倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。下面小编为大家带来了小学语文课堂倾听方法，供大家参考。
(一)对学生的倾听意识进行强化
西方有一句格言是这样说的:上帝给了我们两只耳朵却只给一张嘴。这句话明确地指明让我们学会倾听。老师要给学生讲述倾听的重要性，倾听别人可以拉近我们与别人之间的距离;倾听别人可以让我们加深对一个人的了解;倾听别人可以让我们的思想不断更新。
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倾听是一项技能也是一个必需品。语文知识的传授就是通过老师的讲学生的听来实现。倾听老师讲课，配合老师的授课节奏是一个学生学会学习的基础。
(二)明确知识重点，让学生学会倾听
重点当一节课里，老师传授的知识点过多时，学生就会分不清重点在哪里。在教学过程中，书本的内容也许比较少需要老师自己去补充，然而有的知识是小学阶段难以掌握的，遇到听不懂的学生会自己停下来思考，继而无法跟上老师的讲课节奏。
老师在讲课过程中，对于一些重要知识，老师可以展示在黑板上，这样学生不仅会听到也可以用眼睛看到。
(三)设置奖赏制度
小学生的爱好简单，思维简单，对于小学生的倾听习惯，老师可以设立奖赏制度，对于听课认真的小学生，老师可以奖励大红花或一支漂亮的笔等迎合小学生喜好的物品。老师对于表现好的小学生要提出表扬，让小学生获得喜悦和成就感。
老师善于观察小学生，了解小学生的优点并给予赞赏，使学生越来越懂得倾听，从内心深处感受到倾听的好处。
(四)专门训练倾听
语文老师可以利用课堂进行文字游戏接龙，一个学生组个词，下个同学用结尾那个词作为开头再进行组词。或者老师可以利用文字进行传语游戏，学生排成人数相同的几排，给每个排头的学生一张纸条，然后第一个学生趴在第二个学生的耳朵旁悄声传递，接连如此。
这样不仅可以锻炼学生的听话能力还可以训练学生的思考能力。“听”是语文学习的一个重要习惯。但是光听不思考，学生的知识就不会得到深入研究。孔子曾说:学而不思则罔。思考对于学习至关重要，就要从小学生开始注重思维品质的培养。
2小学语文课堂倾听方法一
1.教师对学生的态度――体现人文性
一堂成功的语文课不在于教师灌输了多少知识给学生，而在于教师能否使自己的行为感染学生、学生能否“享受”教师带给自己的知识大餐。在课堂上，每个学生的发言都是独一无二、见解独特的，教师能否尊重、理解学生的表达和言语就是体现其倾听水平高低的一面镜子。倾听技巧推荐――自始至终的听。
做一件事容易，但是坚持长久做一件事比较困难。教师倾听学生也是一样，并不是每一堂课学生都会有强烈的共鸣、给出精彩的回答，总会有一部分学生在发言时词不达意，这时多数教师会考虑到课堂时间的宝贵，打断学生发言自己直接回答。
如此一来，学生觉得自己不能得到尊重，他的发言的机会就会更少，无形中在学生心里蒙上一层阴影。正确的做法应该是当教师面对发言吞吞吐吐的学生时，认真倾听，给他一个把话说完的机会，在他表达清楚以后教师给予补充和适当的鼓励，这样可以有效培养学生的自信，对于学生的身心健康发展起到一定的作用。
在此笔者认为，这种倾听不应该是一次两次，而是需要教师在日常教学中逐步渗透的，需要教师具有持之以恒的精神。
笔者在讲授人教版教材三年级下册中的《父亲的菜园》这篇课文时，在课堂上就格外注重倾听的作用。在提问“从父亲两次对‘我’所说的话中你能体会到什么道理”时，选择了理解能力稍逊的一位同学，他站起来以后有些吞吞吐吐，并且回答有些偏离主题。
待他示意回答完毕以后，笔者先对其认真作答进行了肯定，然后给出简单的总结，最后具体剖析“父亲”话的意义。后半节课这位同学听课格外认真并主动举手回答问题，他的表达和理解能力有了不同程度的提高。
2.教师与学生的对话――体现生成性
在小学语文教学中，教师对学生的倾听并给予相应的回应，能够在无形中给学生以信心和鼓励。这就要求教师在面对学生发言时，不仅要认真观察他们的神态、动作，还要对其回答的内容有一个确切的了解，不仅如此，擅于倾听的教师还能够在学生的发言中听出学生的想法，进而了解学生的心理。
下面笔者叙述一个在课堂中的实际片段，课文为人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》。
师:学习了这篇课文，大家回想一下，课文的哪些方面给你留下了深刻的印象?
