如何让数学教学生活化?数学教学要以学生已掌握的知识经验为基础，现实生活中的数学要和课堂上的教学相融合. 把数学课堂变成“生命课堂”，将学生学习数学知识转化为学生体验生活的过程，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
一、让生活素材走进课堂
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在我们生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。比如，采用讲故事、表演、实物情境演示等激发学生的兴趣。如在教学“两位数乘两位数应用题”时，我是这样设计的:授课开始，让全班同学自己数自己书包里本学期发得多少书?学生不约而同地说“16”，教师抓住这个“16”设问:(1)每桌得多少本?如果利用这些条件编一道应用题，该怎样编?(2)全班同学得多少本?如果利用这些条件编一道应用题，该怎样编?这样让学生感受到了所学的知识就在身边。同时，学生自然会发现生活中离不开数学，从而萌发一种数学真有趣之感，激发了学生的求知欲，让他们体会到了学习数学的无限乐趣。
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二、数学教学与生活实际相结合
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教师教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。在教学过程中，教师应充分利用学生的认识规律，已有的知识经验和数学实际，转变“以教材为本”的陈旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化整合，多方面“思”数学素材和让学生从多方面的生活中“想”数学，使学生真切感受到生活中数学无处不在。
三、把数学知识运用于实践
《数学课程标准》指出:实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。 为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，教师就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系和区别，以提高学习效率和教学水平。如在学习“长方形和正方形的表面积”后，我让学生测量电脑室的长、宽、高及门窗的长和宽，然后用学过的知识，测量电脑室要粉刷的面积，并了解本地粉刷墙面的价格，算出粉刷电脑室所需的费用。
2数学生活化教学一
1、充分利用校园文化
学校本身就是个具有重要教育性的场所，它的一草一木，特别是学校有关的墙报就具有特殊的教育性。在教学测量时，让学生带上标杆、测绳、卷尺等测量工具走出教室，对校园内的设施进行测量，计算出面积，并可绘制校园平面图。
2、充分利用好社会的数学素材
数学来源于生活，生活中有数学。我们每个人都生活在这个社会大环境中，无处不接触数学问题，例如在购买东西时，要进行钱的计算，在修建房屋时，要进行面积与造价的核算。在教学统计知识时，可组织学生进行社会调查。通过第二课堂，能拓宽学生的数学知识视野，培养学生的数学技能，解决生活中的数学问题的能力。
3、 培养学生的审美能力，领会数学美
如何帮助学生发现生活中处处存在数学美。真正地深入理解数学内容，是数学教学中必不可少的内容。学生全面的素质教育是学校教育的目标。创造力是21世纪人才必备的一种重要素质。因此培养学生的创造力应是学校教育的目标内容。新世纪教材不再是简单的教师教、学生仿的模式，整个课堂自始至终洋溢着一种发现美、创造美的氛围，既陶冶学生美的心灵、又激发他们勃发的创造美的欲望。新教材为学生创造美提供了广阔天地。空间与图形以"立体--平面--立体"为主要线索，以实际操作、测量、计算、变换和简单推理作为具体处理方式，力图体现图形直观和数形结合，注重发展学生的空间想象力，培养学生对图形的审美意识。
3数学生活化教学二
1.导入生活化，激发学生的求知欲望。
“良好的开端是成功的一半。”活动课《智慧游乐场》的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发了学生进一步学习的欲望。
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2.例题生活化，让学生体验、感受数学。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如:在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真切感受到了生活中处处有数学，体会了数学的实用性。
3.练习生活化，提高操作实践能力。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 使数学成为必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如:在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情境，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在有趣的生活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。
4数学生活化教学三
问题生活化，增加学生经验
在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和学生“喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成钢，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯. 如笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中的应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题:老刘想贷款买一套两居室的房子，在研究了许多房产资料后，发现甲、乙两个条件差不多的小区，一时难以作出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下
看看大家能不能帮老刘出个主意:小区甲，首付20万元，每月还贷2580元;小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同:不低于3年，但是不超过30年. 此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子. 比如吴同学就说:有20万元吗?如果没有，只能选乙小区啦. 如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣.
知识生活化，激活课堂氛围
对学习最好的刺激就是对知识的兴趣.数学知识的生活化，能使学生对数学萌生深切的自我认知感，从而始终保持强烈的学习欲. 所以，教师要不断升华教学文本，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见，且适合学生身心发展的内容，让学生真真正正地感受到数学的魅力. 例如在讲授“不同直线的三点确定一个圆”这一重难点时，在课前教师可以准备“破镜重圆”的故事和游戏，然后提问，让学生自主地去思考问题，就这样循序渐进，从而引出这节课的一些概念，这样不仅提高了学生的求知欲望，还激发了学生积极思考的能力，一举两得.
把数学知识植根于生活，联系学生的实际生活，这是数学知识生活化的第一要义.在教学设计当中，教师首先要贯彻理解教科书中的思想、方法与理念，合理利用已有的资源进行授学. 此外，更需联系学生的实际生活和数学标准，对知识内容进行补充与润色，从而将数学带入生活，让课堂上充满生活气味，活泼欢快，更加具备现实意味，从而在已有的数学基础上，使学生产生对数学的更大热情. 如:(1)函数. 函数问题在生活中有着诸多具体体现，如最佳投资方案、最小成本、最大利用方案等问题. 在处理函数问题的过程中，往往需要首先根据实际情况判断问题的类型，进而建立相应的函数，将生活问题转化为数学问题，进而解答. (2)方程或不等式. 数量之间的相等或者大小比较关系在现代生活中广泛存在，这给方程和不等式的应用提供了很大的空间. 生产规划、商场的进货方案、几种购物方案的比较、交通运输成本等问题都需要对数量关系进行分析和处理，这些问题最终又都可以归为初中数学中的方程或者不等式问题.(3)统计和概率. 统计和概率本身就是以生活实例为依托的教学内容，教材中所采用的例子也多半是生活实例，笔者在此不再赘述. 在进行这类知识的教学时，教师不妨请学生自己深入生活，收集数据，并进行后续的整理和分析工作，从而完成整个学习过程.(4)几何问题. 现实生活中的航行、建筑、测量等问题都涉及了图形属性，面对这些问题，教师可以引导学生通过自主画出图形或者建立相应的方案，构建几何模型，再应用几何知识解决实际问题.
