阅读有利于丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢?下面小编为大家带来了小学生语文阅读能力提高的方法，供大家参考。
一、多给孩子准备一些课外书
对于小学生而言，阅读能力的培养远比阅读内容的学习更加重要。因为只要让孩子从小就掌握阅读技巧，提升阅读能力，才能有助于他们在日后快速、准确的阅读材料，从而提升成绩。
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所以，家长可以在家里给孩子准备一些课外书，毕竟孩子对课本一般都具有一定的抵抗性，但是课外书就不一样了。课外书能够提升孩子的阅读兴趣，虽然其内容没有课本知识好，但是也能锻炼小学生的阅读水平，提升阅读能力。
二、家长陪孩子一起阅读
有很多家长给孩子买上一堆书，让孩子自己一个人在书房里看书，自己却待在卧室玩电脑，看电视，这样的做法是不好的。因为，如果大人表现出一幅并不关心的态度，孩子们自己也会有所松懈的。
所以家长应该拿上自己喜欢的读物，陪着孩子一起看书，一起学习。有了家长的陪伴，他们既能感受到家长的重视和压力，又能和父母亲近，自然就喜欢阅读了，阅读水平自然而然就提升了。
三、家长从小读故事给孩子听
在小学三年级以前，孩子对阅读还是非常模糊的，他们还并不清楚什么是阅读能力。这时候，家长就可以多给孩子读一些故事，讲一些课本书籍上他们感兴趣的文字。孩子在听的过程中，就会对家长手中的书籍产生兴趣，一旦他们识字了，就会自然而然产生阅读兴趣，而阅读兴趣就是阅读能力提升的根本保障。
四、交给孩子一些阅读的技巧
阅读是需要技巧的，有技巧的阅读要比没技巧的阅读效率高出很多。同样的一段文字，有技巧的阅读不仅耗时少，而且获得信息量丝毫不低。所以，家长要在孩子阅读的过程中教给孩子一些比较实用的阅读技巧，比如每一段话的首句阅读，关键字阅读和段尾重点句阅读等。
五、可以帮孩子报名读书会
现在读书会已经不再是大人的专属了，很多书店为了响应家长想要提升孩子读书能力的想法，为孩子也组织了一个读书会。家长可以把孩子送到书店的读书会，通过孩子之间兴趣的互相影响，以及良性的竞争和攀比，孩子的阅读兴趣和阅读能力会有很大的改观和提升。
六、鼓励孩子多做阅读训练
普通的阅读一般都没有任何压力，而到了考试的时候，阅读就有了时间限制。因此，家长应该鼓励孩子多做阅读训练，并且给孩子限定阅读时间，在规定时间内完成阅读并答题。这样做题的方式虽然有些强制，但却十分有效果，对于提升孩子阅读能力很有助益。
七、强制孩子上课认真听讲
很多实用的阅读技巧都是语文老师或英文老师在课堂上向学生传授的，家长应该监督孩子提升上课听讲的效率，认真领会老师教授的阅读技巧和方法，这是最为直接的方法。
2小学生语文阅读能力提高的方法一
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导:
1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。
精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读;略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容;浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。
阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日5---10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛:国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。
由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
3小学生语文阅读能力提高的方法二
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如:道听途说，道，指道路 ; 志同道合，道， 指道理 。
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2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:
一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道，策， 驱使; 执策而临之 ，策，马鞭 。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
如: “见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
4小学生语文阅读能力提高的方法三
1.以学生为主体，调动学生学习的主动性。
传统“满堂灌”的授课方式已经不适应新课标的需求，新课程改革后，教师要以学生为主体，在课堂教学过程中突出学生的主体地位，从而调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要认识到自己与学生是平等的，不能用自己的思维模式限制学生的思维，要引导学生思考，而不是主动告诉其答案。
对于看法不同的学生，不能直接否定其意见，而应该分析问题，并赞扬学生的求异思维。
比如:讲解《草原》这一课时，我抓住小学生形象思维的特点，备课时准备三幅草原图画，即草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图。通过这三幅图的展示，不但激发了学生的阅读兴趣，而且把抽象的文字变成了具象的图片，让学生更直观地了解到了草原风景，迫切想感受大草原的自然风光和内蒙古草原的风土人情，在不知不觉间提高了理解能力。
2.督促学生养成正确的阅读习惯。
在阅读学习过程中，小学生阅读习惯的培养起着非常重要的作用，教师要采用多种教学手段培养学生的阅读习惯。第一，要从培养学生的实际动手能力出发。
小学生自身没有认识到阅读的重要性，教师可以根据小学生爱玩的天性，借助不同的图片吸引学生的注意力，鼓励学生在阅读过程中自我领悟。第二，引导学生查阅参考书。在阅读过程中，小学生可能会遇到一些不认识的字和词，使阅读活动遇到瓶颈。
此时，教师要引导学生使用相对应的工具书，帮助学生解决理解上的困难。
3.注重课外阅读的指导。
在阅读教学过程中，教师不仅要求学生学习课内知识，而且要鼓励学生学习一些课外刊物，这样可以使学生的阅读生活更丰富。在课外阅读过程中要注重以下几点:第一，选择与教材内容有一定联系的书籍，可以帮助学生加深对课本知识的理解;第二，不断提高学生课外阅读的速度，使得学生获取知识的速度不断提高。
在培养学生阅读速度时，教师要帮助学生全身心地投入阅读活动中，达到在最短的时间内获得较多知识信息的目的。
4.鼓励学生提出问题。
在阅读教学过程中，教师要鼓励学生提出一些疑难问题，并引导学生独立解决。在对问题进行分析时，教师要听取学生的意见，不断引导学生提出不同的思路，促使学生积极参与到讨论中。
在阅读教学过程中，教师要根据每一个学生不同的认知水平开展教学活动，从而保证每一位学生的阅读能力都得到提高。与此同时，教师也要尊重学生，鼓励学生，让学生喜欢阅读。
5.做好反馈信息的管理工作。
在改进教学方式和提高学生学习成绩的过程中，信息的反馈起着至关重要的作用。教师要注重反馈信息的重要性。在阅读教学过程中，教师要深入分析每一节课和每一环节中的重点和难点，建立合理的反馈制度。
通过学生反馈，教师了解到学生的知识掌握的情况，根据情况调整教学，最大限度地提高学生的阅读能力。另外，在阅读教学活动结束后，教师要鼓励学生评价该次的教学活动，以便教师及时改进教学方法。做好反馈信息的管理工作可以使得学生的阅读能力和教师的教学水平得到提高，最终提高学生的全面素质。
