数学教学目标的如何实施?小学数学教学必须适应时代要求，以“不断培养学生创新意识和实践能力”为核心。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
不断改革传统数学课堂教学，全面深化创新教学
(1)现在还有很多的教学活动仍然是教师“一手策划”，较少考虑到学生的能动作用，较少注重教法的构思，学生在学习中的自主性受到压抑，即所谓的“填鸭式”教学，导致学生的学习成了“赶鸭式”，考试成了“烤鸭子”，结局是学生成了“板鸭子”。所以，现在的小学数学课堂教学重视创新教学和学生的学法指导，教师要鼓励学生用自己的方式去思考和探索问题，这就是创新。一直以来的小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的有效指导下，同类似科学研究的方法获取知识、运用知识、解决问题的学习方法，我认为这是改革课堂教学，提高教学效率，实施创新教学的好办法。
(2)要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。实施创新教学目标，必须充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计教学方法，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解数学。
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深入构建创新教学模式，全面推进创新教学
(1)开放性教学模式。传统的数学课堂教学以教师讲清例题，学生听懂例题为教学目标，而开放性教学模式则明显体现创新教学目标的弹性和发展性。
(2)主体探究性教学模式。教学过程中，让学生积极主动地参与认识的全过程，而认识活动是探究性的，具有发现和发明性的。
(3)师生合作性教学模式。前苏联教育家雷先科娃提出“合作教育学”理论，认为师生之间建立相互尊重和互相合作的关系，在教学活动中，让学生参与备课和上课，并通过交流、合作完成教学目标。
2数学教学实施一
使用情境，为过程与方法的落实搭建平台
一些难记的概念、抽象的符号和公式对于小学生来说了解、掌握具有一定的难度，如果在这方面出现问题就会严重影响学生的学习兴趣，时间长了就不会形成学习障碍。因此，为了降低学生学习的难度，提高其学习的积极性和兴趣，需要教师使用情境创设的教学方法，帮助学生克服数学学习的障碍。
教学情境包括的内容较多，比如:问题情境、活动情境以及竞争情境等。教师要根据教学任务和教学目标，进行情境的设置。充分发挥情境的作用，同时启发学生从情境中使用数学的语言进行问题提炼。注意，情境子设立时不仅要根据教学任务和教学目标，还要符合学生的年龄和生活经验。举个例子，在进行“平行线”的授课时，教师可以播放一组幻灯片，其中有铁轨以及泳道的隔栏。然后学生进行启发:这是我们在生活中遇到的平行线，大家能说出平行线的条件吗?教师可以启发学生对这一问题进行探究，而不是直接灌输数学概念。
加强师生互动，体现过程与方法的目标
教师要让枯燥的数学课堂变得有趣、引人入胜，内容丰富多彩，就必须加强师生互动，在一问一答的互动模式中完成教学。比如，在讲《可能性》这一课时，教师可以这样开场:“我们班今天将会来一位主持人，这个主持人大家都认识，而且他的节目深受大家的欢迎。”教师此时可以拿出李咏的照片，学生此时一定会非常感兴趣，并且会说出“非常6+1”这个节目，以及里面的“砸金蛋”环节。
这时，教师可以顺势导入提问:“如果给大家一个金蛋，那么会砸出什么呢?”学生有的会说是“金花四溅”，有的会说出其他答案。通过这样的新课导入法，学生一定对新课感兴趣。在这个例子中，教师用“知识闯关”代替了传统的“复习导入”模式，让学生的兴趣大增，并在其中发现了乐趣。
3数学教学实施二
1.利用素材，创设情境，体验价值
学习数学要以一定的生活体验为背景，课堂教学设计应该为学生提供有利于学生理解的数学素材，让学生自主探索数学知识的奥秘中，体验数学知识的价值。如教学正比例应用时，可利用升国旗的情境，国旗与太阳一同升起，谁能想个办法知道红旗升起的高度?问题提出来后，有的同学主张量量绳长，有的同学想凭借自己攀登的技能爬上去测一测。在争论不休时老师有意从旗杆影子的一端走到另一端。这一无声的行动，给学生以提示，思维敏捷的学生马上想到:“老师，我的身高是136厘米，如果测出我的影长和旗杆的影长，利用比例知识就能求出旗杆的高。”从这一真实的情境中让学生体验到，我们人人都在学有价值的数学。
