课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，下面小编为大家带来了浅谈小学语文课的导入方法，供大家参考。
1.生活化的兴趣教学法
在小学语文教材中，基本上每篇文章都含有一些生活信息，通过语言文字的叙述，表达生活内容，而学生通过相应的学习，将头脑中的语言还原为客观事物，进而得到主观感受。在语文课堂教学中进行生活化导入，可以再现文章背景文化，让学生通过相应的情境进行学习，并且感同身受，有效激发了学生学习的兴趣，加深了对文章中心思想的理解。
在实际教学中，老师可以通过组织心得交流会、辩论赛等形式，让学生进行充分的交流，在锻炼学生交际能力的同时，也增强了学生对文章含义的理解;或者将文章内容改编成课本剧，让学生自由发挥，将语言表达形式转变为真实生活展现在学生眼前，让学生对文章内容进行更加深入的理解。
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比如，在学习《凡卡》一文之后，老师可以组织开展一次以“凡卡可以改变自己命运吗?”为主题辩论赛，让学生围绕主题进行讨论，各抒己见，在此过程中，学生可以充分表达自己的想法，并且加深了对文章语言的理解，更加清楚沙皇统治制度的黑暗，知道社会主义国家儿童的幸福，进而更加珍惜生活，提高自身的情感，实现了学生的全面发展。
2.课堂教学前的直觉导入
在小学语文课堂教学中，一定要重视课前的直觉导入，这样不仅可以加深学生的印象，还可以丰富教学内容，有效提高教学质量。
图片、视频等均具有相应的直觉性与可视性，在语文课堂教学中，一定要进行适当的引进，让学生可以直观了解文章内容，特别是一些难以理解的文章，通过图片、视频的导入，可以有助于学生的理解，让抽象、生涩的知识内容变得鲜活起来，非常容易调动学生学习的兴趣，让学生进行自主的学习，进而达到良好的教学效果。
比如，在学习《桂林山水》一文的时候，老师可以播放一些桂林山水的图片、视频，让学生欣赏，进而产生身临其境的感觉，对文章描述进行深入的理解，进而对文章内容进行全面的掌握，促进教学质量的提高。
3.创设环境激发乐趣
在小学语文课堂教学中，营造良好的教学环境也是激发学生乐趣的重要手段，对提高教学质量有着至关重要的作用，一定要予以相应的落实。歌曲是一种来源于心灵的声音，好的歌曲可以让人产生共鸣。所以，在小学语文课堂教学中，老师一定要根据教学内容引入恰当的歌曲，实现新课的导入，并且激发学生的学习兴趣与热情。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文的时候，老师可以组织学生一起唱《找朋友》，在唱歌的时候，老师需要根据歌词，和每一位学生握手、问好、敬礼，这样不仅可以达到预期的教学效果，还可以拉近老师和学生之间的距离，让学生更加信任老师，进而按照老师的要求对语文知识进行学习。
并且，在教学过程中，老师也可以结合课堂教学环境的具体情况，对歌词进行恰当的改编，和学生进行深入的交流，加深老师和学生之间的情感。在老师和学生关系不断融洽的同时，活跃了课堂教学氛围，实现了学生的高效学习。此时，老师就可以恰当导入新课，和学生一起学习《小蝌蚪找妈妈》一文。
这样的方式，可以让学生更快的接受老师，并且对教学内容展开学习，最终实现预期的教学效果。
4.富有启发意义的故事导入法
喜欢听故事是孩子的天性，因此，在小学语文课堂教学中，老师可以适当的引入故事，吸引学生的注意力，进而展开教学内容，让学生进行全面的学习。
比如，在学习《狼牙山五壮士》一文的时候，为了让学生对抗日英雄事迹的了解，以及对狼牙山五壮士不惧牺牲、英勇顽强的精神进行深入体会，在进行课程导入的时候。
老师可以这样设计:“老师给你们讲一个故事，故事内容就是:在解放军的一个连队中，目前还保留着一个传统，在每天早上点名的时候，连长喊马宝玉、葛振林……等名字的时候，队列中一片肃静，没有人回答，一直到点完5名战士名字为止，才会有人回答‘到’，同学们，你们知道这是什么原因吗?因为这个连队的5名战士在抗日中用自己的鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌，这就是狼牙山五壮士的故事，今天我们就学习这一内容”。
通过这样的铺垫，可以充分调动学生的激情与热血，对狼牙山五壮士产生敬佩之情，在对文章进行学习的时候，就会全身心的投入，对作者表达思想进行体会，深深震撼于狼牙山五壮士的英勇，为他们的不惧牺牲而折服，此时，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以丰富学生的情感体验，让学生更加热爱祖国、热爱生活，进而健康、全面的成长。
5.谜语导入法与诗歌导入法
小学生年龄比较小，还非常活泼好动，对猜谜有着十分浓厚的兴趣，老师可以利用这一特点展开教学。比如，在学习《雨点儿》一文的时候，老师可以让学生猜谜“千条线，万条线，掉进河里看不见”，这样不仅可以扩展学生的思维，还可以让学生在猜谜过程中得到正确答案，有效激发了学生探究知识的欲望，提高了课堂教学有效性。
除此之外，在语文课堂教学中，诗歌导入也是一种有效的教学方法。比如，在学习《还念母亲》一文的时候，老师可以借用《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”的诗句营造一种母爱氛围，让学生理解诗歌含义，进而对文章进行理解，这样就可以达到很好的教学效果。
2浅谈小学语文课的导入方法一
一、激趣式导入法
在小学语文课堂教学中，教师能采取多种方式激发学生的学习兴趣，由于小学生年龄小，社会阅历浅，对新事物有着强烈的好奇心。教师可以此为突破口，采用激趣式导入法。而在激趣式导入法中，音乐是一种有效的方式，悦耳优美的音乐能够帮助学生克服紧张情绪，保持心情愉悦，更容易接受教师传授的知识。
但是，教师要尽量选择与课堂教学内容或主题相关的音乐。这样，学生在欣赏优美的音乐时，也会思考教师选择这首歌的用意，从而更容易投入课堂教学中。如在教学《一个小村庄的故事》时，教师可以选择《生命绿洲》这首歌曲，它不仅节奏轻快、优美，而且非常贴合主题。
除了听音乐之外，讲故事、图片导入也是一种常用的课堂导入方法，因为故事对小学生的吸引力非常大，不仅能够帮助他们熟悉故事背景，还能让他们产生求知欲。如在教学《一个小村庄的故事》《卖火柴的小女孩》这两篇课文时，教师就可以讲故事，来吸引学生的注意力。