生A:德国的民族风情。
师:对，学习了这篇课文我们不仅收获了语文知识，还获取了异国风情信息，一举两得。
生B:我觉得文中的一些成语用得恰到好处，表现力很强。
师:说得不错，无论是形容景色还是人物的词语，都很值得大家学习，可以运用在今后的习作中。
生C:这篇课文告诉我们的“人人为我，我为人人”道理让我受益匪浅。
师:这不仅是作者的感慨，更是对人性的赞美和呼唤。在学习一篇文章中的字词及其写作手法的同时，更要领悟文章的内涵和精髓，这才是文章的心脏。
对学生的不同回答，教师给出具有针对性的点评，这就是前面提到的，需要教师梳理学生的回答，在此基础上整理知识点，如此一来让学生受到更多的启发，也令其能够感同身受。
3.教师与学生产生共鸣――体现情感性。
语文课，应该是充满诗情画意的，在语文课堂上一旦没有了激情，也就丧失了灵性。当学生在课堂上朗读课文时教师也要认真倾听，并将其情感调动起来，营造一个与课文内容相符的氛围。例如江西熊海滨老师在讲授《少年闰土》这篇课文时，选择让学生进入课文情景朗读课文，大致过程是这样的:
师:现在我们一起来读一读，体会一下课文中的情景。
生:“月亮底下……”(大声地朗读)
师:大家停一下，同学们想，猹是一种警觉性很高的动物，大家这么大的声音会不会把它吓跑呀?(教师低声说“月亮底下”)
接下来学生也压低了声音读道:“月亮底下……”当读到“它不咬人吗?”的时候，教师再次打断学生。
师:有多担心呀?
听了教师的提示，学生的声音中添加了“担心”的语气，这样的语言引导，巧妙地将学生内心的感情释放出来，让课本、学生以及教师产生了强烈的共鸣。
教师巧妙利用对学生的倾听能够很好的了解学生、走近学生，从而促进学生的综合发展，因此，在小学语文教学中倾听必不可少，只有抓住倾听，才能够在课堂上及时发现问题、及时解决、及时引导，创设和谐愉快的课堂氛围。
3小学语文课堂倾听方法二
一、让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。
因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过讲道理、摆事实让学生明白“听”是一种本领，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。
二、营造安静和谐的倾听氛围
榜样的力量是无穷的，小学低年级学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦;教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。1、做到听懂学生的心声
教师在与学生对话时，应该面带微笑，用眼睛注视着对方，听的过程中，还在点头示意对方“我听懂了”。无论学生说对了还是说错了;无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。
努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。长此以往，教师总是以一幅专心致志地听别人讲话的姿态呈现在学生面前，耳濡目染，学生也会模仿老师的样子倾听。
2、适时恰当地评价学生
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的孩子，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。因此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”的重要性。
在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
3、注重平时的接触、交流
教师平时在课外也应用欣赏的心去聆听每一位学生的心声，才能及时了解他们的思想，明白他们的需求，认同他们的观点。一些不同的见解、希奇古怪的想法，更应得到教师的尊重、理解和鼓励，不能轻易否定或不加理睬，只有这样才能走进学生的心里并实现真正意义上的对话。
三、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。然而对这些活泼，好动的儿童来说，倾听是一件很枯燥的事，那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢?这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。
1、利用教材激发兴趣
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气猫””笑笑””智慧老人”和“机灵狗”，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。教材提供了许多故事情节，如同学们去野炊，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。
上课时，我我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
2、运用儿歌组织教学
儿童喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
四、让学生的倾听能力不断加强
1、细化要求
