小学语文课堂教学中培养学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。 下面小编为大家带来了小学语文课堂吸引学生方法，供大家参考。
一、明确学习目的，使学生保持稳定的有意注意
教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确了目标，注意就有了明确的指向和集中性。
目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。在一堂课开始学习之前，教师可以先向学生展示本节课的学习目标，激发他们对达成目标的强烈动机，使其排除外部干扰投入到学习中。
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课堂学习目标要依据学生身心发展水平和教学的实际状况客观的设定。这样为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。
二、精心设计导语，吸引学生的无意注意
俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，必须不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。
用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力转移到要学的内容上来。例如，学习《日月潭》时课件出示有关日月潭的风景图让学生通过画面感知日月潭的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
三、灵活运用多种教法，唤起学生的注意
教学有法，教无定法 。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持 10–15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容，设计出每篇课文的教学方法。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。拿语文来说，对于每篇课文，由于内容不同、写作风格与所要表达的思想不同，我们也要随之改变教学方法。
我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不可死搬硬套，一成不变。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。灵活运用多种教法，唤起学生的注意，让学生成为课堂上真正的主人。
这样学生既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂才能焕发出它应有的活力。
2小学语文课堂吸引学生方法一
一、精心设计课堂导入，使学生的注意力转入课堂
小学生玩兴很浓，注意力不集中，往往铃声响了也不知道，或铃响后很长时间也安静不下来，就会影响这堂课教学任务的完成。那么，精心设计课堂导入的环节就会显得突出而重要了。常用的导入方式有游戏导入、实验导入、故事导人、谜语导入等。
例如在上《狼和小羊》时，为了引起学生的兴趣以及为接下来让学生更深入地理解狼和羊的形象，我就采取了游戏导入法，我拿出自制的教具狼和羊的头饰，让两位同学戴上进行表演。这两位同学模拟狼和羊的语言、行为、神态、非常逼真，其他同学看得哈哈大笑。
这样，同学们就都被引入了课堂，又很轻松地了解了狼和羊的形象。一举多得，何乐而不为呢!
二、挖掘课文的童趣，使教学接近学生的生活和心理
根据小学生天真活泼的特点，在教学中应采取“童趣性的教学方法”，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课堂内容产生兴趣，从而提高课堂学习效率。
例如，在讲《小鸭》一课时，我让学生模仿小鸭子摇摇摆摆走路的样子，事先准备好的小鸭子拿出来让大家摸一摸，并让学生们观察小鸭子的样子和走路的模样，然后把小鸭子拿开，出了一个小谜语给同学们猜:“一身黄绒毛，见水嘎嘎叫，一对扇子脚，走路摇呀摇。”这样，同学们学习起来非常的激动，对《小鸭》一课的学习也就很感兴趣了。
这样的学习，不仅有助于培养学生的胆量，而且还培养了他们的观察力，让他们在不知不觉之中就提高了自己的能力，我们为什么不去做呢?