与讲故事有异曲同工之妙的，还有猜谜语、脑筋急转弯等，教师可以根据教学内容，灵活地使用这些导入方法，激发学生的求知欲。
二、提问式导入法
中国有一句古语:“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。
教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。
为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。
如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提问:“同学们，谁能告诉我，一只乌鸦如何在没有别人帮助的情况下喝到瓶子里只有一半的水?”学生的思维活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。
三、游戏式导入法
与爱听故事一样，爱玩也是小学生的天性，教师可以利用这一特点进行课堂导入，让学生在游戏中获取知识。游戏式导入法不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过游戏了解课文，营造生动活泼的课堂教学氛围。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以安排学生扮演各种角色，通过模仿小蝌蚪找妈妈的艰辛历程，让学生了解课文的真谛。游戏结束后，教师可以通过演讲来总结游戏活动，并引出课文，从而有效提高教学效率。
四、多媒体式导入法
把多媒体引入课堂，是至今为止教学史上最大的改变，它与信息时代的发展是分不开的。多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，一些抽象的知识，或者教师无法用语言描述的知识，都可以借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能来解决。
五、利用旧知导入法
语文新课程标准明确提出:“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云:“温故而知新。”温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。
六、揭题法
题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。
教师说:“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。
你想知道狡猾的狐狸是怎么骗了乌鸦的吗?下面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态，开始新课的学习。
七、创设情境法
新课标中明确指出:学生是语文学习的主人。所以，教师一定要尊重学生的主体地位，围绕着学生的学习心理、学习需求来进行教学。在具体的教学实践中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。
比如《鲸》这课是一篇说明文，比较枯燥，学生不愿意学习，或者根本不能产生学习兴趣。这时，教师可以创设一个情境:海底世界的动物们要举行鱼类舞蹈大赛，欢迎所有的鱼类来参与。小鲸知道这个消息后非常兴奋，因为它觉得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠军。
于是，它兴高采烈地来到比赛现场，跃跃欲试地去报名，结果却被挡在了门外。“为什么我不能参加比赛?”“因为你不是鱼类。”“我不是鱼类?我生活在水里，从不上岸，怎么不是鱼类呢?”小鲸觉得非常委屈，哭着回家找妈妈去了。
如果你是小鲸，你会怎么问妈妈?小鲸的妈妈会怎样安慰它呢?它真的不是鱼类吗?在这样的情境建构中，使得学生对课文的兴趣会高涨起来，会非常投入地进行学习。
八、故事诱导法
一位教育家曾说过:“故事是儿童的第一大需要。”小学生正处在充满想象和幻想的时候，对童话故事情有独钟，所以，教师可以利用故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。
比如学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以用故事的形式来讲述课文:“从前，有一个非常漂亮的小女孩，疼爱她的奶奶和妈妈都不在人世了，她每天都要去卖火柴，就是大年夜也是如此。
大年夜的晚上，家家户户都是欢声笑语，只有她走在空荡荡的街上，没人买她的火柴，她还不能回家，天好冷，她好饿、好冷、好孤单……”用这样的故事引导学生进行学习，就把学生的情绪激发了出来，使得学生牵挂着主人公的一举一动，自然而然地就能全情投入，有效地提高了课堂教学效率。
九、音乐导入法
音乐是小学生比较喜欢的，是激发人体情感的催化剂，用音乐导入也是学生喜闻乐见的一种方式。在课堂教学中，教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲在课堂上播放，引入新课学习，从而可以克服学生的紧张情绪，调动学生的学习情绪。
比如教学《二泉映月》时，教师可以给学生放一段《二泉映月》的乐曲，优美的旋律一下就能吸引学生的注意力。再如，在教学《让我们荡起双桨》时，教师可以将歌曲《让我们荡起双桨》放给学生听。听着优美的歌曲，学生的情绪非常饱满。
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教师再导入新课时，学生便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色，获得了事半功倍的效果。
十、名言引入法
名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。学生一般对哲理性比较强的名言警句有很浓厚的兴趣，所以，教师可以用名言警句来进行课堂导入，这样既渲染了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又陶冶了学生的情操。
比如学习《晨读》时，教师可以用周恩来总理的名言“为中华之崛起而读书”引入教学，让学生在积极的情感中认真学习。
十一、猜谜激趣法