上语文课时可以这么做:在学习每篇课文时，初读环节中教师可以安排通读课文的步骤，几个同学读，其他同学注意听，在听的过程中发现有读错字音，多字少字的现象画下来，等同学读完后指出。
还可以采用一人读大家听的方式，听的同学如果听出同学读错了，可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。日积月累，学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。
2、合作学习、共同进步
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。
使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
4小学语文课堂倾听方法三
一、创设情景，诱发倾听欲望
俗话说，兴趣是最好的老师。许多学生之所以上课不认真听，在很大程度上是因为学生对所学的内容提不起兴趣。在传统的语文教学中，课堂枯燥乏味，许多学生觉得无聊。
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因此，教师在课堂上可以结合文本，引入一些学生感兴趣的内容，创设有关的情境，诱发学生想要倾听的欲望。
例如在苏教版小学语文三年级上册的《西湖》这一课的教学中，为了激发学生们的学习兴趣，提高学生听课的专注度，我是这样做的。上课伊始，我选取了一些西湖的风景美图用多媒体展示出来，从而导入新课。
我:“同学们，我们一起来欣赏一组美丽的风景图，你知道这是哪儿吗?”学生:“西湖!”我:“有人去西湖游玩过吗?欢迎大家站起来讲一讲自己对西湖的感受，或者说说你印象中的西湖是什么样子的呢?”学生们纷纷举手发表了自己的看法。
这样水到渠成地导入了新课。“没错，这节课我就要带大家去风景如画的西湖边走一走，看一看。”这种谈话式的导入方式，让本节课有了很好的开端，成功地激起了学生学习的积极性。
在讲课的过程中，我根据文本内容，向学生们描述了西湖美好的画面，引导学生想象自己就在西湖边上，闭上眼睛，用心感受，学生们成功地走进了文本，有了身临其境的感觉。我发现平时几个上课总是喜欢走神，不认真听讲的同学也渐渐地融入了进来，听得认真学得积极，跟上了我的节奏，十分投入。
可以发现，只要我们积极寻找学生感兴趣的东西，运用正确的教学方法，就能够有效提高学生的上课积极性，从而达到让学生认真倾听的效果。
二、组织辩论，掌握倾听技巧
仅仅让学生们有倾听的欲望是远远不够的，想让学生们真正改变不良的听课习惯，教师还应寻找正确的教学方法让学生们掌握倾听的技巧，帮助学生真正学会倾听。
根据多年的教学经验，我认为教师可以在课上根据教学内容适当地展开一些辩论比赛，引导学生找到正确的倾听方法。
例如在苏教版小学语文五年级上册《推敲》一文的讲解中，我让学生根据“‘鸟宿池边树，僧_月下门。到底是用‘推较好，还是用‘敲更好”为辩论主题，展开了一场辩论活动，其中推为正方，敲为反方。
我引导学生在辩论的过程中要仔细倾听对方的观点，找出其中的漏洞，再用自己的观点反驳。在我的引导下，学生们展开了十分激烈的辩论。正方:我认为“推”字更好一些，深夜里贾岛一推门，门可能会发出吱的声音，更能衬托出夜的寂静，而且能够体现出贾岛和李凝的关系十分好。
反方:我认为“敲”字更好，深夜访友，不管友人有没有在家，直接推门进去多不礼貌啊。而且敲字呢更能体现出夜的宁静。在这个过程中，双方都拿出了自己有力的根据。
反方根据正方提出的贾岛和李凝是好朋友，再根据推字本身给人一种很随意的感觉，找到了对方的漏洞，并提出了反击。在这个过程中，学生们在感受辩论的乐趣的同时，对如何倾听也有了进一步的认识。
因此，在课堂上，教师要提供给学生一个适宜的平台，使其更好地倾听。可根据教学内容，定期地进行一些辩论活动，能够快速地帮助学生找到倾听的合理方法，让学生真正学会倾听，并能提高倾听的效率，使学生养成一个良好的学习习惯——主动倾听。
三、二次复述，集中倾听意识
在教学的过程中，我发现许多小学生好动，自控能力较差，注意力较为分散，无法集中意识，总是容易在听课时走神，因此教师可以采用二次复述的方法，即让学生重复教师或同学所讲的话，从而使学生全神贯注，在扎实知识的同时使其倾听能力得到进一步提升。
例如在苏教版小学语文五年级《游园不值》这首诗的教学中，我发现有的学生在课堂上注意力分散，一直在处于走神的状态，不认真听。于是我便让学生站起来复述我说的话。
“你能将我刚才说的话再复述一遍吗?”由于学生没有认真听讲，自然没能够复述出我所说的内容，“嗯……老师，我不知道，因为刚才没有认真听。”还有的学生总是喜欢抢答，经常在别人还没有说完的情况下插嘴，于是我便提醒学生要学会聆听，要有耐心。
我在课堂上时不时地点名学生重复我所说的话，刚开始进行时总是很不顺利，但是慢慢地学生们都开始集中注意力了。在课堂的结尾，我让学生将我这节课所讲的重要内容，关于这首诗的注释译文进行重述，一方面看看学生对授课内容是否有所掌握，另一方面看看学生这节课有没有认真倾听。
经过我的检验，我发现大多数的学生都对这节课的内容有了一个理解。学生渐渐地学会重视老师或者同学的发言，听得更仔细，课堂注意力以及倾听能力也提升了一个台阶。
在课堂教学时，教师要教给学生倾听的方法，在课堂上融入一些相关的训练。学生课堂注意力提高的同时，也逐步地养成了乐于倾听的习惯，成了一个真正会倾听的人。