三、教学手段要生动形象
首先，小学教师要经常保持童真，课堂中的语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，这样，才不致于闹一幅严肃样讲《春风吹》那样的笑话，也只有这样，学生才喜欢听，才容易听懂。
由于小学生们抽象思维较弱，想象能力不强，理解能力不够，很多语言比较含蓄的课文很难以进入情境，因此，现代化教学手段就显得必不可少。在教《浪花》一课时，由于农村设备有限，我用了录音机和关于浪花的大幅画进行教学。
我先拿画让同学们看，让他们认识“浪花”，然后放《海之歌》的音乐，让他们听一听海浪声像什么，学生们都说:“像歌声，像笑声”。 我又接着问:“这些歌声、笑声是由谁发出来的呢?”学生说:“浪花”。
接着，我又拿出事先准备好的几幅关于浪花的画，以及让他们轻声朗读画上的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来白的贝壳、小虾”。这样，孩子们都饶富兴趣地看着画，听着音乐。
我马上问:这海边的景色怎么样?学生都异口同声地回答:很美丽。 我接着顺藤摸瓜:如果你是画中小孩，你会觉得怎样?这样，学生就七 嘴八舌地说开了。这样，学生热爱大自然的感情就被激发了。最后我让他们谈谈应如何保护大自然，同学们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛由此非常活跃。
适当的肢体语言也是课堂教学中必不可少的一部分，它除了能吸引同学们的注意力，引起他们的兴趣外，还能帮助他们理解些用口难以表述清楚的知识，或难以理解的知识。
3小学语文课堂吸引学生方法二
一、创设情境，激发学生的注意力。
新课改要求改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。而创设情境则是一种能够有效地激发学生学习兴趣的方法。
在小学语文教学的过程中，可以充分地利用音频、影像等现代教学设备，创造出一定的与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。
创设一个良好的教学情境，让学生进行知识的学习。再说，语文是生活的再现，只有创设了一个好的教学情境，再现课本中的内容，才能让学生学到应有的知识。
例如:教学小学语文《桂林山水》一课，可通过多媒体播放桂林山水的美丽风景图，让学生就像身临其境一样，从而激发学生对桂林的向往，让学生能够聚精会神地听讲，在愉快的情境和动人的画面中学习理解课文。
二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。
备课，是上课的一个重要环节。首先，要备教法。在备课的时候，我们要用新课程理念来指导自己，不能像以往教师一样选择讲授法进行教学，处处以教师为本，填鸭式对学生进行知识灌输，而要以学生为主体，让学生进行探究学习。
第二，要备教材。如果教师不备教材，在教学中分不清重难点，拿不准目标，弄半天都进入不了主题，这样学生就会失去兴趣。因为，心理学家经过调查研究，发现小学生在每堂课的教学过程中只能注意25分钟左右。
第三，在备课时，我们除了备教法、备教材，还要备学生，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应自己的学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识，掌握技能，得到思想的陶冶。
如果学生学习知识基础好，就可以让学生进行探究，从读中悟，从学中悟，从做中悟，教师可以少讲，甚至于不讲。如果学生基础较差，教师就要设想自己讲得颇多一些，而且要注意语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习活动中真正投入。
1、巧用教学课件。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
在教学中要充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
2、游戏、比赛动起来。
语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。例如:找朋友、转字盘、比一比谁读得最好、谁背得最快等游戏和比赛。
3、变换课堂内容和方式吸引学生的注意力。
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长时间通过同一种方式进行同一种活动时，如果不能够得到充分的休息，就会使得疲劳积累，最终影响到注意力。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的办法就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。
在课堂教学的过程中通过这种方式可以让学生的注意力长久地保持下去，从而提高教学效果。小学的语文课本中几乎每一篇课文都有精美的插图，在进行教学的时候，可以先不让学生朗读课文，而是让学生用自己的话去描述课文中的插图内容，或者是由文字想象图画，或者依照文章内容作画，吸引学生的注意力，牢牢地抓住学生的注意力，提高课堂教学质量。
4、通过读写锻炼学生的注意力。
任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官来对这个世界进行探索的，并建立其知识经验的基础;当孩子在充分运用感官时，其精神是处于专注状态的。
在读书时对低年级的学生进行引导时，让他们伸出手指来指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又可提高注意力，背诵记忆能力也得到培养。
5、联系实际，重参与。
“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”于丹讲《论语》就是在讲解中联系了生活中的小故事，才使那么多的听众追随其后。
因此，我们教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓语文知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到语文来自于生活，增强学生学习的兴趣。
