训练的时间稍微长一些，学生的朗读面稍微广一些，读就读个淋漓尽致，让学生熟记这一课的朗读，提升学生的阅读品味和阅读能力，尤其是通过读而获得的理解能力。
对于一些写法经典的教材，教学时就要注重写法的指导和学习，必要的时候可以让学生进行重点句段的模仿练习。将写作方法的体会作为教学的重点，学生在阅读中体会作者是如何布局谋篇，如何采用修辞手法渲染氛围提高文本的感染力，进而促进学生的作文水平提高。
比如在进行《桂林山水》一课的教学时，这课的写法经典，那些语气词、排比句，成为本课的经典，漓江的水、漓江的山，山水相溶，水绕山转，山依水行，美丽的画面跃然纸上。
学生在阅读中感受作者写作时的心情，感受祖国大好河山的壮美，感受作者写作方法的独特。课后我布置学生写一篇作文，描写景色的作文，可以适度模仿本课的写作方法。实践证明这种教学方法，收到了事半功倍的效果，学生的写作能力得到了明显的提高。
三、明确小学语文阅读教学的目标
新课改实施以来，广大小学语文教师积极探索新形式下的语文阅读教学，总结了阅读教学的大量经验。不管是什么形式、什么模式、什么方法的语文教学，都应该是围绕预定的教学目标进行。
小学语文阅读教学，应该符合小学生的心理特点，引导学生在阅读过程中有意识地学习书面语，学习字词、句段、篇章的含义和写法，能够从文字的阅读中吸取营养和激发阅读兴趣。同时提高学生的阅读能力，也是学习各科知识的必须，每一门科学知识的学习，都是从阅读文本开始。
阅读是学生学习一切知识的开始和基础，不仅仅是学习语文的需要，也是学习其他知识的需要。
3提高小学语文阅读方法二
一、引导学生在阅读中充分发挥自主性
在现在的小学教学中，教师往往容易忽略学生的创造性想法。在阅读教学中，学生阅读能力的充分发挥往往会因为时间缺乏或是其他因素而难以得到实现。未能给学生提供一个宽松的阅读环境是小学语文教学的大忌。
很多老师都只管拿着教学参考资料，简单介绍作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解释了作品，并没有尊重学生的想法，抹杀了学生的逻辑思维。
长此以往，学生在这样的阅读环境中只是被动的接受者，老师一味向学生灌输内容，学生是否真正理解已被完全忽略，学生自主阅读能力的培养就完全被忽略了。
科学地讲，在阅读教学过程中，教师应当注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的事。例如:学生在学会拼读生字之后，就应该鼓励其在一定时间内借助课文注音把书读通读顺。
而就小学语文阅读而言，为了加深学生对文章的理解，教师就应该做到循序渐进地启发和激励学生，把学生自主阅读、理解、品味、感悟当作教学重心。
二、努力培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是非常重要的，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到应有阅读的效果。因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养。
教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流。
当然，“好记性不如烂笔头”。培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法。例如:摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。
三、激发学生的阅读兴趣
教师在阅读教学中，往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢?在教学前，教师应该运用各种方法让学生对课文内容进行猜测，常用的方法就是让学生只看题目进行联想。学生带着疑问学习是阅读教学质量的保障。
另外，教师应该围绕文章中心，不断提出假设性的话题，激发学生的好奇心，让学生愿意为之努力。最后，教师要根据学生的答案进行总结，解答学生的所有疑问。
四、提高学生的感悟能力
能够正确感悟作品，学生已经达到了阅读教学的要求。如何能够达到提高学生感悟能力的目的呢?如《草原》一课教学中，播放赞美草原的歌曲是教学的不错选择，在播放音乐的时候，教师在一旁描绘草原的美丽景色，一边播放该阅读课件，让学生尽快进入“草原”这个环境，让学生更好地感悟课文。
在品味第一段时，教师应当充满感情地朗诵出描写景物的词句，读出真情实感，让学生深刻体会作者老舍先生的情感。到后文描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，就可以让学生自己学习感悟。这样的阅读教学方法就能够渐渐提高学生的感悟能力。
五、关注学生的阅读情绪
在培养学生的基础上还应该鼓励学生敢于阅读。例如在学习《一定要争气》一文:课文中提到17岁的童第周刚进中学，第一学期的期末考试平均成绩才45分。班主任告知校长后决定劝其退学，在童第周的再三请求下，校长才同意让他试读一个学期。
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让人意外的是，童第周虽然基础差，但没有丧失信心，坚持不解地努力，半年后，各科成绩都得到了很大提高，最后，童第周竟成为了一位著名的生物学家。教师应及时结合这个案例，并且结合学生实际让学生从中得到启发，提高学生敢于阅读的能力。
学生不在害怕阅读，克服了紧张感和畏惧感，使学生能够轻松阅读，并且体会阅读的快乐。
小学的阅读教学既简单又复杂，除了单纯地提高学生的阅读能力，还应该全方面地培养学生阅读情感和态度。可以毫不夸张地说，阅读是人与人心灵之间的桥梁。教师在阅读教学的过程中，应该给学生欢乐、愉快的气氛，让学生体会到阅读的快乐。
