在小学语文教学中，阅读是其重中之重。阅读的好坏，直接关系到获取知识的质量。下面小编为大家带来了小学生语文阅读训练方法有哪些方法，供大家参考。
1. 方法指导，授人以渔
教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法，增强学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。
心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥学生的自觉主动性，就谈不上读书。教师必须善于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之“善学”。
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为此，可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。
2. 注重“情境”的创设，精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
小学生思维的特点和优势是直观性和形象化，在阅读教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，对于小学生学习语文知识，可以实现意义的建构。
从构建主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验、及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，达到对新知识意义的建构。
研究表明，环境无不对人的心理发生着作用，恰当的情境刺激有利于学生的自主体验、想象放飞、个性张扬。情境的实质是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与学生的情感、心理会发生共鸣而契合。它所观照的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真，建构性阅读教学力图把学生的生活实际与文本相结合，拓宽文本的空间，把生活中常见的现象，用文本提供的模式加以艺术化，从而提高学生的语文综合素养。
在语文阅读教学中，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
3. 循序渐进，由浅入深，读出情感
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。
二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理解断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
4. 阅读教学应关注学生知识的“个人化”
语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而学生反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、运动、成长本质。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生各自不同的阅读期待。
而在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。夏丐尊先生曾指出:“在语感锐敏的人心里，'赤'不但只解作红色，'夜'不但只解作昼的反对吧。'田园'不但只解作种菜的地方，'春雨'不但只解作春天的雨吧。
见到'新绿'二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了'落叶'二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”
所以，在语文课堂上，处处都蕴涵着创新:朗诵是一种创新，创设一种自己所理解的情感和语言氛围，使自己沉醉其中，并试图由此去感染他人;阅读是一种创新，理解是一种创新，对一篇文章，一个句子，一个词语，一个符号，一点语境，对一个形象，一朵小花，一滴雨露，一块顽石，也许有一个共性的理解，但更重要的是自己有一个创造性的理解。
5. 创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。
记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。
2小学生语文阅读训练方法有哪些方法一
一、阅读的形式要多样化
1、读一读、画一画学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
2、读一读、演一演小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
3、读一读、讲一讲讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。
4、读一读、比一比朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。
二、阅读的方法要具体化
我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。
千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。
我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求;应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求;应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。
这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。不同类型的文章，其阅读理解是各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。
3小学生语文阅读训练方法有哪些方法二
一、 指导方法，掌握课内阅读
课内阅读是指导学生掌握阅读方法的重要途径。在语文课堂教学中，对于一篇文章内容的理解，首先就要从理解句子的含义入手。
而理解句子的含义可以通过抓关键词语，抓关键部分，联系时代背景，思考言外之意，弄清句子修辞的作用等方面，来全面、准确地把握句子。如我在教学《企鹅爸爸》一文时，出示了句子:伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。
问到:“作者为什么要感叹这是南极洲一道最让人刻骨铭心的风景?”随后，引导学生联系上文，想想为了孩子，企鹅爸爸们所克服的恶劣环境，抓住关键词“不能碰、不能压、不能搁下”去体会“刻骨铭心”在表情达意上的作用，从而进一步体会作者的言外之意――父爱的伟大。