给小学生猜谜语是一种很好的教学形式，用这种方法导入新课，可以激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让学生积极思考，自然而然地投身学习。
比如，在教学语文第三册《看雪》这课时，教师可以引用关于雪的谜语:“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”然后让学生猜一猜是什么。学生在猜出答案后，教师还可以展示很多美丽的雪景。这样学生的学习热情就被调动了起来，课堂氛围非常轻松愉悦，学习效果也非常好。
3浅谈小学语文课的导入方法二
1.解题导入法
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。
如教学《将相和》时可以这样导入。
师:同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗?
生:是将与相和好的意思。
师:没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢?就让我们读课文来解决这些问题吧!
又如《飞夺泸定桥》一课的导入。
师:同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字?
生:“飞”和“夺”是重点字。
师:那么“飞”和“夺”又是什么意思呢?
生:“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。
师:你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢?他们又是怎样夺桥的呢?让我们一起来读课文吧!
2.背景介绍导入法
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
3.演示导入法
实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入:
师:(把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子)同学们观察一下瓶子里的水有什么变化?
生:水越来越多，水面越来越高了。
师:有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧!
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
多媒体演示导入法:教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。
从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
4.设置悬念导入法
古人云:“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念:《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。
5.故事导入法
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。
例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事:“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗?”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。
又如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入:“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。
那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。
不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。
他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。
另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢?”此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。
6.情境导入法
著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。
如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入:“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”
教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。
又如教学《父亲的菜园》时，可以这样导入:一位普普通通的父亲，为家人开垦了一片菜园，他的子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而且是一生的启迪。是什么启迪呢?请小朋友快速阅读课文《父亲的菜园》。
这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
4浅谈小学语文课的导入方法三
一、 古诗名句导入法
小学生低年级的学生对李白这一历史人物可能了解得并不是很多。但提起他的《静夜思》可谓是妇孺皆知。于是，我在教《李白思乡》一课时，就在新课伊始，吟诵了李白的这首诗。此举，引发了学生的共鸣，班级中的绝大部分同学都情不自禁地和我一起吟诵了起来。
随后，我对李白进行了介绍—— 唐朝有名的大诗人，被誉为“诗仙”，有许多诗作流传至今。今天我们一起来听一个关于李白的小故事。课文的导入，流畅自然。
又如《在去年的树》一课时，教师可以抓住“友情” 一词做文章。 “友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》，老师配音朗诵。
友谊
如果失去你，我的生命会黯然无光的呀!