学生还可以在阅读中了解和体会生活，抒发情感。例如:读完整篇文章后，联系实际，谈谈看法。这样的题目在小学语文阅读中是常见的，首先要抓住主人公的特点、品质等，再联系自身。
又如《邻家的星期四》的解读:“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?这样相似的问题都要联系生活来领会文中的关键句段的意思，才能给出完整答案。
小学语文阅读教学应该适当讲解答题要领。
1、切忌不答。有时候文章设置的阅读问题有些生疏，但不能不答。学生可以从原文中寻找答案，不答是一定没有分的。
2、切忌乱答。乱答与不答是没有区别的，没有意义的东西写在答题区，一样不能得分。答案一定要精练概括。
3、只抓重点。不能及时给出答案的题可以暂时不做，静下心来，不要紧张，换一种思维方式，写出答案。
4、有根有据。引导学生在在文中找依据，让自己的论点更具说服力。
如:课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人?教师应该让学生从多个方面思考，给出自己的观点后，再从原文中找依据。
另外，在答题时，要提醒学生注意使用规范语言答题，字迹清晰工整，认真书写;语言简明扼要，一定要使用通顺的语句，尽可能不要有错别字的出现;答题完成之后，如果有剩余的时间，可以适当阅读文章全部内容，仔细地反复检查，使自己答案全面完整。
4提高小学语文阅读方法三
1依据单元主题，寻找文章关联
当前小学语文教材设计大多数是以一个单元设计一个主题，每个单元包含3-6篇课文，划分相关内容的文章。也就是说，同一个单元的文章在某个方面具有相同的性质，知识具有相关性，比如诗歌朗诵篇、英雄事迹篇、爱国主义篇等。
教师在教学过程中，根据单元的主题，进行合理的内容调整和扩张，提炼出精华，筛选出最具备代表性的文章，同时引进课外出色的文章，引导学生正确理解文章。在教学过程中贯穿依据单元主题，寻找文章关联的教学理念。
设置主题回顾环节，引导学生对已学内容进行整理回顾，扎实课本基础知识的基础上再向课外内容延伸，扎实的基本功底为知识顺利延伸提供了保障。教师作为课堂的指导者，要充分发挥指导学生自主学习的作用，重视学生概括能力的培养。
在学习每一篇文章时通过通读全文，在了解文章大致内容后，指导学生对文章整体内容的梳理概括和主题思想的寻找。在细致学习课文时，侧重锻炼学生用一句话概括段落内容的能力;准备摘抄本，随时将学习过程中优美的词句摘抄下来。
经典赏析环节非常重要，一方面是对文章语言手法，用词特点的赏析，另一方面对文章思想表达，情感抒发的赏析。例如，小学三年级上册语文教材十二单元的单元主题是过年，包含《元日》、《老北京的春灯》、《冰灯》三篇课文。
这一单元的学习目的在于帮助学生了解各个地区过年的风俗习惯，丰富学生常识。学习完课本内容后，教师继而引进课外文章《记忆中的年味》。《过年习俗》等，都是对同一主题的学习，扩充学生阅读量的同时，培养学生课外阅读习惯以及更好的掌握文章的表达技巧和写作手法。
2训练阅读技巧，提高阅读能力
小学语文教学渗透群文章阅读模式，不仅可以让小学生通过阅读相同主题的大量文章强化知识点、更好的理解文章主题思想，也是培养小学生的阅读技巧，锻炼小学生思考能力和语言组织能力的有效途径。
古语云:授人以鱼不如授人以渔，简单通俗的道理同样适用与教学活动。相比把知识点过分细致化讲解，灌输学生教师的思考成果，教师更需要传授学生学习技巧和阅读方法，潜移默化中推动学生独立思考，自主探究，让学生能够在学习中获得成就感，找寻学习的乐趣。
常言道“兴趣是最好的老师”，激发学生学习热情，能使得教学产生事半功倍的成效，从而在整体提高学生语文素养。据以往经验来看，按照小学生习惯的阅读方式，对文章的阅读大多是采用整体通读，了解文章梗概，而群文章阅读增加了阅读量，在一定程度上加大了阅读难度，因此，教师对阅读方法的指导就显得至关重要了。
不仅如此，教师还应当明确开展群文阅读的教学意义，既是对学生文学素养的丰富，也是对小学生思维能力的锻炼，自主学习能力的培养。同时，让学生明白教学的意义，端正学习态度，积极响应课堂，配合教师开展教学，建立和谐友好的师生关系，实现自身能力的突破。
例如，在伯牙绝弦一文中，教师首先将整个教学思路公布于众，继而开展教学。领导学生阅读全文，理解文章的大致意思后提炼文章主旨，针对部分字、词予以详细的解释。在整个过程中透明教学思路，帮助学生利用同一学习思路学习其他文章，实现举一反三，响应授人以鱼不如授人以渔的教学理念。
3有序阅读文章，提升教学质量
群文章阅读丰富了学习内容的同时增加阅读数量，加大了学习难度。如果不掌握正确的阅读顺序，很容易造成学生阅读过程中知识的混淆。所以，根据文章结构有序阅读文章是非常重要的。
教师在开展群文阅读时，务必引导学生按照文章层次、难易程度、篇幅的长短、语言的深度，进行有顺序、有计划的学习，切忌一味追求数量。
考虑到学生学习能力层次的不同，教师坚持以人为本的教学理念，采取循循善诱，因势利导的教学方法，将群文阅读有序合理的开展。
例如，在学习完《国徽》一课后，教师选取相关爱国主题的课外文章，《祖国啊，我亲爱的祖国》、《祖国在我心中》、《爱国者，自由之声》，依照文章篇幅有短到长排序来开展教学，适应学生的接受能力和理解能力，以此保证教学有效的进行。
总之，小学语文教学过程中，教师重视群文教学模式的应用，充分发挥群文教学带来的优点，扩充小学生阅读量，同时培养小学生阅读兴趣，激发学习热情，推动小学生实现由被动学习到主动学习的学习态度的转变，从而在根本上解决小学生阅读问题，让语文教学课堂充满生机。
