如何搞好数学有效课堂教学?学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习兴趣。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难，等等;学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习，以及获取课外知识提供可能。
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2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习兴趣。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变过去害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
3.培养学生自主学习数学的能力。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
2数学课堂教学一
创设情境教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
3数学课堂教学二
(一)在小学数学解决问题的教学中，教师要把小学数学深入到实际生活当中，在实际生活当中让学生提出问题，分析问题并且解决问题，同时可以根据课堂的实际情况把枯燥的问题生活模拟化。调查表明，小学生的直观接受能力比较强，而且图片的接受能力会比文字接受能力更快，所以，老师要对传统的教学模式进行改变，并且加快适应新的教学模式，给小学生营造一个可以充分思考的学习的氛围;在模拟当中要让学生们认识到生活是离不开数学的，数学在生活中是无时无刻存在的，让学生对数学的学习充满着高涨的学习热情，再让学生从中发现问题，在众多的模拟场景中，让学生自主的从中收集大量的相关信息，主动的去接受学习，这样才能更好的提高小学生解决问题的思维能力;教师要根据学生的学习能力进行因材施教，从中发现问题之后，要根据实际情况对问题进行分析;开展学生的创新能力，一个问题有着多种的解决方法，让学生自主的去探讨，发挥自己的优势，解决问题并非就是核对问题的最后答案，提出问题也是解决问题的一个办法，在分析问题的时候老师要不断地去鼓励学生，这样才能让学生感受到学习的快乐。
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(二)不仅对问题进行了提出，分析，还要对问题进行解决，解决问题的教学就是对学生一个全面性的发展，要不断的强化学生能力，能够让学生更主动的去接受学习，让学生们养成一个良好的学习习惯，要根据自己的思维来对问题的思考，然后根据自己的所掌握的知识要点和学习的能力对问题进行分析，最后根据之前的学习的步骤进行对问题的解决，对于解决问题的教学方法来说，在解决问题中是对学习的一个主体，让学生更主动的去思考问题，与生活实际相结合，再根据不同的知识要点进行具体问题具体分析，要加强学生们之间的团结意识，才能使解决问题的方法更多，最后再根据总结出来的解题思路进行对问题的解答，培养学生的团结合作是非常有必要性的，根据团队合作意识的培养，根据学生们提出的不同意见结合起来进行创新式的解决方法，不仅可以使得问题得以解决，而且还会根据不同学生的思路来解决问题，使得全体的学生们共同进步。
(三)在进行解决问题的教学模式中，本质不是对问题进行解决，而是在学习过程中对问题的发现，分析和解决只是一种学习方法。在小学数学教学中，寻找一套解决问题的思路固然是重要的，有了固定的解题思路才能针对不同的问题进行不同的应变，学生们不只是对问题的解决，还要在解决问题之后自己就解题的过程和结果与老师进行一定的沟通，根据老师提出的建议再有针对性的去落实解决问题的方法，形成一定更具有逻辑思维的解决数学问题的能力;不仅仅只是对课堂上问题的解决，还要让老师们根据学生们所掌握的知识要点进行变向式的教学，让学生们能有这举一反三的能力，根据这种的教学方法，势必更进一步的提高学生们对数学逻辑思维的能力。
4数学课堂教学三
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的， 而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