在烈日和暴雨中，你是一把伞，温柔地展开在我的头顶……
在黑暗的夜间，你是一盏灯，无声地陪伴着我，照着我向前走……
当我寂寞的时候，你是枝头的鸟，唱着欢乐的歌……
当我欢乐的时候，你却悄悄地躲开了……
如果失去你，我的生命会暗淡无光呀!
朗诵完，教师可以自然而然地揭示课题。
二、设置悬念
爱因斯坦说过:“对一切人来说，只有'热爱'才是最学好的老师。”学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基也说过:"在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学理解、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。新课以旧引新导入新课是教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式可以帮助学生复习巩固旧知识，同时带出新课。
我在上《诸葛亮和小皮匠》一课时，结合同册教材中已经学过的课文《你姓什么》中学过的复姓这一知识，在上课前让学生收集一些复姓。上课时，以复姓引入教学，请学生说说他们所知道的复姓，随后引出并介绍诸葛亮这一文中的重要人物。
指出他是一位有智谋的人，被后人看成是智慧的化身。随后，可出示“皮匠”这一词语让学生拼读。我告诉孩子们关于小皮匠和诸葛亮有这样的一句话——“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”
读了这句话学生会想三个普普通通的小皮匠是怎样赛过了足智多谋的诸葛亮的呢?小皮匠和诸葛亮之间究竟发生了怎样的故事呢?这引起学生的好奇心，激发他们的学习课文的兴趣。
三、抓住课题，谈话导入
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，与学生交谈，根据学生的交流导入新课。又如我在教《狼和小羊》这篇课文的时候，我同样是先抓住狼和小羊这两种不同的小动物，让学生谈谈听到狼和羊这两种不同的小动物名称时，他们会想到用哪些不同的词语来修饰他们。
学生们说狼是蛮横的、凶狠的、霸道的，而听到羊这个名称就会想到弱小、善良、温顺诸如此类的词。随后，我揭示课题。
在上《用冰点火》一文时，我组织学生交流哪些物品可以用来点火。学生们有的说火柴，有的说打火机。我告诉他们不仅火柴、打火机可以用来点火，其实寒冷的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一个思维的过程，对于老师所说“冰也可以用来点火”充满了好奇，在接下去的课文教学中他们一直感情饱满。
四、音乐导入法
播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。语文一年级课文中有一篇课文《小乌鸦爱妈妈》，巧的是一年级的音乐课中也有一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》。在上这一课时，我播放了这首歌，由于许多孩子已经会唱，他们一听到音乐，马上也跟着唱了起来，我的导入可谓水到渠成，不费吹灰之力。
在上《发烫的手指》一课讲述的是二百多年前，贝多芬在维也纳一家简陋的小旅馆里刻苦地练琴的故事。课文中有两个词语“高亢激昂”、“委婉深沉”
对学生来说很难理解。在设计导入课文的时候，我们可以选用贝多芬所创作的两段不同风格的音乐，一段是“高亢激昂”的，一段是“委婉深沉”的。让学生对这两个形容不同的音乐风格的词有一个比较直观的体会。
接下去，我们可以告诉学生这时而高亢激昂，时而委婉深沉的音乐，来自于一位举世闻名的音乐大师——贝多芬。随后，自然而然地导入了新课的教学。
五、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图 ，我对孩子们说:“小朋友们，你们看老师你们带来了谁?”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
在上《一群光头男孩》时，我就把课文中的插图出示在孩子面前。“你们发现图片中的男孩有什么共同特点吗?”孩子们各抒己见。我总结了孩子们的发言。“对你们说得很对，图片上有一群光头男孩，他们为什么会全部剃了光头，今天就让我们一起来学习这篇课文。”