例如:在教学《三个小伙伴》时让小学生自己在表演中体会小动物们的栽树过程，小学生很乐于参加，在参加的过程中也记住了课文。
6、巩固小结，让学生游在圈中。
俗话说:编筐挝篓全在收口。由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。
只是，当我们进行了情境的探究之后，进行小结时，学生集中注意力的时间基本上己达到了持续25分钟，所以，我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等，合理使用课堂小结，增强学生的记忆，巩固新知识，让学生注意力再次集中。
这样，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后学生还会自觉“回味咀嚼”，获得更多教益。
4小学语文课堂吸引学生方法三
一、因趣利导，吸引学生注意力
上课虽然是严肃的事，但不要搞得机械呆板，让学生感到枯草乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生们的学习兴趣，有效的集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。
那么，怎样讲课才会有趣味性呢?讲课通常用得最多的是说话讲解，但它只适宜在说明、介绍、解释教材时才用，如解题、分段落等。而讲解其他方面的内容最好改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。
例如:在上《丑小鸭》这一课时，文中有一句话，说丑小鸭出世以后，因为它长得丑，所以“除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它”。
这时，我问学生，无论长得美还是长得丑的都纷纷回答:“妈妈可疼我了，经常给我买好吃的”、“妈妈对我真好，每年生日都带我去‘麦当劳’……”我进一步启发学生:“为什么妈妈会那么疼爱你?”学生回答:“因为我是妈妈的儿子”、“因为我是妈妈的女儿”。
我说:“对了，因为你们都是妈妈的孩子，所以无论你们长得美还是丑、成绩好还是差，妈妈都会疼爱你们。同样，丑小鸭是鸭妈妈的孩子，所以无论它长得多么丑，鸭妈妈还是那么疼爱它”。
这样一来，将课文内容与生活实际联系起来，不但帮助学生理解课文内容，而且还激发了学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲等潜在的兴趣倾向。
在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，吸引学生的注意力，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
我在第二册《松鼠和松果》一文的教学时，我设计了这样的教学程序:讲故事――读故事――演故事――谈故事(谈体会)。这样，学生的注意力马上被吸引过来，学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
另外，在讲课中也可以运用对话形式。教师提出问题，让学生回答，调动学生思维的积极性，使学生的注意力集中在教师的讲课过程中。
二、讲究课堂提问的技巧 ，吸引学生注意力
课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，如果老是提问较难的问题，成绩较差、智力不那么好的学生就会觉得:“反正我都不会的啦，听不听也一样”;反之，如果老是提问一些较容易回答的问题，成绩好、智商高的学生就会觉得:“这么容易的问题，我早就会啦，不听课也无所谓”。
所以，提问要做到难易结合，在讲课过程中，要根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。
对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题，若能回答得好，不但可以激发他的求知欲，促使他上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用;对成绩较差、智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题，若能答对，应立刻给予肯定与表扬，强化他学习的信心。
这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。
另外，提问应抓住学生心理。提问前先说:“下面我提一些问题，看谁能回答”。这时，学生一定会集中精神，积极思考。此时不必急于指定谁回答，而是接着说:“被叫到的同学请站起来回答，没叫到的同学要注意听同学回答，看他说得对不对，到时请大家评价”。
这样，当被叫到的同学回答时，其他同学将会专心听讲;当被叫到的同学回答完毕，其他同学便会举手补充，发表自己的意见。这样提问才会收到好的效果。千万不要先说:“下面我叫一些同学回答问题，被叫到的同学站起来”。
因为，这样做学生一定会心情紧张，等待提问;但老师一叫出某学生的名字时，其他学生就会松一口气，不专心听别人回答了。这样的提问就达不到好的教学效果。
三、创设游戏情景，吸引学生注意力
语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中才能得以巩固和熟练。低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易开小差。为此，我根据低年级儿童的这种心理特点，努力创设游戏情景，使他们变无意注意为有意注意，变“苦”学为“乐”学。
如:在识字教学中可以用“一字开花”、“词语接龙”、“猜字谜”、“编儿歌”、“开火车”、“找朋友”等游戏，进行扩词比赛。从而丰富学生的词汇，巩固字词。
“一字开花”就是老师在黑板上先画上一朵花，再在花里面写出一个生字，然后让学生口头扩词或板演。这个字所组成的词语越多，花儿就开得越大。小朋友可高兴了，注意力非常集中。
为了进一步巩固字词，“一字开花”后，可以进行“开火车“游戏。让学生在玩中学、学中玩，毫无思想负担和心理压力，在愉快的游戏中掌握知识。特别是对那些后进生帮助很大。