2.提供素材，创设情境，体验价值
《数学课程标准》中指出:教师在设计教学的过程中，要为学生提供丰富的材料，使学生依靠这些材料，应用数学的基础知识与技能分析和解决问题。如教学梯形面积时，我给学生提供了许多圆木小棒，请同学们以小组为单位，把你组所有圆木小棒摞起来。经过操作，有的组摞成横截面是三角形的，有的组摞成横截面是梯形的，怎样知道共摞了几根圆小棒?发言一向积极的同学一、二、三数起来。善于思考的同学根据已有的知识经验，知道第一种摞法可利用总根数=底层根数×层数÷2的方法，求出圆木棒的根数。学生带着追求梯形面积求法的渴望和疑问进入新知识的探求过程。丰富的现实生活使学生体验到梯形面积的价值是省时、高效。
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3.捕捉素材，创设情境，体验价值
善于捕捉生活中的素材来创设情境，让学生在探究知识的过程中体验价值。如教学扇形面积计算时，我捕捉了这样的素材:李明同学，因害眼病不能按时上课，经医生治疗后在眼上蒙上一个眼罩，看到这个眼罩你有什么感想?通过一番观察、思考、讨论。集大家的感想:这是由6个扇形合成近似圆锥形的眼罩。这种眼罩里面空间大。放药多，能使眼珠灵活转动，有利于眼病早日康复。为了世界上的眼病患者，我们也来做这种眼罩。做时先量出扇形的半径和圆心角的度数，再裁6个扇形，缝合在一起就做成一个眼罩。如果能计算出扇形的面积，就可以去买布做。这一事实使学生体验到“不但要有满腔热情，还要有必要的数学知识，才能更好的创造人生的价值。”
4数学教学实施三
1.建立良好的师生关系,形成积极的情感
民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提。在学生眼中,教师不仅是知识的传递者、能力的培养者,还是情感的激发者、心灵的园丁。教师要以高尚的丰富的情感去培育学生健康的情感,时刻渗透着对学生真挚的爱,自觉地、有意识地、敏锐地观察学生细微的反应、变化,有分寸、有针对性地感染和鼓舞学生,时时表达关切和期待,形成期望效应――亲师爱生。学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科之中。在此基础上,教师进一步关心爱护学生的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使其亲其师、信其道。当学生在学习中遇到困难时,教师给予鼓励,并注意及时点拨、诱导,尽可能使他们“跳一跳,摘得到。”当学生在学习中有创意时,教师及时抓住闪光点给以表扬。长此以往,教师对学生真挚的爱就能化为学生学习数学知识的内在动力,产生有效的正迁移,为学好数学奠定基础。
2.激发学生学习数学的愉悦感,保持其稳定的情感
新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐、民主的学习氛围,使学生在情感上引起共鸣,从而喜欢数学、爱学数学。数学教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响,产生强烈的情感共鸣,善于运用情感迁移原理,激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的重要途径之一。创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态,激发学习兴趣,萌发求知欲望。
3.创设情境,让学生当主角,增强主体意识
心理学研究表明:人的情感总是在一定的情境中产生的,鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此,在教学过程中,教师应根据学生的心理特点和教学的需要,创设恰当的思维情境,让学生产生探求知识的欲望,使他们触景生情、以情悟理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中,教师对学生应多一点信任,少一点包办,尽可能让学生参与教学,启发他们动脑思考、动手操作、动眼观察、动口表述,学生一旦成了学习的主人,就有兴趣学习,学有目标,学有成效。在推导平行四边形面积公式教学中,让学生摆一摆、拼一拼、想一想、说一说、看一看,通过一系列操作活动发现规律,教师还要善于运用教具、学具,学生的参与意识就更强,都有自我表现的机会,个个能当主角,不知不觉地将学到的知识转化为技能。