这样，在我们的课堂教学中，通过教师有意地引导学生学会理解句子，学会把握文章结构，进一步领悟作者的写作目的或者文字中所蕴涵的深刻的道理，训练学生通过抓住所描述人物的语言、行为、神态和心理活动，去分析表现了什么样的精神面貌，思想品质和特点，达到进一步体会文章的思想情感。
二、独立运用，尝试课外阅读
课外阅读是对学生阅读的一个提高性训练。首先，教师要安排一定的阅读指导课，提出一定的要求，调动学生的手、眼、耳等感官，通过边读边批，边批边思，读后再积累的方法，让学生在自己的独立阅读中做到读有所获，读有所乐，通过阅读达到“仁者见仁，智者见智”的目的。
西师版语文教材在每册教学内容的后面都安排了一组供学生自主披读的文章，我认为这是教材的一大亮点，教师可以利用好阅读课，充分发挥这组批读文章在内容上或者形式上对学生的训练目的，以展示学生在批读过程中的个性阅读。
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其次，教师在教学中，要给学生提供一定量的、开阔视野的、适合学生心理和生理的有阅读价值的文章，通过个性阅读去品悟语言，品悟文章的思想情感，达到熏陶、提升个人自身修养与语文素养的目的。
在我的教学中，我除了要求学生阅读出色作文系列之外，还根据他们的年段特点，要求他们阅读成语故事、历史故事、寓言故事、童话故事、人物传记等名著名篇，拓宽他们的视野，丰富他们的阅读量，以此来巩固课内学到的阅读方法，为学生口语表达和书面表达提供载体。
我认为，在我们的语文课堂中，只要教师坚持循环往复有序地训练，耐心地指导，让学生富有个性地独立阅读，一定会大大提高他们阅读的兴趣和能力，丰富他们的精神世界。
4小学生语文阅读训练方法有哪些方法三
1.目的阅读法
可以在小学生阅读的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。比如，划分段落，概括段落大意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。
这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去阅读，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。
这种阅读方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意思。所以具有一定的局限性，指导者要适当地运用。
2.扫描式阅读法
阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。
阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。这种阅读的方式能很好地增加了学生的阅读量，但值得说的是，这种阅读过于肤浅，并不懂读物更深的意蕴，要想真正去明白，这是一种不可取的方法，快速阅读的方法只适用于读些不需要深刻理解的读物。
这只是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。
3.感同身受法
孟子说:“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志;以意逆志，是为得之。”这句话的意思是学生根据思想、知识、经验来推想作者的思想。特别是在学习的过程中，有时候，这是一种很好的方法，对于学生理解整篇读物的宗旨和作者的初衷是一种很好的阅读技巧。
首先，这可以培养孩子的理解能力，它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利地读，而且能较充分地，正确地把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的，要教小学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
其次，可以提高孩子的感受能力。有时候，孩子读着读着会大声地笑，有的甚至还会掉眼泪。这是情感的真挚流露，在一定程度上反映了孩子们那纯朴的情感。
当孩子把自己当成故事中的主人公，当他读到有关主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读得十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了，仿佛觉得直接就是主人公。
这时就与书中主人公的感情沟通了，孩子的感情流露是最真实的，也更易培养孩子的思想感情。所以，教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
这种方法可以说是最有效的方法，但考虑到孩子的思想局限性，有些思想小学生还不能明白，很容易引入误区，这就需要启蒙者的细心地指导和观察了。
4.培养兴趣法
童话故事、寓言等励志、绘本类的书籍都是孩子们喜欢看的书。不要让孩子自己读，爸爸妈妈给孩子念。因为孩子是很难静下来的，要主动去念，要生动地讲故事，要是孩子喜欢了，就会注意起来，会喜欢这本书，于是就有了兴趣。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，要是小学生对阅读有了兴趣，你不用教得过多，他们自己自然而然地阅读。启迪小学生的兴趣要从耳濡目染开始，家长要把自己融入其中，要全身心的，要从玩、听、看开始，慢慢启迪孩子的兴趣。
最好的时间是饭后或者睡前给小孩读点书，因为饭后、睡前家长有空，平常上班没有时间。另外，双休日一定要划出一块时间来跟自己的小孩一起阅读，领着他逛公园逛累了，或者逛之前先给孩子读一会儿书。最重要的是，把孩子的兴趣带动起来，举一个很简单的例子，比如，看到了某个有意思的对话，家长可以和孩子一起扮演其中的角色。
5.培养习惯法
当有了兴趣后，就要培养小孩子的习惯，要让小孩子养成阅读习惯，需要慢慢地来，等孩子习惯阅读了，那家长还有什么好担心的呢，当然了，有些家长急于求成，用了某种过激的手段，威逼孩子读，这是一种极其恶劣的行径，不但达不到预期效果，还使得孩子对阅读产生厌烦的心理，这就是拔苗助长的道理。
这就需要做家长的注意了，懂孩子喜欢的是什么，然后就从这一点慢慢地入手，切记不要采用捷径，这也许会毁掉孩子。
6.奖励法
可以说，这是最不好的一种方法，但很奏效。在孩子阅读一篇文章后给孩子一盒糖，孩子几天之内读了本书，给小孩子买个小玩具，孩子今天阅读很认真，决定给孩子做一顿好吃的，这都是家长们常用的伎俩。
怎么说呢，不能说不好，这在短时间内可以引导孩子阅读，但不能老用。不然会让孩子觉得没有奖励，阅读就没意思了，而没有达到培养孩子阅读的目的，甚至还会导致孩子势利起来，没有利益，孩子就不会好好地阅读。如果引申到长大后，会对他产生极其不好的影响。所以这种方法少用。
